古詩詞結(jié)題報告

幼兒園古詩詞唱游教學的實踐研究結(jié)題報告一、課題研究背景：1、古詩詞更是中國古典文學藝術(shù)中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，以其精深的語言、深邃的意境而膾炙人口，千百年來，古詩詞經(jīng)萬眾傳誦，影響了一代代人的修身與治學。2、早在上世紀80年代，著名學者葉嘉瑩先生就提倡吟誦古詩詞，她一直有這樣一個理想：在幼兒園開設(shè)“古詩唱游”科目，以古詩詞為主，教學方法以唱歌和游戲為主，一邊唱歌，一邊游戲就學會了古詩詞。用簡單、小孩子容易學的，也是合乎中國傳統(tǒng)的吟誦方法教給他們吟誦?！靶『⒆雍芗冋?，而且記憶力強，透過吟誦，可以長久記憶”。她說，與其說對古詩詞進行研究是一種興趣，到不如說是一種責任。為此，國內(nèi)外各地小學幼兒園均對本課題有所研究：太倉市實驗幼兒園提出《構(gòu)建古詩詞欣賞教學園本教材的實踐研究》；太倉實驗幼兒園進行了《構(gòu)建古詩詞欣賞教學園本教材的實踐研究》，嘉定區(qū)普通小學也開展了課題研究《走進千古美文松多經(jīng)典詩句》等。研究者從不同的角度探討古詩詞誦讀對孩子的影響。他們的研究對本課題有一定的借鑒作用。3、《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。當今我國基礎(chǔ)教育中，學習詠誦古詩文作為一項重要的學習任務正被納入到正常的教學目標中去，從小學、初中到高中，都有關(guān)于古詩文誦讀的課外讀物，要求每個學生進行一定量的誦讀和背誦。學前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，雖然在這方面沒有明確的要求，但從現(xiàn)在試行的《幼兒園教育指導綱要》的表述中，我們?nèi)匀豢梢陨钋械馗惺艿接變簩W習古詩文的必要性：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感”。學前階段，一方面是幼兒對語音和語法的敏感期；另一方面，古詩文雖講究韻律音節(jié)，但其中不乏淺顯易懂、瑯瑯上口的，非常適合幼兒學習的經(jīng)典作品。并且作為民族文化的命脈，古詩文所蘊含的美和潛在的教育價值很值得我們?nèi)パ邪l(fā)。綜上所述，不論從弘揚中華古典文化的需要出發(fā)，還是為幼兒終身發(fā)展的奠基考慮，我們提出了幼兒園古詩詞唱游教學的實踐研究課題。課題界定、研究目的及相關(guān)理論依據(jù)（一）課題界定和研究目的：“古詩詞”：古詩詞是指古代優(yōu)秀的文學作品，,如唐詩宋詞，這里主要指適合幼兒了解和欣賞的比較淺顯又具有藝術(shù)性、教育性的古詩詞中的佳作。“唱游”：主要是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點，從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)愉快、活潑的環(huán)境，采用直觀、形象的手段，讓幼兒積極、主動參與古詩詞的活動，讓他們在活動中了解中華燦爛的古詩詞歷史，增強民族自豪感，同時，發(fā)展幼兒的記憶、認知、注意等各方面潛能?！坝變簣@古詩詞唱游的研究”：即面向全體幼兒進行的、以傳統(tǒng)典范的唐詩宋詞為主要內(nèi)容，運用觀察法、個案法和行動研究等方法，采取一系列措施和手段，探索出幼兒學習古詩詞的有效方法的教學研究。研究目的：幼兒時期是人一生中智力發(fā)展最旺盛的時期，也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據(jù)其年齡特點運用適宜的方式，讓幼兒潛移默化的接受經(jīng)典古詩詞的熏陶，一定會收到較好的教育效果。因此我園進行古詩詞唱游教學的實踐研究的目的和意義可概括為：一、通過古詩詞唱游的教學可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，增強幼兒的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)幼兒對民族文化的喜愛之情，從而弘揚民族文化精神；二、通過對古詩詞的詠誦，激發(fā)幼兒前閱讀興趣，豐富幼兒知識，提高幼兒審美能力，開發(fā)幼兒潛能，完善和健全人格，提高幼兒的綜合素質(zhì)；三、通過古詩詞唱游教學的實踐研究，提高一線教師的教學水平和研究能力，構(gòu)建園本特色教材，提升幼兒園教育教學水平。（二）相關(guān)理論依據(jù)：1、當代腦科學與幼兒腦潛能開發(fā)研究證明：人類的智力素質(zhì)與大腦發(fā)展和成熟有著密切關(guān)系，語言對智力發(fā)展極其重要，古詩詞的學習是幼兒語言習得的重要方面。5歲左右是兒童大腦高速發(fā)展時期，也是幼兒語言習得的關(guān)鍵時期。2、當代教育學、心理學已證明：兒童在3—6歲時，是記憶最強的時期，古人云：“讀書百遍其義自見?！边@一記憶黃金期如能熟讀吟誦眾多經(jīng)典的古詩詞將會對其一生產(chǎn)生非常深遠的影響。因為經(jīng)典古詩詞富有韻律，句式工整，讀起來朗朗上口非常符合學齡前兒童的心理特點。蒙臺梭利認為：兒童的成長是在與環(huán)境的相互作用中不自覺地進行的，都是自我教育而成長起來的。我園的經(jīng)典古詩詞教學研究是以潛移默化的熏陶為目標，促進幼兒個性健康發(fā)展、身心和諧發(fā)展。三、課題研究的過程和方法研究思路：從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以古詩詞為基點，以開展各種活動為載體，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為抓手，以唱游為主要形為主要形式，構(gòu)建園本特色教材，提高幼兒園教育教學水平。（一）實施過程：準備階段：（2009年11月----2010年2月）1、調(diào)查相關(guān)資料，進一步深化對課題的理性認識，制訂研究方案。成立課題組，明確分工。2、確立研究的重、難點。階段成果：課題研究方案、預設(shè)古詩詞唱游內(nèi)容。研究的實驗階段：（2010年2月----2011年6月）1、各個班級根據(jù)研究方案，開展研究工作。2、圍繞課題實施情況，雙周進行課題交流，寫好總結(jié)和反思。3、針對研究過程中出現(xiàn)的一些困惑，研究小組要采取多種方法去解決。4、課題組成員積累研究過程中的個案資料。階段成果：個案、案例、隨筆、反思、匯報?？偨Y(jié)階段：（2011年7月----2011年10月）1、課題觀摩活動。2、案例、隨筆、反思、觀察記錄等各種記錄。成果：撰寫的研究報告，成果展示，并將部分成果和有益經(jīng)驗由試點研究向全園所有班級全面推開，構(gòu)建園本特色教材體系，促進全體幼兒全面發(fā)展（二）研究方法：1、主要研究方法：（1）行動研究法：即把教學設(shè)計的方案付諸實施的研究方法，在研究過程中教師既要按設(shè)計的方案行動，又要有所創(chuàng)新，使教學活動成為師生共同再創(chuàng)造的過程。本研究中通過對古詩文教學活動前預設(shè)和活動后反思，對教學方案審視以促使教學更加科學更加合理。（2）調(diào)查法：調(diào)查者通過訪談、問卷、測驗、座談等方式有計劃了解教育活動的歷史狀況與發(fā)展、經(jīng)驗與問題，經(jīng)過分析綜合，得出正確結(jié)論以指導教育實踐的方法。本課題針對研究的前期、中期和后期，對幼兒、家長及教師進行一些調(diào)查和分析，得出研究結(jié)論，及時糾正問題，指導下階段古詩文研究工作的開展。（3）觀察法：是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，分析事物現(xiàn)象的研究方法。本研究中將根據(jù)幼兒在自然狀態(tài)下的情緒情感及行為表現(xiàn)適時調(diào)整教材，選擇適宜的教學內(nèi)容和教學方法。（4）案例分析法：是研究者把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，如實、準確記錄某一事件發(fā)生、發(fā)展、變化過程，并進行分析、研究的一種方法。在本研究中，將精選20個個案進行分析研究，得出有規(guī)律實用的案例進行總結(jié)推廣。2、主要研究手段：課堂觀察研究、學科教學活動設(shè)計研究、教學策略研究等。

(4)民間游戲在古詩文教學過程中，我們設(shè)計創(chuàng)編了形式多樣的民間游戲。如：在教授《長干行》時，我們讓孩子玩“騎竹馬”的民間游戲，在教授《元日》、《正月十五日》時讓孩子玩玩“燈”，既讓孩子學習了古詩文，了解中華民族燦爛文化，又加深了對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，接受優(yōu)秀文化熏陶。2、創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會。古人云：近朱者赤，近墨者黑，可見環(huán)境對人的影響之巨大，因此我們認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好則可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲“的效果。(1)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境a.室內(nèi)區(qū)角環(huán)境布置我園每個教室都會有一個區(qū)角是提供給幼兒表演古詩詞的場所。如：小舞臺為幼兒提供表現(xiàn)的舞臺，在這里，幼兒可以進行古詩詞表演，另外，班級里區(qū)域角有多樣性的經(jīng)典的古詩詞文學叢書、配樂朗誦磁帶等，可供幼兒隨時觀看學習交流，使幼兒接受傳統(tǒng)文學的熏陶。b.室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)走廊、種植區(qū)等場所掛滿古詩圖片和幼兒根據(jù)古詩文意境創(chuàng)編的美術(shù)作品。每個班級墻上精心布置與古詩文相關(guān)聯(lián)的墻飾。同時，我園晨間活動時、午餐之前等時段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片等，讓幼兒在活動之余也能感受古詩詞的魅力。(2)愉悅的精神氛圍幼兒園的環(huán)境應該是關(guān)愛溫暖的、互相尊重的、充滿鼓勵的，我們非常注重營造和諧的精神氛圍。a.良好的師生關(guān)系。教與學的關(guān)系是人與人的關(guān)系，優(yōu)秀教師第一要素是愛孩子，真誠關(guān)愛，深入理解，用他們愛聽的話撥動他們的心弦，采用鼓勵性的語言，讓幼兒覺得學古典文學是件快樂的事，喜歡和老師一起吟誦、欣賞、閱讀。這種信任和支持使孩子興趣盎然，學習興趣高漲，自信性心增強。b.融洽的同伴關(guān)系幼兒互相溝通，互相協(xié)調(diào)的心理氛圍，對激發(fā)幼兒個體情感和情趣十分有作用。教師根據(jù)幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，采用個人學、小組學、全班學方式，讓幼兒在小組學習互助互教，能力強的可以幫助能力弱的，幼兒還可以互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學習，不僅可以有機會讓老師在別的同伴面前表揚自己，能有機會得到更多人的積極關(guān)注，情感活躍，學習效果驚人，在同伴互相學習的良好氛圍中，幼兒理解、表達交往力都得以提高。3、探索有效的教學方法在研究古典文學教學過程中，我們結(jié)合教學內(nèi)容通過集體背課，上課，評課反思，總結(jié)等一系列活動來探索實施，探索一些行之有效教育方法。(1)詠誦示范法教師根據(jù)自己對詩歌的理解，用飽含深情的語言去詠誦，要讀的字正腔圓，要掌握好詩的節(jié)奏韻調(diào)（適當時可配樂），讓幼兒閉上眼睛，用心去聽，在聽中去感悟詩的意境，接著教師采用領(lǐng)誦的形式讓幼兒跟著念，這種方法便于初學。有利于糾正幼兒的發(fā)音，集中幼兒的注意力。(2)故事法要讓詩詞在幼兒面前立體化起來，活起來，這就要調(diào)動幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗,根據(jù)幼兒的年齡特點。故事是幼兒百聽不厭的，老師常把一些幼兒難以理解的古詩內(nèi)容編成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。在《小兒垂釣》《游子吟》等學習中，老師創(chuàng)編了一個個幼兒易于理解的故事……通過一個個幼兒喜愛的小故事口耳相傳進行語言的傳遞，學習詠誦古詩詞。(3)直觀演示法美妙流動的畫面有利于幼兒對古詩詞的內(nèi)容感知，圖片、錄像、投影可以直觀生動的表現(xiàn)出內(nèi)容，化抽象為具體形象，把美好情景展示給幼兒，給他們美的感受。如：小班古詩《詠鵝》中、教師制作了動態(tài)十足的白鵝浮綠水、曲頸向天空鳴叫的課件，可愛的大白鵝生動、形象，再加以教師動情的解釋，頓時牢牢抓住了幼兒的心，孩子們在優(yōu)美畫面欣賞中很快的理解感受了古詩的內(nèi)容。(4)多元滲透法經(jīng)典古詩文富有音韻美和意境美，可讀、可唱、可畫、還可表演。在語言活動中，幼兒可用自己的語言來表達與表現(xiàn)對古詩文的學習；在繪畫活動中，幼兒通過想象和創(chuàng)造來表現(xiàn)對古詩文意境的理解以及對藝術(shù)的審美；唱唱跳跳是孩子們最喜歡的事兒，在音樂活動中，老師適當巧妙地溶入一些古詩文內(nèi)容來進行歌唱與表演活動等，不僅開發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，而且增強了幼兒對古詩文的理解和記憶，并且在很大程度上提高了孩子們學習古詩文的興趣。在教研課《清明》中,老師們就發(fā)現(xiàn)大班側(cè)重語言領(lǐng)域的古詩文學習對孩子來說顯得枯燥，而側(cè)重藝術(shù)活動的《春曉》戲曲欣賞活動則更能調(diào)動孩子的積極性。唱唱，跳跳，演演，讓孩子們更快樂地學習古詩文，也讓孩子們覺得古詩文詠誦學習更加豐富有趣。(5)快速接龍誦讀是學習古詩詞一個重要環(huán)節(jié)，是建立在感受體驗基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象再創(chuàng)造活動，誦讀的重要性自古以來就被人們認證，運用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感，采用有節(jié)奏誦讀、配樂誦讀，兩個幼兒對讀，接句誦讀，接字誦讀，能夠調(diào)動幼兒讀的積極性，提高學習的效果，古詩文誦讀是幼兒最感愉快的事。(6)實踐體驗法為幼兒提供相似詩歌的情景，能讓幼兒把學到經(jīng)驗進行遷移。如午餐前播放《憫農(nóng)》，由《憫農(nóng)》而帶孩子到農(nóng)村看農(nóng)民如何耕種農(nóng)田的，同時，帶領(lǐng)幼兒到實際情景中，讓幼兒用所學的詩句表達出來等。4、構(gòu)建家園學習共同體在幼兒期對幼兒進行古詩詞的教育，不僅是幼兒園的任務，也是家庭社會的職責，為了讓課題更好的開展下去，我們努力取得家長配合，定期舉辦經(jīng)驗交流會，利用家園欄，聯(lián)系冊等與家長溝通，讓家長配合，比如，每學會一首古詩詞，孩子都會說給家長聽，然后，家長用圖畫或者是用寫字的方式，把孩子學會的古詩詞表達出來，然后將家長和孩子的作品放在幼兒成長檔案袋里，完成兩個任務，檔案袋上就會有一顆小星星，五哥小星星就會換一個大星星，這樣，多鐘形式的激勵，更是讓家長對此活動樂此不彼，從而，養(yǎng)成了習慣，幼兒園與家長達成教育的共識，構(gòu)建了家庭學習共同體。六、研究效果：（一）課題研究提高了教師的教科研意識，由原來“被動研究”變成“主動研究”，促進教師素質(zhì)的提升。由于缺少專業(yè)引領(lǐng)，在課題研究方面，屬于“摸著石頭過河”，始終不知道該如何選題、如何進行實踐研究，課題研究工作一度成為一個“難題”。在鎮(zhèn)中心小學教科室的直接指導下，我們強調(diào)“教科研理論研究與實踐相結(jié)合”，本著“人人參與、合作探究、全體受益”的操作機制，中心園教研組協(xié)同各個年級教研組，共同制定教研計劃、設(shè)計教育目標、確定教學內(nèi)容等。三年多來，通過課題研究，教師們的古詩詞的“量”有了一定的積累，并能熟練掌握一些古詩詞的背景及小故事，這大大豐富了我園教師的文化修養(yǎng)；通過課題研究，教師系統(tǒng)地掌握了調(diào)查法、觀察法、案例分析法等教科研方法，教科研意識和能力有了明顯的提高，教師觀察力明顯增強。這期間我園教師結(jié)合課題研究寫了近五十篇多篇有質(zhì)量的觀察筆記，有多篇論文在省、市、區(qū)獲了獎。（二）課題研究使孩子的綜合素養(yǎng)得到了很大的提高經(jīng)過三年的課題研究，不論是在課堂教學活動中，還是在游戲、生活等日常活動中，孩子的積極性得到很大提高，能獨立吟誦或表演古詩詞，同時，我們還和實際生活結(jié)合起來，帶孩子走入真實的美景中，引導幼兒學會觀察、體驗,進一步感悟古詩意境。中國的古詩詞是一種最美的文學藝術(shù)，讓幼兒學習得美而快樂是我們孜孜以求的目標。三年的古詩詞唱游教學的實踐研究，家長們普遍感到孩子們在學習經(jīng)典古詩詞后學習態(tài)度、興趣、記憶能力、語言表達能力有一定程度的提高。幼兒學習古詩詞興趣、語言表達能力等方面調(diào)查問卷姓名年齡性別班別1、你喜歡說或者吟誦古詩詞嗎？喜歡不喜歡無所謂2、你想吟誦或唱給誰聽？老師父母小伙伴3、你最喜歡哪些古詩詞？為什么？三首以上五首以上八首以上4、畫一幅含有古詩詞的畫（中大班）會不完整不會5、在家里和誰一起吟誦過古詩詞？父母爺爺奶奶其他通過抽樣調(diào)查，有83﹪的孩子表示喜歡說或吟誦古詩詞，有70.2﹪的孩子喜歡說給老師聽；熟悉并能說出題目的有52..8﹪會首以上的；在家里并能和家長一起欣賞吟誦。由此，可以看出，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，激趣導入等各種形式讓幼兒有興趣參與到古詩詞活動中，幼兒的各種能力得以進一步提高。七、研