【淺小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合創(chuàng)新分析3200字（論文）】

淺小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合創(chuàng)新研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29665關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融合創(chuàng)新；理念；興趣 125317一、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo) 15731二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的前提 230200三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的載體 213822（一）教學(xué)模式的組織創(chuàng)新 213007（二）學(xué)習(xí)方式的組織創(chuàng)新 314884（三）評價方式的組織創(chuàng)新 319833四、信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的延伸 428523參考文獻(xiàn)： 4摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，在信息技術(shù)高速發(fā)展和“雙減”的背景之下，小學(xué)老師在教學(xué)理念方面也需要隨著時代做出改變，利用信息技術(shù)來不斷嘗試和探索更為有效的教學(xué)方式；讓學(xué)生們能夠更加的充滿熱情和興趣投身入課堂之中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時也提升其學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和信息技術(shù)的運(yùn)用能力，增加教學(xué)工作的多樣性和靈活性，讓“雙減”政策落地生根；讓小學(xué)課堂能夠更加適配學(xué)生們多方面的需求和發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融合創(chuàng)新；理念；興趣無所不在的信息技術(shù)給我們帶來無所不在的可能,它的應(yīng)用以一種空前未有的力量為整個教育環(huán)境帶來了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了巨大的沖擊?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的定位要求:“信息技術(shù)在教育發(fā)展中的應(yīng)用是需要高度重視的革命性舉措?！苯逃l(fā)展的進(jìn)程中必然會融入信息技術(shù)的應(yīng)用,更是“雙減”背景下教學(xué)過程的一種必然趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)如何融合創(chuàng)新，這是新時期教師所急需探究的課題。接下來本人就根據(jù)自己的工作實(shí)踐談一些淺顯的看法。一、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程變革的前提，最核心的需求是針對課堂教學(xué)的相關(guān)改革措施，而教師方面首先就要最大限度的提升綜合素質(zhì)，以改變教學(xué)方法為手段和目標(biāo)的綜合性改革，最終目的是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”?如今，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了時空的界限，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源不再受限制，課堂教學(xué)活動已經(jīng)延伸到了課外，教育工作者已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識的載體，而是要將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織工作之上。他們是學(xué)生們從懵懂無知到看向世界的窗口。想要將學(xué)生們從以往的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時代的“主動學(xué)習(xí)”，更新教學(xué)理念就顯得尤為重要，這也是信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的前提在當(dāng)前的教育環(huán)境中，優(yōu)秀的教師也必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化重要的推動力。"磨刀不誤砍柴工。"在教學(xué)工作中，花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用也是為了職教工作的無往不利。目前全國都已經(jīng)大范圍的將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)工作的主要工具，電子白板已經(jīng)深入到各個課堂之中。因此現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，積極主動參與國家和地方舉行的各種信息化培訓(xùn)，并學(xué)以致用。對各種信息化教學(xué)設(shè)備的功能不能只停留在表面上，如果不能夠熟練地進(jìn)行運(yùn)用，那么就“大材小用”，對不起國家的投入和這些先進(jìn)設(shè)備的作用發(fā)揮了。因此，融合創(chuàng)新也對教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求，也是時代的號召，勢在必行。我們只有跟上新時代的步伐，響應(yīng)國家的號召，具備新時代的高素質(zhì)教師必需具備的核心素養(yǎng)，熟練地掌握新時代的信息技術(shù)，把信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，才能為精彩的課堂錦上添花，讓學(xué)生在“雙減”的框架下更易于獲得更多更為全面的知識，大大的提升了學(xué)習(xí)的效率。三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的載體我國教育信息化的發(fā)展進(jìn)入了新一輪的高潮，組織創(chuàng)新是響應(yīng)時代發(fā)展的必然之舉,也是信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的載體。（一）教學(xué)模式的組織創(chuàng)新在新課改“雙減”背景的影響下，遵循時代變革的規(guī)律，樹立科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理念才是小學(xué)教師亟待做出的改變，讓學(xué)生們在課堂中能夠充分的發(fā)揮自己的主動性，把教學(xué)模式進(jìn)行組織創(chuàng)新，來促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流及小組討論，集合團(tuán)體的力量找出能夠最有效學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加的游刃有余而且能夠去主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠化被動為主動，讓學(xué)生們在課堂之中發(fā)揮著自身的主導(dǎo)力量，借助課堂這個環(huán)境來提升自身的主觀能動性。能夠及時的提出自己的疑惑并且能夠自主的尋求各方面的幫助去分析問題、解決問題，讓其實(shí)踐能力能到足夠的鍛煉和提升全方位素質(zhì)。教育工作者在課堂中要積極行使其引導(dǎo)者責(zé)任，指引和把控學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)更加感興趣，幫助學(xué)生們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。以平行四邊形面積的教學(xué)為例，教師可以對本班學(xué)生進(jìn)行分組，先讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，將自己所掌握的知識和小組內(nèi)其他成員進(jìn)行分享和探討，在不借助老師的教學(xué)之下討論出平行四邊形的面積計(jì)算公式，充分凸顯出學(xué)生們在課堂主的主導(dǎo)性。它給了學(xué)生成就感，也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作運(yùn)用自身力量和團(tuán)隊(duì)力量去解決問題的能力，并且這樣的方式更有利于學(xué)生們加深對所學(xué)知識的記憶，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的同時也助力他們團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的形成。（二）學(xué)習(xí)方式的組織創(chuàng)新愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。許多的老師在執(zhí)教的過程中受于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響因此只是一味地傳輸知識忽略了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對于趣味性的需求，這不僅打擊了孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的想法。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣特點(diǎn)組織創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新，為學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的播放、演示，不僅能夠最大限度的吸引學(xué)生更多的注意老師的教學(xué)內(nèi)容，而且還會帶動學(xué)生們?nèi)L試去探索去主動地學(xué)習(xí)，讓孩子們在做自己感興趣事情的同時也完成了對知識的汲取。教師也可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)組織實(shí)施個性化的學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每個學(xué)生都能享受到真正的個性化的教育，讓學(xué)生個性化成長落地生根茁壯成長，學(xué)習(xí)之余還可向更深更廣的自己喜愛的方向發(fā)展。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個性。（三）評價方式的組織創(chuàng)新教學(xué)工作中融入信息技術(shù)不僅提升了課堂的創(chuàng)新能力也改變了課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，針對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生采用不同的評價方式，讓學(xué)生們有一個全面發(fā)展的空間，潛移默化中也發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式都比較單一，常常依靠一兩次考試來評價學(xué)生和教學(xué)效果，在教育教學(xué)之中融入更多的信息技術(shù)以尋求更為多樣的評價方式，評價既注重過程又能客觀準(zhǔn)確地給出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，更能精準(zhǔn)地反饋和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的不足。更為有利的是，信息技術(shù)也能非常完整的保留學(xué)生們成長學(xué)習(xí)的過程和所面臨的的問題，在自我評估、小組評估、教師評估和家長評估方面也有著非常大的助益。根據(jù)評價結(jié)果，可以精準(zhǔn)的調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，更快更高效的達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些創(chuàng)新的評價，這也滿足了學(xué)生們對于個性發(fā)展的需求，遵循了學(xué)生的成長規(guī)律，我們相信“靜待花開終有時，百花齊放繁似錦”。四、信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的延伸在課外學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用途徑也非常廣泛且切實(shí)有效。首先可以通過老師和家長的共同努力搭建一個及時有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過電腦、智能化移動客戶端APP、微信平臺發(fā)送學(xué)習(xí)網(wǎng)址的鏈接等，讓學(xué)生們能夠隨時隨地的通過網(wǎng)絡(luò)信息就能尋求到所需知識且解決自己難以解決的問題，上傳適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠非常便捷且快速的完成學(xué)習(xí)過程、整理和融合創(chuàng)新。更好的實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育，家長可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生完成家庭學(xué)習(xí)和信息收集的任務(wù)。開展課外新的學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分關(guān)鍵，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展十分重要，也能夠?qū)φn堂效率的提升起到非常好的作用。綜上所述，在教學(xué)過程之中充分運(yùn)用信息技術(shù)不管是學(xué)生方面的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力亦或全方位素養(yǎng)的提升還是老師方面教學(xué)理念、執(zhí)教方式、教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高都收效顯著。堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新是必然要求，而教師是促成融合創(chuàng)新的主體也是最有力的執(zhí)行者。因此，作為新時代的教師要不斷更新理念，不斷充實(shí)自己，與時俱進(jìn)，切實(shí)踐行“