【幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與教師指導(dǎo)的優(yōu)化建議分析7100字（論文）】

幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與教師指導(dǎo)的完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u5355摘要 16737一、緒論 228594（一）研究背景 215813（二）研究目的與意義 211286（三）概念界定 2199561.區(qū)域活動 2324102.幼兒園區(qū)域活動 321461二、幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)原則 424788（一）幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)原則 433831.因地制宜 4249852.互動兼顧 473593.井井有條 413214（二）幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)原則 46391.結(jié)合幼兒年齡段 4220302.結(jié)合教育目標(biāo) 5273213.教師指導(dǎo)原則 520197三、幼兒園區(qū)域活動存在的問題 52890（一）材料投放過于單調(diào)，無教育意義 527921（二）空間規(guī)劃不合理 619913（三）教師指導(dǎo)存在不足 630886四、幼兒園區(qū)域活動的建議 613167（一）活動區(qū)域材料改進(jìn) 610665（二）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，為兒童提供適當(dāng)?shù)幕顒訒r(shí)間 72348（三）教師指導(dǎo)策略改進(jìn) 816959結(jié)論 830118參考文獻(xiàn) 1020287致謝 11摘要

在幼兒園開展區(qū)域活動可以促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，在這一方面國內(nèi)外的專家學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究，我國的幼兒園工作內(nèi)容也要求在幼兒園必須要重視區(qū)域活動，每天開展的活動時(shí)間必須在兩個小時(shí)以上，然而在實(shí)際操作過程當(dāng)中也會受到多種因素的干擾，這也導(dǎo)致很多幼兒園并沒有實(shí)施足夠的時(shí)間，在幼兒園采用多種方式提升區(qū)域活動的質(zhì)量，才能夠確保幼兒的發(fā)展。所以幼兒園的中班幼兒相對于其他小班的幼兒具備良好的活動能力，其區(qū)域活動的形式和質(zhì)量理應(yīng)代表著幼兒園區(qū)域活動組織的最高水平。因此，本文首先介紹了幼兒園區(qū)域活動開展的特點(diǎn)，其次從區(qū)域活動的環(huán)境、評價(jià)以及家園合作等方面分析其中存在的問題，進(jìn)而探討產(chǎn)生的原因，最后提出針對性地改進(jìn)議，希望對我國幼兒園區(qū)域活動的開展有一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)一、緒論（一）研究背景區(qū)域活動作為現(xiàn)在學(xué)前教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)，是集體教育活動的延伸和拓展，可以幫助加快兒童全方位和個性化發(fā)展。在區(qū)域活動引入和發(fā)展開始時(shí)，幼兒園碰到了許多問題和麻煩，阻擋了區(qū)域活動的有效開展。比如，許多教師對區(qū)域活動的理論和內(nèi)涵的認(rèn)識仍然存在很多的不足；大多數(shù)教師不了解區(qū)域活動的組織、發(fā)展和評價(jià)；幼兒園和教師陪同家長積極參與幼兒園區(qū)域活動的共同建設(shè)方面的行為還有一些欠缺等。隨著學(xué)習(xí)貫徹我國的《兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，當(dāng)中也有明確的要求，現(xiàn)階段學(xué)前教育是各界關(guān)注的重點(diǎn)問題，所以學(xué)前教育也要將兒童的個性發(fā)展問題重視起來，在學(xué)校為兒童提供更多的游戲環(huán)境。幼兒園的《指導(dǎo)綱要》當(dāng)中也做作出示，在幼兒園要讓幼兒具備良好的個性和權(quán)力，特別是通過游戲活動來帶動幼兒全方位的發(fā)展。因此，該地區(qū)在各幼兒園發(fā)展迅速。它已成為幼兒園集體教學(xué)的補(bǔ)充，已成為幼兒個性發(fā)展的有效途徑和和諧方式，深受兒童和老師的喜愛。（二）研究目的與意義《學(xué)前教育方針》強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造學(xué)術(shù)的多姿多彩、多層次、多選擇性和多展性效率的作用。環(huán)境是孩子最重要的教育資源，也是孩子用來認(rèn)識世界的大門。幼兒園的區(qū)域活動使孩子在幼兒園里面可以自由選擇游戲類型，自主游戲并通過老師來獲取學(xué)習(xí)活動。我們幼兒園的專業(yè)教師就要充分利用各種有限的教育資源，能夠讓幼兒的自主選擇、相互合作、相互交流和發(fā)現(xiàn)。老師設(shè)計(jì)游戲活動，讓孩子們之間互相學(xué)習(xí)，互相認(rèn)識，促進(jìn)大腦的必須交流，這些簡單的游戲，就可以很有效地促進(jìn)孩子的人際關(guān)系能力的發(fā)展。有效的材料放置感統(tǒng)訓(xùn)練就可以促進(jìn)幼兒語言、社會交往和其他能力的發(fā)展。（三）概念界定1.區(qū)域活動國內(nèi)外的專家學(xué)者對于區(qū)域活動做出了研究，并且給予了相關(guān)的定義，在這一方面我國參考了美國的名詞，在美國這種區(qū)域活動形式也被稱為開放教育，區(qū)域活動在英文中有多種名稱，列例如游戲區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、興趣小組等。學(xué)校老師會參考幼兒的發(fā)展特征，設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在幼兒園內(nèi)部劃分成多個區(qū)域，在不同的區(qū)域設(shè)置游戲環(huán)節(jié)和材料，讓幼兒自主進(jìn)行選擇組織各種游戲活動，在這種游戲期間可以讓幼兒們形成良好的經(jīng)驗(yàn)，在游戲活動過程當(dāng)中也能夠?qū)W到東西，董旭花認(rèn)為要想做出明確的定義，就需要考慮到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，老師為了滿足幼兒的發(fā)展需求，設(shè)置出多種環(huán)境，讓幼兒們在環(huán)境當(dāng)中可以自由自自在地活動在設(shè)置活動期間必須要設(shè)定好環(huán)境內(nèi)容，讓老師和幼兒共同參與其中，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在其中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和交往，才能夠?qū)崿F(xiàn)成長。2.幼兒園區(qū)域活動幼兒園的老師會分析幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，然后制定出對應(yīng)的教學(xué)方案和目標(biāo)，老師可以將教室區(qū)域劃分成多個類型在區(qū)域內(nèi)部設(shè)置活動材料。老師也會安排活動的方案和內(nèi)容，再在定出活動內(nèi)容時(shí)要圍繞著幼兒的需求進(jìn)行，所以區(qū)域活動就是幼兒園為了提升育兒的全方面素質(zhì)，為幼兒制定出區(qū)域活動方案，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)游戲活動，積累經(jīng)驗(yàn)，這也是幼兒園重要的課程之一。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動中所提供的條件，既包括區(qū)域空間和場地的設(shè)置，提供的操作材料等物的因素，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法。[2]其具有以下特點(diǎn)：（1）游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一幼兒園的區(qū)域活動是老師能夠創(chuàng)造一個活動環(huán)境，放置活動材料，客觀意義上來說，幼兒園區(qū)域活動是老師教育意圖的具體化和實(shí)質(zhì)化。通過設(shè)定活動區(qū)，可以在互動中改變幼兒的游戲和學(xué)習(xí)做法。（2）游戲性大于學(xué)習(xí)性幼兒園區(qū)域活動特別強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立選擇區(qū)域活動，獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，活動的方法和活動的合作伙伴，確定需求環(huán)境和材料領(lǐng)域的活動，提高活動的樂趣。這要求老師不一味地將幼兒園區(qū)域活動學(xué)習(xí)化、固定化、模式化，而是要加強(qiáng)活動區(qū)的游戲性、互動性、趣味性。（3）空間開放性與內(nèi)容整合性每一個不同的活動區(qū)域之間，在開放的同時(shí)也應(yīng)該相互聯(lián)系，要方便幼兒的出入、方便各區(qū)域之間的交流和互動。比方說，江蘇省某個幼兒園大班通過貨幣流通協(xié)調(diào)了“銀行”、“超市”、“醫(yī)院”、“居家”、“理發(fā)店”、“幼兒園”、“菜市場”等一些游戲區(qū)域，創(chuàng)立出大規(guī)模的互動游戲。在整個活動中，幼兒的參與性、主動性非常高，幼兒間的交往溝通大大加強(qiáng)，語言溝通能力、社會交往能力、肢體協(xié)調(diào)能力等能力都得到了刺激和發(fā)展。二、幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)原則（一）幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)原則1.因地制宜區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循因地制宜的原則，為不同的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不同的區(qū)域，來為幼兒提供自主選擇的條件。選擇的環(huán)境需要確保安全、無干擾，這樣一來，幼兒在活動的過程中能夠保持專注。此外，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)特的風(fēng)格，可以通過變換背景、材料來展示不同的風(fēng)格。2.互動兼顧幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)過程主要是體驗(yàn)活動、探究知識的過程。在實(shí)際區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持互動兼顧的原則。在區(qū)域環(huán)境的布置過程中，應(yīng)當(dāng)將性質(zhì)相似的區(qū)域結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)幼兒之間的互動。例如，可以將手工區(qū)與娃娃區(qū)相結(jié)合，幼兒在做完手工之后，可以去娃娃區(qū)給娃娃穿戴。這樣可以將幼兒的動手動腦能力充分激發(fā)出來，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。3.井井有條當(dāng)前幼兒園多以班級制劃分進(jìn)行教學(xué)，每個班級中幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知方式都有極大的差異。對此，在區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要注重多樣性。在每個區(qū)域的設(shè)置中教師可以安排游戲筐和分類架，引導(dǎo)幼兒自行取放活動材料。例如，在運(yùn)動區(qū)可以放置一些毽子、沙包、籃球等，在手工區(qū)可以放置紙杯、報(bào)紙、布料等，這種多樣的活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高幼兒的活動水平。此外，在擺放時(shí)也需要保持井井有條，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（二）幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)原則1.結(jié)合幼兒年齡段在區(qū)域活動材料投放方面應(yīng)當(dāng)充分符合幼兒這一年齡段的需求，幼兒的認(rèn)知和情感在不同的年級有較大的差異，教師在區(qū)域投放材料過程中需要充分激起他們的活動興趣。例如，針對小班可以創(chuàng)設(shè)娃娃家，針對中班和大班可以創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等。2.結(jié)合教育目標(biāo)在材料投放的過程中也應(yīng)當(dāng)滿足既定的教學(xué)目標(biāo)，以此來增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。這樣一來，區(qū)域游戲活動的創(chuàng)設(shè)就會變得更加靈活且具有動態(tài)性。比如，在探索區(qū)域可以投放一些動物標(biāo)本、盆栽等。幼兒可以在親自動手種植的過程中探索知識，在提高動手能力的同時(shí)激起他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3.教師指導(dǎo)原則（1）多邊互動在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多邊互動，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)和合作能力。但是，在多邊互動的過程中，也要注重幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)際互動中，教師可以引導(dǎo)幼兒自主探索體驗(yàn)，以此來從中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作互動交流的過程中解決這些問題。（2）自主探索幼兒在幼兒園中必須要掌握的一項(xiàng)技能就是自主學(xué)習(xí)和探索，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要注重幼兒自主探索能力的培養(yǎng)。不能讓幼兒一遇到問題就找老師幫助，這樣會促使他們依賴心理的養(yǎng)成，不利于自身的發(fā)展，這也與區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的目的相悖。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予幼兒足夠的思考和探索時(shí)間，必要時(shí)再給予提示和幫助，這樣才更有利于幼兒的成長。三、幼兒園區(qū)域活動存在的問題（一）材料投放過于單調(diào)，無教育意義材料是區(qū)域活動環(huán)境最重要的構(gòu)成因素，對于區(qū)域活動的開展起決定性的作用。但很多幼兒教師由于精力和能力的不足，在投放材料的時(shí)候比較盲目，找到什么就投放什么，看到什么就放什么，無法投入豐富的材料，材料也很簡單，大多都是老師和小朋友自己做的，老師們只是覺得擺滿材料柜就算了事，忽略了材料的教育性，也浪費(fèi)了材料的購買費(fèi)用和價(jià)值，無法滿足區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的互動兼顧與井井有條的原則。單調(diào)的材料投放無法滿足幼兒的不同需求，阻礙與幼兒互動地展開。此外井井有條原則還要求材料有房應(yīng)該具有多樣，明顯這一原則想違背。幼兒的發(fā)展水平也根據(jù)年齡在不斷的變化，所以投放材料要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平來進(jìn)行投放，有些老師不顧這些，將一些為了應(yīng)付檢查和評比而隨便投放，這樣對幼兒起不到學(xué)習(xí)性地幫助和發(fā)展水平的提升。（二）空間規(guī)劃不合理有一部分幼兒園教師在區(qū)域活動環(huán)境的空間布局方面規(guī)劃并不合理。被忽視的大多是區(qū)域位置以及區(qū)域之間的關(guān)系。每個班級的面積和空間特點(diǎn)不一樣，這就需要教師因地制宜，合理，立體地利用空間進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有些教師對于班級的空間分割和利用未能進(jìn)行合理的規(guī)劃，[3]例如，寢室的空間沒有很好地利用，寢室和活動室動靜分割不合理，圖書區(qū)需要光照充足卻被安置在幽暗的角落里，有些區(qū)域之間需要有機(jī)聯(lián)系和交往（如娃娃家和超市，娃娃家和醫(yī)院）卻被分隔在兩個活動室或者活動室兩端。再比如將閱讀區(qū)和角色扮演區(qū)設(shè)置在一起，造成幼兒在閱讀區(qū)很難做到專心閱讀，無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀區(qū)教育目標(biāo)。還有部分活動區(qū)域面積過小，造成幼兒在活動中產(chǎn)生碰撞和擁擠現(xiàn)象。除此之外，在幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中還存在很多空間布局規(guī)劃不合理的現(xiàn)象。[4]（三）教師指導(dǎo)存在不足大部分教師只為區(qū)域活動準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，根本不關(guān)心幼兒獨(dú)立活動的情況。[5]有的教師不時(shí)打斷孩子的獨(dú)立活動，盡一切可能尋找教育機(jī)會，幼兒的獨(dú)立活動給預(yù)先設(shè)計(jì)好的幼兒教育目的帶來了很大的挫折。在區(qū)域活動中主要讓幼兒自主、自由地進(jìn)行活動，解放他們的個性，解放他們的雙手，然而在實(shí)際生活中，教師為了活動的有效性，總喜歡為幼兒包辦一切，壓制了幼兒的天性，她們無法獲得真的選擇權(quán)利。在區(qū)域活動進(jìn)行時(shí)，教師沒有積極的指導(dǎo)幼兒，區(qū)域活動過程中，有些幼兒對有些玩具的操作不明確，不知道怎么使用，所以導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動時(shí)不知道怎么操作，所以在區(qū)域活動進(jìn)行時(shí)教師要時(shí)刻參與幼兒的活動，積極指導(dǎo)幼兒，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。四、幼兒園區(qū)域活動的建議（一）活動區(qū)域材料改進(jìn)針對幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在不同階段幼兒具有不同的心理特點(diǎn)，如中班幼兒喜歡獨(dú)自玩耍，所以老師可以將種類減少，但是數(shù)量增多。選擇的活動材料必須要體現(xiàn)出差異化特征，這樣才能夠滿足不同階段的幼兒需求，在大班幼兒可以投放具有挑戰(zhàn)性的玩具，讓幼兒們產(chǎn)生冒險(xiǎn)精神，這樣有利于讓他們養(yǎng)成創(chuàng)造力的習(xí)慣。在材料的結(jié)構(gòu)類型上根據(jù)幼兒的情況選擇不同的結(jié)構(gòu)材料，如小班幼兒年級較小，東少能力有待提高，可以選擇高結(jié)構(gòu)的材料，其玩法比較單一，可操作性低，對于幼兒來說使用起來比較簡單方便，但是因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)的材料容易使幼兒失去興趣，所以可以高結(jié)構(gòu)的材料與低結(jié)構(gòu)的材料搭配使用。低結(jié)構(gòu)的材料如積木、樂高等，可操作空間的大，沒有固定的玩法，形式更加靈活。幼兒園給予的各項(xiàng)游戲材料也要進(jìn)行有效的管理，很多老師擔(dān)心材料被丟失，所以不愿意讓幼兒把材料帶到戶外。但是在幼兒園觀察之后發(fā)現(xiàn)幼兒園活動區(qū)域內(nèi)有很多積木或者塑料玩具，這些缺少活動的特色。為了改變這種現(xiàn)狀，可以把部分材料帶到新的區(qū)域，比如沙水區(qū)、玩水區(qū)自然區(qū)等，通過與這些區(qū)域進(jìn)行結(jié)合，可以增加多樣性的特點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生新的創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以鼓勵幼兒自主活動整理材料。（二）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，為兒童提供適當(dāng)?shù)幕顒訒r(shí)間首先，幼兒比較容易投入到活動中去，當(dāng)活動時(shí)間結(jié)束時(shí)，幼兒會感到意猶未盡，不舍得離開。一方面，活動時(shí)間長短這是區(qū)域規(guī)則的內(nèi)容；另一方面，教師仍需滿足幼兒的需要。很多時(shí)候教師會以強(qiáng)硬的態(tài)度，讓幼兒停止活動，離開活動區(qū)域。但有時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，有的幼兒不愿意離開所在區(qū)域，不愿意拆掉自己的作品。面對以上這種情況對于游戲的時(shí)間也要進(jìn)行合理的把控，多數(shù)情況下給予的活動時(shí)間并不多，也有的老師會將幼兒長時(shí)間留在活動區(qū)域，這些老師的做法并不合理，所以幼兒園以及老師必須要做出調(diào)整。在開展區(qū)域活動時(shí)，如果幼兒的活動時(shí)間過長，就會造成過多的活動量會影響幼兒的生長和發(fā)育，如果時(shí)間過短也會影響幼兒的情緒，活動被打斷很多幼兒并不樂意，無法得到充足的鍛煉也會影響身體成長，在這一階段，老師們要規(guī)劃好幼兒的每天生活作息，既要保證區(qū)域活動的時(shí)間，同時(shí)還要根據(jù)季節(jié)天氣因素進(jìn)行調(diào)整，如果幼兒們出現(xiàn)了疲勞，興趣低下的狀況，可以減少活動的時(shí)間，如果幼兒們興趣很好并且愿意學(xué)習(xí)，此時(shí)可以適當(dāng)增加時(shí)間。想要合理地安排好時(shí)間，需要老師進(jìn)行大量的觀察，使用更多的教學(xué)方案才能夠確保幼兒的成長需求被滿足，同時(shí)還要老師具備良好的責(zé)任心和觀察能力，在活動期間也要開展間接引導(dǎo)，這些都對老師的能力提出了嚴(yán)格的要求，所以必須要給予更多的付出才能夠?qū)崿F(xiàn)。其次，教師要對區(qū)域活動有清晰的認(rèn)識，區(qū)域活動是教育活動的重要形式。區(qū)域活動應(yīng)體現(xiàn)兒童自主選擇的特點(diǎn)，尊重兒童的自主性。在區(qū)域活動中，幼兒園教師要營造輕松自由的游戲環(huán)境，讓幼兒有選擇的權(quán)利。孩子們可以根據(jù)自己的愿望和需要自由選擇游戲內(nèi)容和材料。教師應(yīng)該學(xué)會放開幼兒的手，引導(dǎo)的幼兒們根據(jù)自己的節(jié)奏積極探索與材料和同伴的互動，參與感知經(jīng)驗(yàn)，探索操作，并在探索中得到發(fā)展。教師不僅要了解區(qū)域活動的目的，還要尊重兒童在區(qū)域活動中的自主權(quán)利。幼兒園應(yīng)組織教師開展專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并開展相應(yīng)的研討會，宣傳教師思想。除此以外，對于一個合理以及有序的環(huán)境來說，可以更好地保證幼兒在區(qū)域中得到自由活動。區(qū)域活動的形式多種多樣，可以是小組與個人選擇相結(jié)合，也可以用區(qū)域劃分、限制流量的方式來控制進(jìn)入?yún)^(qū)域的人數(shù)，若是發(fā)現(xiàn)某一區(qū)域幼兒人數(shù)已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，老師可以鼓勵幼兒主動與其他人進(jìn)行協(xié)商交換區(qū)域。勇士這也要求在區(qū)域活動的空間創(chuàng)設(shè)中一方面是保證游戲材料數(shù)量充足，可以讓每一位幼兒都能夠獲得活動材料，這樣可以避免幼兒之間的沖突。另一方面是確保種類的多樣性，只有多樣化的材料才能夠引發(fā)幼兒的興趣。在幼兒園一方面有大型的運(yùn)動器械，同時(shí)還可以準(zhǔn)備多種功能的材料，比如這些材料可以讓幼兒發(fā)揮出想象力，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行操作和改造。（三）教師指導(dǎo)策略改進(jìn)在區(qū)域活動時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的能力，將幼兒劃在不同的區(qū)域，在幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動之前，教師根據(jù)不同小組向幼兒演示區(qū)域活動中要玩的教具，一方面能讓幼兒了解到不同的操作方法，另一方面也激發(fā)了幼兒對區(qū)域活動的興趣，在區(qū)域活動中活動時(shí)，教師可以觀察幼兒，和幼兒一起操作玩具，這樣就能激發(fā)幼兒對玩具的操作興趣。區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)方面很重要的一部分，區(qū)域活動的形式比較多，材料也相對豐富。所以，在區(qū)域活動是教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，更好地讓幼兒利用區(qū)域活動的價(jià)值，教師要對區(qū)域活動深入地了解和全面指導(dǎo)。[7]結(jié)論在幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的選擇與使用占有十分重要的位置，是幼兒全面發(fā)展關(guān)鍵。作為教師更需要為孩子創(chuàng)造適合自己的發(fā)展環(huán)境，為孩子創(chuàng)造更多的自由空間，在材料選擇和使用中