小學(xué)語文-21大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“妙、奏”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“奏”等15個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等16個(gè)詞語。有感情朗讀課文。背誦第二、三自然段，感受大自然聲音的美妙。能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音？用創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用“找一找、劃一劃、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語言文字的美。運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生感受大自然聲音的美妙。通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學(xué)重難點(diǎn)：先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容；再通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙，然后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到的聲音寫幾句話。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，引入課題。1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，今天我們一起學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。2、誰的聲音？今天老師給大家?guī)硪欢蚊烂畹穆曇?，?qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵認(rèn)真聽。（播放聲音）3、剛才你們專注的樣子讓劉老師很欣慰，你聽到了誰發(fā)出的聲音?二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。1、老師還給大家?guī)砹艘唤M描寫聲音的詞。淙淙潺潺嘩嘩叮叮咚咚滴滴答答嘰嘰喳喳唧哩哩指名讀，糾正錯(cuò)音。“淙淙”平舌音，“潺潺”翹舌音。2、難度增加了，誰來讀讀這兩個(gè)四字詞語。洶涌澎湃波瀾壯闊3、仔細(xì)觀察這詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？4、第三組詞語你來試一試。美妙演奏雄偉打擊樂器把這些詞語放在一起我們大家讀一讀。識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。出示“奏”這個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真讀貼。生回答，老師提醒需要注意的地方。在寫“奏”時(shí)需要注意下面的天第一筆是橫不要寫成撇。師范寫生書空。學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫兩個(gè)，強(qiáng)調(diào)注意坐姿。寫完的同桌兩個(gè)互相交換，寫得好的得五顆星。探究交流，品讀感悟。片段一：1、同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象課文圍繞哪一句話寫的？2、文中還描寫了哪些大自然的有哪些聲音？能不能把思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。我們借助思維導(dǎo)圖可以更好理解課文內(nèi)容。3、風(fēng)被稱為大自然的音樂家，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出自己喜歡的句子。誰愿意把你喜歡的句子和大家分享。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。師：同學(xué)們喜歡哪里？當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。師：是呀，他會(huì)演奏會(huì)唱歌，真是一位了不起的音樂家。師：這段中還有你喜歡的句子嗎？不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！睅煟耗銜?huì)看到哪些不一樣的樹?銀杏樹葉、梧桐樹葉、柳樹葉。師：想象我們走進(jìn)森林，有那么多樹，那么多葉子，大小不一，種類不同，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)，它們會(huì)發(fā)出哪些不一樣的聲音。（出示四幅圖，把下面的一句話補(bǔ)充完整）______到了，風(fēng)吹著_____發(fā)出______。溫暖的春天到了，風(fēng)吹動(dòng)著道路兩旁的梧桐樹發(fā)出沙沙的聲音。炎熱的夏天到了，風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音。涼爽的秋天到了，風(fēng)吹動(dòng)著銀杏樹葉會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音。寒冷的冬天到了，風(fēng)吹動(dòng)著松柏會(huì)發(fā)出颯颯的聲音。師：春、夏、秋、冬他們吹動(dòng)不同的樹葉發(fā)出那么多美妙的聲音。你能想象畫面讀出來嗎？師：聽了你的讀，我仿佛置身于音樂廳實(shí)在是太美了。師：這里用了四個(gè)“不一樣”，風(fēng)這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲，請(qǐng)你想想畫面美美的讀一讀。師：老師看到同學(xué)們都陶醉其中了。師：讓我們一起去感受一下他的美妙（齊讀）。哦，怪不得風(fēng)是大自然的音樂家。師：又有同學(xué)高高的舉起了自己的小手，請(qǐng)你來分享。微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”師：你從這句話中感受到了什么？微風(fēng)和狂風(fēng)的不同。你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，師：在這句話中有一個(gè)詞，你來讀讀。師：“呢”還是一個(gè)多音字呢，即讀ni也讀ne師：你是怎么理解這個(gè)詞的？聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活。師：你找到了理解詞語的好方法，養(yǎng)成了好習(xí)慣。師：是呀！當(dāng)微風(fēng)拂過樹葉，那聲音輕輕柔柔的，就像媽媽唱的搖籃曲，多溫柔啊！你能讀一讀嗎？師：狂風(fēng)來了，整座森林都激動(dòng)起來，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當(dāng)狂風(fēng)吹起，我仿佛聽到了樹葉發(fā)出嘩啦啦的聲音，仿佛看到整座森林像波浪一樣隨風(fēng)舞動(dòng)。師：原來整座森林都激動(dòng)起來了，請(qǐng)你激動(dòng)的讀一讀。還有補(bǔ)充的嗎？看到落葉隨風(fēng)飄舞。師：風(fēng)吹著吹著把他們吹成了一首小詩。男女生合作讀，聽了你的讀老師已經(jīng)感受到了微風(fēng)拂過時(shí)輕輕柔柔，又感受到狂風(fēng)嘶吼。師：你知道這一整段是圍繞那一句寫的嗎？師：同學(xué)們，剛才我們抓住第一句話，通過想象畫面，抓住重點(diǎn)詞語，讀出了風(fēng)這位了不起的音樂家演奏出那么多美妙的聲音。現(xiàn)在根據(jù)老師的提示，默讀課文第四段，用我們剛才學(xué)到的內(nèi)容邊圈邊劃找出描寫水這位音樂家的句子。師：找到的同學(xué)來交流交流。片段二：師：為什么說水也是大自然的音樂家？你從哪個(gè)地方知道的，下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。師：（哦！他還是個(gè)打擊樂手呢，和風(fēng)不一樣，風(fēng)演奏手風(fēng)琴水他玩打擊樂器師：還有哪里？小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲。師：一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)開始了，你想到了什么？像在舉辦舞會(huì)，像在歡慶。師：帶著你的想象讀一讀。師：想像一下，小雨滴還會(huì)落在那里發(fā)出不同的什么聲音？（出示課件）小雨滴落樹林里會(huì)發(fā)出______。小雨滴打在樹葉上會(huì)發(fā)出______。小雨滴從房頂上淌下來會(huì)發(fā)出______。小雨滴落在窗戶上會(huì)發(fā)出______。師：同學(xué)們說的詞語描繪的聲音可真像，這些不同的聲音真熱鬧啊。小雨滴這敲敲打打的音樂會(huì)，真是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？師：你還找到了那里？請(qǐng)你說。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。、從小溪到河流多么富有變化的畫面啊，誰來讀一讀感受一下。師：小雨滴是一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚起來的，老師沒有感受到他們的匯聚。（出示課件聽小溪、河流、大海的聲音感受變化）師：聽完后你有什么感受？他們是慢慢的匯聚到一起的，一開始聲音很小，接著慢慢變得越來越大。師：現(xiàn)在師生小組合作朗讀感受他們的匯聚，1組讀小溪，2、3組讀河流，全班讀大海，感受水聲變化。片段三：師：同學(xué)們棒極了，聽了風(fēng)之曲，水之歌，動(dòng)物們不甘示弱來一展歌喉啦，看他們來啦，哪些動(dòng)物參加了音樂會(huì)？師：小鳥、蟲、青蛙你們?cè)诔裁囱剑繋煟赫l來模仿青蛙的叫聲？模仿的可真像，誰來感受一下這些小動(dòng)物的快樂？師：看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們積累了描寫聲音的詞。（自由讀、開火車，）雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會(huì)輕快的山中小曲輕輕柔柔的呢喃細(xì)語波瀾壯闊的海洋大合唱五、小練筆師：生機(jī)勃勃的大自然讓我們聆聽了一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)。你還聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”（播放音樂學(xué)生練習(xí)寫）學(xué)生分享自己優(yōu)美的句子。六、課堂總結(jié)大自然還有很多美妙的聲音，請(qǐng)同學(xué)們課下細(xì)細(xì)聆聽吧?！洞笞匀坏穆曇簟穼W(xué)情分析三年級(jí)上是學(xué)生從第一階段過渡到第二階段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在從閱讀到表達(dá)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高閱讀能力和表達(dá)能力。

聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在體會(huì)大自然聲音美妙的同時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《大自然的聲音》效果分析

知識(shí)和技能:獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“妙、奏”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“奏”等15個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等16個(gè)詞語。有感情朗讀課文。背誦第二、三自然段，感受大自然聲音的美妙。過程與方法：能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音？用創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用“找一找、劃一劃、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語言文字的美。運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生感受大自然聲音的美妙。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學(xué)重難點(diǎn)：先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容；再通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙，然后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到的聲音寫幾句話。圍繞目標(biāo)我從以下三個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)話讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學(xué)生與文本對(duì)話首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語言，播放一段美妙的音樂讓學(xué)生傾聽大自然的聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進(jìn)了學(xué)生的心里。2、抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家，作者又從“微風(fēng)拂過”和“狂風(fēng)吹起”兩種聲音進(jìn)行了對(duì)比描寫，朗讀時(shí)，用男女生對(duì)讀的方式，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來體會(huì)大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音，抓主文章中的象聲詞，如”滴滴嗒嗒、叮叮咚咚”，朗讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來讀，讀出相應(yīng)的語氣。同時(shí)關(guān)注滴滴嗒嗒后邊的首略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有一些什么聲音，并試著說一說。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時(shí)發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并聽聲音:每句話的最后-個(gè)詞語都是下句的開頭:小溪--河流---大海，在朗讀時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會(huì)水聲的不同特點(diǎn)。3、注重語言積累，寫出美妙聲音。本課語言生動(dòng)活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺(tái)中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時(shí)寫出處”等，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。在上課時(shí)側(cè)重了過程與方法地落實(shí)，重難點(diǎn)突出，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠積極回答問題。但個(gè)別同學(xué)上課有時(shí)開小差，沒有認(rèn)真聽講，課上不能積極回答問題。從整體看，本次目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。《大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課。本單元的學(xué)習(xí)要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語言。留心生活,把自己的想法記錄下來”。這篇課文以生動(dòng)活潑、饒有童趣的語言介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。課文用生動(dòng)的語言，把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語”“雄偉的樂章”讓人身臨其境；將風(fēng)、水、動(dòng)物等當(dāng)做人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動(dòng)，充滿童趣；第二自然段“微風(fēng)”與“狂風(fēng)”的語句，對(duì)仗工整，對(duì)比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)；第三自然段“小溪淙淙地流向河流······”一句，語勢(shì)層層推進(jìn)，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動(dòng)地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水聲美妙多變的特點(diǎn)，寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。《大自然的聲音》評(píng)測(cè)練習(xí)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的音樂會(huì)（）的山中小曲（）的樂曲（）的聲音（）的呢喃細(xì)語（）的鳥叫照樣子，把下面的句子變得更具體、更生動(dòng)。例：小象在樹林里行走。（）小象在（）樹林里行走。大自然有許多聲音。大自然有許多（）聲音。下雨的時(shí)候，一場(chǎng)音樂會(huì)便開始了。下雨的時(shí)候，一場(chǎng)（）音樂會(huì)便開始了。按要求改寫句子。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。（仿寫一個(gè)擬人句）___________________________________________________________四、按要求將下面的詞語歸類。微風(fēng)拂過狂風(fēng)吹起輕輕柔柔雄壯呢喃細(xì)語激動(dòng)1.寫出“大自然的溫柔”的詞語：（）、（）、（）。2.寫出“大自然的威力”的詞語：（）、（）、（）?！洞笞匀坏穆曇簟方毯蠓此肌洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文共四個(gè)自然段，通過對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡(jiǎn)潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的。二、三、四自然段的首句，即中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感。讀課文時(shí)情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂嘩啦啦＂；鳥叫“嘰嘰喳喳＂，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，青蛙＂歌唱＂無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去讀。學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語