三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》說(shuō)課稿教案及反思

教案系列三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》說(shuō)課稿教案及反思一、說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三班級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過(guò)100）。在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及把握了千以內(nèi)筆算加法，這些學(xué)問(wèn)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以同學(xué)自主嘗試為主，讓同學(xué)經(jīng)受算法的發(fā)覺(jué)過(guò)程，并在相互溝通中，理解并把握準(zhǔn)確的口算方法。例題以同學(xué)們感愛(ài)好的購(gòu)買(mǎi)玩具為題材，以生活中到處可見(jiàn)的學(xué)問(wèn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓同學(xué)經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中取得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念，初步形成獨(dú)立思索、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓同學(xué)把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠準(zhǔn)確的口算出結(jié)果。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)中，我實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。支配同學(xué)在一個(gè)熟識(shí)的生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀看，抽象出題目中所隱藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而造成或產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探究、合作溝通也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)方法采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)在探究和溝通中解決實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，你們都喜愛(ài)玩具嗎？今日啊，有兩個(gè)小伴侶自己去買(mǎi)玩具了，可他們?cè)诟跺X(qián)的時(shí)候發(fā)覺(jué)自己數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不夠，不知道付多少錢(qián)，你們能幫他嗎？（板書(shū)課題）

這一段的設(shè)計(jì)，可以培育同學(xué)的獨(dú)立自主性，讓學(xué)校生明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活，又高于生活，最終又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上，我激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓他們能夠放開(kāi)膽子，去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小伴侶購(gòu)買(mǎi)東西造成或產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)同學(xué)求知欲望，順當(dāng)?shù)囊胄抡n的教學(xué)。

2、自主探究，合作溝通

師：你們能口算出小男孩該付多少錢(qián)給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組爭(zhēng)論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答，相互溝通。反饋：通過(guò)溝通同學(xué)可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最終算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最終算60+9=69。只要方法準(zhǔn)確、合理，老師要賜予充分的確定，準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是特殊重要的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓同學(xué)們相互爭(zhēng)論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，老師加以總結(jié)。

師：這位小妹妹該付多少錢(qián)呢？如何列式呢？師板書(shū)。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組爭(zhēng)論一下。反饋：通過(guò)溝通同學(xué)可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、對(duì)比分析，提高力量

比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組爭(zhēng)論溝通）

通過(guò)爭(zhēng)論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)精彩的小伴侶進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。

（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）

讓同學(xué)依據(jù)要求在書(shū)上填寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？

（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）

（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）

（5）、解決實(shí)際問(wèn)題。（“想想做做”第6、7題）

多媒出示第6題。

認(rèn)真看圖，依據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你籌備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)先估算，在估量以后，讓同學(xué)在組內(nèi)溝通是怎么樣想的，再算一算估量得對(duì)不對(duì)。

多媒出示第7題。

讓同學(xué)弄清題中的條件和問(wèn)題。

同學(xué)