部編《道德與法治》二年級下冊教材解析及教學建議

2018年3月報告人：孫民

武漢市武昌區(qū)大東門小學部編《道德與法治》

二年級下冊教材解析及教學建議《道德與法治》小學低年級段編寫思路

單元作為學生學習活動所指向的“問題域”，是有教育的價值導向的。本冊教材循著學生生活的細節(jié)，聚焦四個“場域”：日常生活、游戲、環(huán)保、學習，引導學生從生活的細節(jié)入手，在具體的生活事件中進行創(chuàng)新嘗試，培育全方位的創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)在生活的創(chuàng)新中成就人的成長。本冊教材的價值導向體現(xiàn)在以“創(chuàng)造性的生活”的核心教育主題，重在引導學生有不斷改進與創(chuàng)新生活的熱情與追求，養(yǎng)成一種積極主動地生活意識。創(chuàng)新意識無處不在，無事不有，融合于日常生活之中的。這里所說的創(chuàng)造性不僅僅是“挑戰(zhàn)第一次”、“我們有新玩法”、“環(huán)保有搭檔”、“學習有辦法”……與生活具象緊密相連的具體的創(chuàng)新性方式、方法，還指向創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性理念的生活態(tài)度，比如“不快樂也是一種必需的道德體驗”、“除學習成績之外還有很多悅納自己與評價他人的維度”……

創(chuàng)造性的生活日常游戲環(huán)保學習第一單元四課，旨在引導學生敢于挑戰(zhàn)新鮮事務、學會調節(jié)情緒以及體察身邊人的需要，

從而與他人一起愉快積極地生活，通過做事（種植）學習做人。單元設計意在在日常生活的嘗試與行動中，增進學生生活的自主性與創(chuàng)新意識。第一單元

1.有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯。

2.愉快開朗，積極向上。能在成人幫助下控制和調整自己的情緒。

4.學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法。

3.開朗、積極，喜歡和同學、老師及他人交往。有應付挑戰(zhàn)的勇氣，學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

教材要符合教育邏輯，要關注如何學、如何教的問題。處理好“內容選擇”與“方法選擇”的關系，內容的正確、科學是一個底線性要求，解決好如何學、如何教的問題才是教材更高的要求，也是教材專業(yè)性的體現(xiàn)。

問題是教什么？達到什么目標？是需要進一步解決的問題。

如何改變和處理教師與教科書之間僵化的、單向的“跟隨”關系，從而回應和滿足學生的個性化和多樣化的學習需求，是亟需解決的重要挑戰(zhàn)。有三地數(shù)學教師與教科書之間關系研究：內地教師即使發(fā)現(xiàn)教科書的內容不符課堂需求，也高度依賴教科書進行教學；香港教師認為教科書內容若不符課堂教學需求，就應該對其進行取舍、補充和調適；而臺灣教師則認為，無需對教科書進行過多的加工處理，因為教科書的內容質素已令人滿意。讓我試試看嘗試做事第1課挑戰(zhàn)第一次快樂做人第2課學做“快樂鳥”第3課做個“開心果”第第第4課試種一粒籽第1課著眼學生日常生活中的“第一次”，通過“第一次”經驗的回顧與分享，引導學生懂得“第一次”對成長的重要意義，并進一步引導學生分辨哪些是可以挑戰(zhàn)的事，通過現(xiàn)場挑戰(zhàn)，增強挑戰(zhàn)第一次的積極體驗，從而堅定學生勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的品質。

大膽“開放”小心“辨析”導而不“牽”拒絕蠻干整體生活回望對應綜合學習反思分享提升教學活用文本第1課灌輸?shù)奶攸c是：教學生“知識”，而不是教學生判斷、推理、選擇的方式；教學生“符號”，而不是“經驗”?！白钌俟噍敗痹瓌t要求：灌輸針對的對象是年幼兒童、灌輸?shù)膬热輵且堰_成社會共識的規(guī)范、灌輸?shù)姆绞綉亲鹬貎和砷L需要的方式。活動一：挑戰(zhàn)“螞蟻搬家”活動二：說說“我的第一次”活動三：我們還想試……活動四：小辨析——這些能試嗎？活動五：我們一起來挑戰(zhàn)尋求他助，注意安全。前后對比，法治滲透。挑戰(zhàn)不盲目；挑戰(zhàn)有技巧。第2課從自我的角度，引導學生過愉快積極的生活。幫助學生正確看待“不開心”這一生活中的常態(tài)情緒，同時辨識情緒的道德意義，并幫助學生掌握基本的情緒排解方法。話題的引導：超越“就事論事”。拓展的依據(jù)：——因為進步，所以快樂；——因為分享，所以快樂；——因為創(chuàng)造，所以快樂；——因為助人，所以快樂……

面向“整體”生活，教學促進“悅納”。豐富事實呈現(xiàn)切忌盲目判斷第2課

創(chuàng)造性提示交流啟發(fā)辨析，指向生活智慧。

打針事例更“精準”要挺住法治滲透

分享、換位、對話2.學做“快樂鳥”活動一：小故事大智慧活動二：快樂在哪里？活動三：不開心的事活動四：讓“快樂”更多活動五：快樂門診部本課從自我與他人關系的角度，引導學生過愉快積極的生活。進一步引導學生關注自我與周邊人關系，引導學生嘗試體察周圍和身邊人的心態(tài)狀態(tài)，并能夠力所能及地提供幫助，做生活中的“開心果”。相對第2課的自我調節(jié)與認識，第3課的“做個‘開心果’”則不僅是關愛他人，也包含著責任的意味在，是引導學生從自我視角走向與周邊世界和諧相處，做生活世界的主體。這對二年級學生來講有一定難度。從生活現(xiàn)象到意義提升快樂機靈還幽默；樂于助人快樂多；懂得感恩會贊美；體諒他人添快樂……第3課

起眼動眉察言觀色活動一：生活中的開心果（1）“生活中的開心果”之“評選開心果”（2）“生活中的開心果”之“看圖說說話”師：這里有兩幅圖，請大家看圖說說話。出示圖1：早餐時，小紅吃飯很想自覺，很快，她說：“奶奶做的早餐真好吃！”“媽媽，別著急，我很快就吃完了，不會影響您上班的……”，旁邊的奶奶、媽媽開心的笑著。出示圖2：早餐時，小強磨磨蹭蹭，邊玩邊吃，還嚷著：“我不想吃……”旁邊爸爸很著急的看著手表說：“我上班要遲到了?！蹦棠叹趩实纳袂檎驹谝贿?。師：這是兩幅我們平常十分熟悉的生活場景，如果我們要評一個快樂開心獎，你愿意把這個獎頒發(fā)給那一幅圖。（圖邊頒獎證）師：請你看圖說說話，同樣是吃早餐，為什么會有開心有不開心呢？生1：——懂得感恩會贊美生2：——體諒他人添快樂師：提升話語，相應板書：懂得感恩會贊美；體諒他人添快樂師：你們還能講一講生活中做到會贊美使大家開心，懂事、體諒他人使得大家開心的事例嗎？活動二：學做“開心果”（1）“學做開心果”之“看懂表情包”（2）“學做開心果”之“這時怎么辦？”第4課基本上是一個活動課，也可以看作是單元總結，結合春季這一種植時節(jié)，通過指導學生嘗試種植這一具體活動，感受植物的生命發(fā)生過程，觀察植物的成長，在嘗試種植的過程中體驗嘗試帶來的成長與收獲。

初步的嘗試第4課活動一：猜猜它是誰師：我們玩一個游戲，看哪位同學最先知道屏幕里呈現(xiàn)的是什么？1.土豆、西瓜、番茄、辣椒從種子到果實的各個階段的情景，到最后同學們才發(fā)現(xiàn)是（）。活動二：它們的種子在哪里出示柳樹、花生、大蒜、辣椒，讓學生猜他們的種子在哪里？最后視頻給予科學解讀。活動三：試種一粒籽步驟1：準備種什么，搜集種子。（可以老師發(fā)，家長幫，自己找）步驟2：準備容器，（多樣，最好廢物利用）步驟3：了解相關知識。（請教老師，網上查）活動四：我的種植日記三種形式范例：種植日記；成長記錄圖；數(shù)據(jù)記錄表……

活動五：我們的收獲展示種植成果。（感悟：培養(yǎng)了耐心、辛勤的勞動、科學的知識……）本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如科學課、少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

本單元的四課，分別聚焦學生游戲的四個主題：健康、文化、創(chuàng)新和安全。教材在一年級上冊有兩課涉及到游戲的內容，一是課間十分鐘，從學校生活適應的角度引導學生課間生活，二是玩得真開心，從放學后處理好家庭生活與學校生活的關系，健康游戲和游戲中的分享的角度引導學生在家庭生活中的游戲。二年級下冊的這一游戲單元，則更側重同齡人間的游戲，將游戲作為學生健康成長、文化性及創(chuàng)新性養(yǎng)成的重要載體。從全冊的教育主題看，關注游戲創(chuàng)新的第7課是重點。第二單元游戲是孩子的天性，也是學生成長的重要途徑，對小學生尤其如此。游戲是一個綜合性的活動，其中有人際相處，有規(guī)則意識，有健康觀念，有創(chuàng)新與安全，道德與法治都蘊含其中。小學生對游戲情有獨鐘，但卻不一定能夠在游戲中自覺成長，甚至還有可能因為游戲的安全問題或者沉迷于不健康的游戲而對自身的成長造成不可挽回的傷害。因而，引導孩子“好好玩”是一個重要的成長話題。同時，教育的自覺在于把兒童成長的重要方式“游戲”，真正轉化為其文明生活及文化性與創(chuàng)新性培育的載體。超越游戲的安全底線要求，通過“玩好”而“發(fā)展好”。我們好好玩第5課健康游戲我常玩第6課傳統(tǒng)游戲我會玩第7課我們有新玩法第8課安全地玩本單元四課，從邏輯上看是并列關系，圖示如下：第5課“健康游戲我常玩“，目的在于引導學生樹立健康游戲的觀念，能夠辨別有益與健康地游戲，并根據(jù)自己及游戲環(huán)境等具體情況，自覺選擇適合的游戲，從而玩得健康、有益、開心。

事實判斷與價值辨析第5課

多維度提示活動一：我們常玩的游戲師：大家常玩什么游戲呢？師：我們來給這些游戲分分類吧。可以怎么分類呢？生：可以按通常玩的時間分類，比如課間玩的，陽光活動玩的，家里玩的……可以按玩的場所分類……可以按運動類、益智類、休閑類……活動二：游戲診斷會師：游戲能不能讓我們健康成長，關鍵要看我們怎么玩。今天我們開個“游戲診所”，為我們常玩的這些游戲診斷診斷，看看我們應該要注意什么？像醫(yī)生那樣也試著為每個游戲開個“診斷處方”，提醒我們怎么健康的玩這些游戲?！安氯型诉M”游戲：（這個游戲通常在課間進行，很方便進行，是大家非常喜歡的，要注意不能在樓梯上玩，因為樓梯是大家通行的場所，而且課間上上下下人很多，占用公共通道容易發(fā)生危險……在“診斷處方”上寫上關鍵詞總之在具體特定的時空談具體的安全關注。）（診斷游戲要多一點，具體一點，選取常玩的，具體指導，重點在于健康玩、安全玩、愉快玩要注意的事項）活動三：選個游戲玩一玩大家選個游戲玩一玩吧。（文明健康玩各種游戲場景。）第6課“傳統(tǒng)游戲我會玩”，旨在擴展學生游戲時間與空間視野，了解傳統(tǒng)游戲，并在嘗試中發(fā)現(xiàn)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的樂趣，同時了解和嘗試多元文化背景中的游戲的玩法，初步認識游戲的文化性和社會性，感知文化傳承。第6課開闊視野體驗感受活動一：傳統(tǒng)游戲知多少1.“傳統(tǒng)游戲知多少”之“采訪行動”2．“傳統(tǒng)游戲知多少”之“長輩小時候玩的游戲”3．“傳統(tǒng)游戲知多少”之“看視頻”播放一段視頻：介紹一些傳統(tǒng)游戲及玩法。（放風箏、打角螺、跳房子、跳繩子、拈石子、滾鐵環(huán)、捉迷藏、折紙、七巧板、剪紙、跳皮筋、老鷹捉小雞等。）師：看了介紹片以后，大家想一想為什么有的游戲代代相傳，我們現(xiàn)在都還十分喜歡，還在玩嗎？生1：聽爺爺說，那時的冰棍都是小圓木棒，大家吃完冰棍以后，沒有扔掉小圓棒，巧妙地拿來玩挑小木棒的游戲，很有創(chuàng)意。生2：跳房子很容易玩，在地上畫幾個房子就可以玩了，很便捷。生3：模仿老鷹捉小雞的情境，發(fā)明了“老鷹捉小雞”游戲，真聰明，也很有意思……生4：奶奶說，當時山上都是竹子，就地取材玩跳竹竿很方便?；顒佣何覀円瞾硗嬉煌嫔和嬉煌鏉L鐵環(huán)……傳統(tǒng)游戲。活動三：看看他們怎么玩視頻：P26—P27生1：泰國的椰子樹多，他們玩的椰子鞋好有創(chuàng)意??！生2：拼圖我們現(xiàn)在也愛玩，原來來自英國啊。師：總結（小朋友喜歡玩游戲，我們可以有創(chuàng)意的玩，玩出健康，玩出精彩……）第7課“我們有新玩法”，目的在于引導學生在游戲中樹立創(chuàng)新意識，并通過方法的具體指導和參與創(chuàng)新過程，體驗游戲創(chuàng)新的樂趣。第7課動手、動腦，在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。制訂規(guī)則，滲透法治?！白儌€規(guī)則玩一玩，游戲會有新樂趣。我們一起來試試新玩具和新玩法吧！辨析研討安全意識由圖例到生活，以生活現(xiàn)實為主。第8課“安全地玩”聚焦游戲中的安全問題，一方面不能因為安全問題而放棄游戲，同時也要引導學生在游戲時必須要有安全意識。第8課活動一：兩個尾巴的“小熊”（可替換，找一個有使用說明的標簽的動物毛絨玩具）師：大家知道小熊長一個尾巴，你們見過長兩個“尾巴”的小熊嗎？這是怎么一回事呢？（出示玩具小熊，另一個“尾巴”原來是玩具上的說明標簽。）師：對于這個標簽，我們過去總是忽視了它。它上面寫著什么呢？1．材質安全，有3C或CE標志，是安全玩具；（播放視頻：兒童因玩有毒玩具受到傷害的事例）2.注意什么？有安全提示，知道我們安全玩玩具。師：實際上，我國法律規(guī)定，玩具上都應該有……生：今后玩玩具，要注意……我們的安全提示牌活動二：提示里面有安全師：生活中很多公共場所都有一些提示或安全說明，我們往往沒有留心，有時是視而不見。其實這些提示對于我們玩得安全很重要！電梯里的提示（相應事故簡介或視頻）旋轉門的提示（相應事故簡介或視頻）動物園里的提示（相應事故簡介或視頻—游客不遵守秩序驚擾大象傷人事件）游樂器械的提示（相應事故簡介或視頻）師：我們要時刻注意這些提示，提示里面有安全……

本單元以“綠色小衛(wèi)士”為題，引導學生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時代的主題——綠色與環(huán)保，并通過自己的智慧與創(chuàng)造，改善生活質量與環(huán)境，遵守相關法律法規(guī)，節(jié)約能源，文明生活，成長為“綠色小衛(wèi)士”。第三單元

行為與習慣——保護環(huán)境，愛惜資源。遵守社會規(guī)范——節(jié)約水、電、紙張等資源。

小學四年級——環(huán)保教育：意識、能力、生活方式。單元——讓生活多一些綠色我們所了解的環(huán)境污染；變廢為寶有妙招；低碳生活每一天。

低碳：意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。節(jié)能：盡可能地減少能源消耗量，生產出與原來同樣數(shù)量、同樣質量的產品；或者是以原來同樣數(shù)量的能源消耗量，生產出比原來數(shù)量更多或數(shù)量相等質量更好的產品。環(huán)保：人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調人類與環(huán)境的關系，保障經濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。教材作為國家意志與教育意圖的體現(xiàn)，有體系化的“向心力”，兒童生活多樣且復雜，處在動態(tài)的生成之中，生活有非體系化的“離心力”。

站在兒童生活的立場上，將體系化的要求滲透于兒童生活邏輯之中。兼顧：

（1）整體（彈性）成體系，具體生活化。

（2）生活化中有體系。

（3）用生活建構體系。

文明綠色生活是現(xiàn)代人的基本人文素養(yǎng)，環(huán)境危機是工業(yè)化帶給地球的巨大消極后果，也是我們不得不應對的時代問題。從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是現(xiàn)代教育，特別是德育不可忽視的任務。本單元是《道德與法治》教材小學低年段對此問題的集中關注，依據(jù)學生身心發(fā)展水平，從其日常生活中感受和體驗到的問題入手，選擇水、空氣、紙三個主題，并采用對話的方式，力圖在一定程度上打破人類中心的觀念，將世界與人看作共生的存在。這一思路承接一年級下冊“我和大自然”單元。中年段四年級上冊的“讓生活多一些綠色”以及高年段“我們生活的家園”中，這一思路也保持延續(xù)。本單元四課是分與總的關系，前三課是三個并列的環(huán)保主題，最后一課是行動，可以看作是總。此主題內容，教師可結合自己學校的“綠色環(huán)保月”、“綠色環(huán)保周”類的活動進行整合式安排。在課的設計中，要注意強調將綠色文明生活方式，與創(chuàng)新觀念及環(huán)保法律、法規(guī)相結合進行。綠色小衛(wèi)士第9課小水滴的訴說第10課清新空氣是個寶第11課我是一張紙第12課

我的環(huán)保小搭檔第9課“小水滴的訴說”，承接一下“我和大自然”中人與自然的關系的視角，關注日常生活中時時離不開的水，全然不同于僅僅把水當然一種可利用的資源，而是將水看作是生命的重要組成部分，是與生命休息與共的存在，從水的歌唱與不幸的訴說激發(fā)小學生愛惜水的內在同理心，同時引導學生理解和落實從宏觀城市管理到微觀的日常行為，有創(chuàng)意地珍惜水、節(jié)約水。珍貴之海島上也缺淡水。珍貴之來之不易的自來水。珍貴之缺水地區(qū)的精貴水。第9課小水滴的訴說小水滴：我是小水滴，大家對我既熟悉有陌生，熟悉是因為每天都會和我打交道。陌生是因為很多小朋友還不是十分了解我。今天我就給大家介紹介紹我吧?；顒右唬何液苷滟F（第一層次：我的貢獻大）小水滴：別看我個頭小，我的作用可大了，你們人類把我比喻成“地球的血液，生命的源泉。”請你們讀一讀這首詩吧。（教材P37詩歌）小水滴：人們?yōu)槭裁窗盐冶扔鞒伞暗厍虻难?，生命的源泉?！蹦兀窟@一幅圖里就藏著答案，你能找到嗎？生：我們知道答案了，你的貢獻太大了，太珍貴了！活動一：我很珍貴（第二層次：我太稀少了）活動一：我很珍貴（第三層次：我的朋友多）(西北地區(qū)的小紅、江城的小明、南海島嶼的小強)小紅：我們這里嚴重缺水，水是從十幾里外的地方拉來的，只用來做飯和燒水，根本不舍得用來做其他的事，洗臉洗衣就用院子里接的雨水。小水滴太珍貴了！小明：我生活的城市武漢在長江、漢江交匯的地方，被譽為江城?？墒悄銈冎绬?？我們日常用的自來水也供不應求，有時也會停水呢。自來水不會自己來，小水滴珍貴??！小強：我生活在海島，別看我們周圍全是大海，我們這里的生活用水全靠從大陸運來，小水滴珍貴的很哩！小水滴：謝謝小紅、小明和小強，謝謝你們對我的理解。同學們，你也和他們一樣愿意和我交朋友嗎？你能給大家講講我的珍貴嗎？請你試試吧！生活垃圾法治教育滲透兒童可感知的生活為主活動二：我遭遇了不幸小水滴：同學們，今天我來和你們訴說，是因為我受到了傷害，遭遇了不幸，需要得到你們的救助。你們愿意幫我嗎？生：當然愿意！小水滴：那就請你們做一回小偵探，查一查到底是誰在傷害我，拜托了。（出示教材圖，找到一處，標記一處）排放廢水（工業(yè)——毒污；生活——洗衣粉……）傾倒垃圾（污染、毒化……）浪費用水（還可適度聯(lián)系生活拓展）……活動三：快來幫幫我吧之撐起法律保護傘小水滴（受傷）：謝謝同學們的小偵探行動，找到了那些傷害我的行為，你們能想辦法幫幫我嗎？生：是啊！不能再污染水資源了。生：水資源這么寶貴，還污染它們，太不應該了！生：該怎么制止這樣的行為呢？生：法律！制定法律保護水資源，誰再污染它就是犯法！小水滴：你們太聰明了！讓法律來保護我，我就放心了?；顒尤嚎靵韼蛶臀野芍覟樾∷涡麄骰顒尤嚎靵韼蛶臀野芍?jié)水就從我做起活動三：快來幫幫我吧之大家都來出主意直觀感受親身體驗第10課“清新空氣是個寶”是有時代氣息的主題，針對當下工業(yè)化進程中我國空氣污染的嚴峻現(xiàn)實，從“寶”的角度，引導學生理解清新空氣對美好生活的重要意義，認識到清新的空氣是要靠大家一起努力保護的，遵守環(huán)保相關的法律法規(guī)，從小處著眼，身體力行，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。

比較發(fā)現(xiàn)教學中避免概念化，珍視體驗感受。小調查，與高年級銜接，個性化活動，正確價值的引導，法治教育的滲透。第10課活動一：清新空氣是個寶1.照片為什么不一樣？師：出示兩張照片，觀察有什么不一樣生1-n：空氣清新的照片天更藍，花兒色彩更亮麗……2.會魔術的電視塔師：當我們站在教室的陽臺上，可以看見遠處的電視塔，可是有時候站在同樣的地方，卻看不見了，是電視塔會魔術，變沒了么？生1-n：……3.小實驗揭示的真相師：一天下來，小明穿的衣服衣領干凈與臟的程度不一樣，為什么？生1-n：……4.人們?yōu)槭裁聪矚g去？師：人們?yōu)槭裁聪矚g去山清水秀的地方休假、旅游？生1-n：……師：經過一系列探究活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1-n：清新空氣是個寶！……活動二：身邊的空氣好嗎？1.做一個小調查（教材p39下）觀察身邊的空氣質量如何？生：可選觀察天空的顏色生：可選個性化的觀察一幢樓或一座山……調查能見度，評估空氣質量。（持續(xù)記錄一段時間）2.做一個小統(tǒng)計，將天氣預報的空氣污染指數(shù)進行一個為期一周的統(tǒng)計。感受身邊空氣質量好壞。第10課針對性教學法治教育并不要求背誦法條。綠色、環(huán)保、低碳、減排、節(jié)能……不拘于概念。兩難問題更能在選擇中體現(xiàn)法治理念教育。關于道德與法治的思考道德“滑坡”還是道德“爬坡”？課程更名的時代背景

2017年10月20日,十九大新聞中心舉行第二場記者招待會,中央文明辦專職副主任夏偉東回答記者提問時表示,在治國理政過程中,法治與德治的關系是“相輔相成、相互促進的”。課程更名的時代背景在回答記者有關社會主義核心價值觀融入法治建設問題時,夏偉東說,黨的十八大以來,思想道德建設的一個突出方面,就是更好地發(fā)揮依法治國和以德治國在治國理政中相輔相成、相互促進的作用,這也是強化道德建設和法治建設的重大舉措,使法治和德治在價值取向和導向上相向而行,使法律規(guī)范和道德規(guī)范遵循一樣的價值觀標準。夏偉東進一步解釋說,有了社會主義核心價值觀的指引,立法、執(zhí)法、司法、守法就有了明確一致的價值觀基礎;有了法律法規(guī)的支撐,道德建設就有了強有力的制度性保障。他特別提到,2016年12月,中辦、國辦專門印發(fā)了《關于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設的指導意見》,作出全面部署。夏偉東介紹說,實踐中,相關工作得到有力有序推進。比如,把子女“?；丶铱纯础边@樣的孝老愛親道德要求,正式寫入法律;對保護見義勇為人員權益作出明確司法解釋,出臺具體規(guī)定;公布企業(yè)和個人“失信者黑名單”,限制不誠信“老賴”的旅游、高消費行為,用法律手段治理失信失范行為。

新教材致力促進從“法制”教育向“法治”教育轉變。我們需要摒棄那種認為法治教育就是背法條、講案例的觀念。比起那種以講授犯罪的可怕性讓青少年不敢違法犯罪的所謂“法制”教育的模式，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于兒童的生活之中，這種潛移默化的教育會更加深入人心。一個人的依法辦事在內心有兩種層次，即愿為和被迫而為。青少年的思想可塑性強，一個人如果從小就接受以權利義務、公平正義、責任擔當為主的法治教育，長大后便更有希望成為一名具備規(guī)則意識、程序觀念等現(xiàn)代公民意識的公民，打心里認可法律秩序價值，自愿置身于法律的約束之下。

法國思想家盧梭說過:“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心中?！钡拇_，法治大樹最牢固的根基應當扎緊在公民的心中，公民法治教育的過程，正是一種以樹立法律信仰為主的根的培育過程，根牢了，樹方能參天。情境創(chuàng)設直觀感受

第11課“我是一張紙”，聚焦與學生天天打交道的文化用品紙。在設計思路上，與第9課一致，采用了擬人和童話式的表達方式，通過朋友的口吻，從我在哪里，我從哪里來，我的苦與樂幾個方面，引導學生明白紙來之不易，從讓朋友開心快樂的角度，引導學生在日常生活中創(chuàng)造性地落實節(jié)約用紙的行動。左右調換體現(xiàn)了從兒童生活入手的課程理念。第11課拓展思路兩難選擇

開放話題教材精心設計各種自主性活動，引導學生學會：自己去思考他們所面對的道德問題，辨識他們所接受的各種道德觀點，獨立進行自己的道德判斷，自主作出道德決定。

自主學習的活動不是抽象理性的邏輯推導活動，活動的設計就要善于和學生的生活經驗結合。

平等對話創(chuàng)意行動生活選擇價值判斷第12課“我的環(huán)保小搭檔”是一個總結性活動課，旨在通過創(chuàng)意自己的環(huán)保小搭檔，從小處著眼，細處著手，幫助小學生在日常生活中切實落實綠色生活的觀念與行為。兒童視角第12課范例引領活動體驗思維拓展本單元“我會努力的”，是針對部分小學生中最初出現(xiàn)學業(yè)分化、習得性無力感和輕度厭學情緒的苗頭而設計的，集中對自信心、學習方法、意志品質等主題進行探討，以幫助學生克服兩年來積累的習得性無力感，保有努力的信心，積極尋找適合自己的學習方法，堅持努力克服學業(yè)困難，迎接新階段的學習生活。第四單元目的在于引導孩子創(chuàng)造性地克服自己當前學習生活中的困難，通過堅定自信，尋找方法，持之以恒，不氣餒，不放棄，實現(xiàn)一種內在精神的，而不只是技藝性的、方法性的、策略性的錘煉與更新。能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。能看到自己的成長和變化，并為此而高興。心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。有應付挑戰(zhàn)的勇氣。學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。有創(chuàng)造的愿望和樂趣。有好奇心，喜歡提問。

養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法。學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。

能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。

能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗。

小學《道德與法治》教材中，對學生學習的引導，是與學生學習生活的需要相一致的。一上集中在第二單元的“校園生活真快樂”中，主要在于引導學生適應學校學習生活，如“上課了”一課；一下集中在在第一單元“我的好習慣”，在“我不拖拉”“不做‘小馬虎’”中有涉及，側重學習習慣的養(yǎng)成；二年級集中在此單元中，針對學習中出現(xiàn)的新問題；三年級重點在于幫助學生形成廣義的學習觀。在這個思路上，一方面要結合不同冊次的教育主題，把握相關主題的教學重點和教學目標，另一方面，也可以在縱向上結合課文的教材設計，理解同一主題在小學階段的邏輯上升趨勢，并結合自己學生的具體情況開展教學。

本單元四課，從邏輯上看前三課可以看作是遞進關系，從自信、方法到毅力，第四課，是一個學期總結課，整體上以鼓勵學生成長自信，看到不足，并能夠制定切實的發(fā)展計劃，通過計劃，一方面為未來聚焦任務，另一方面也是對未來的鼓舞。邏輯圖示如下：第13課

我能行第14課學習有辦法第15課堅持才會有收獲

我會努力的獎勵一下自己第13課“我能行”，聚焦自信心的呵護與培育。經過兩年的學習，有些敏感的小學生會發(fā)現(xiàn)自己很努力，但依然無法達到理想的學習結果，漸漸蒙生了一種無力感，學習的自信心受到挫折，甚至有放棄繼續(xù)努力的傾向。針對小學生成長中的這一問題，此課首先以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己“行”的點開始，“我在這點行，你在那點行”，明白大家都有“行”的地方；接下來引導學生一起發(fā)現(xiàn)“不行”的方面，以此說明大家都有需要再努力的地方，并樹立長遠的“今天還不行，明天可能行”發(fā)展觀；最后通過同學間的互相幫助，鼓舞起學生的自信。需要注意的是，本課的設計，表面是個體觀念性的，內在是消解班級同學壓力，調解班級同學關系和班級文化建設的。第13課教材呈現(xiàn)的這些為兒童朗朗上口的話語，與活動圖例互相呼應，是教學活動的落腳點。保證全體學生在這樣的教學活動中都能獲得積極的影響，成功的體驗。新的學習觀1.綜合性的學習觀念

知識學習

生活與社會技能學習

道德學習2.快樂學習觀（學習本身是快樂的）3.人人都能學得好（與綜合性學習觀的呼應）范例有指向：避免窄化優(yōu)點與長處；避免消極心理產生。

范例反映了學生相信自己，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的全過程。旨在讓學生在活動體驗中培養(yǎng)自信。1.面對挑戰(zhàn)與困難，充滿信心，不退縮，不灰心，不低頭。2.積極主動，善于尋求辦法，贏得他人幫助。3.自己不懈的努力是達成目標的關鍵。4.充分感受成功的滿足與愉快，感受自信給人帶來的的巨大作用。教材范例設計的巧妙在于，故事中長跑比賽結果呈現(xiàn)開放性，比賽結果是這兩個小朋友都有取得勝利的可能。正是這種開放性，才使得引導學生辨析時更能從比賽成績的好壞的形式上的辨別進入到成長進步更深層次的比較判斷。只有正確對待自己，付出努力，才會不斷超越自己，取得進步。否則，即使曾經是自己的長處，也可能保持不住。生活細節(jié)辨析反思活動體驗

第14課“學習有辦法”，承接上一課的努力，講方法。首先通過課堂體驗，讓學生明白，做事是有方法的，有了方法就事半功倍，并沒有什么“神童”。接下來通過榜樣學習和方法分享，幫助大家共同進步。要特別注意是全班分享，不是針對某些學生的幫扶，否則一是容易給個別學生帶來壓力，二是會上成學習策略指導課，而非品德課。第14課

找榜樣而不是樹榜樣，克服了過去我們的榜樣教育脫離學生日常生