五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案-2《嘎達(dá)梅林》︳人音版(五線(xiàn)譜)

《嘎達(dá)梅林》教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)其次課賞識(shí)馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林教學(xué)目標(biāo)：賞識(shí)馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》，感受樂(lè)曲悲壯的心情，并能熟記主題音樂(lè)。用。理解和感悟《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的仰慕和寵愛(ài)。簡(jiǎn)潔了解蒙古族相關(guān)的地域文化。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感受樂(lè)曲；感悟聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品所表達(dá)的感情和心情。課前預(yù)備：各小組自由選擇任務(wù)，以文字或PPT形式解讀。1.溝通：搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。介紹：蒙古族代表樂(lè)器“馬頭琴”。表達(dá)：馬頭琴的故事。教學(xué)過(guò)程一、探討活動(dòng)溝通蒙古族的風(fēng)俗人情都有哪些了解呢？依據(jù)我們課前布置的任務(wù)情。A傾聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》主題音樂(lè)談感受〔學(xué)生講解〕師：這段音樂(lè)向你傳遞一種什么的心情？生：樂(lè)曲中透露著一些哀痛、難過(guò)……悲憫的樂(lè)曲中來(lái)了解這個(gè)故事吧。介紹《嘎達(dá)梅林》背景資料〔教師講解〕師介紹：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)土地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，最終壯烈犧牲。為了表達(dá)對(duì)民族英雄的無(wú)限仰慕和深切的思念曲《嘎達(dá)梅林王府中一個(gè)職位很低的官名。了解馬頭琴及其音色〔學(xué)生講解〕同學(xué)們，你知道嗎？那就是為我們演奏這段樂(lè)曲的主角馬頭琴！馬頭琴，是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂(lè)器，下面由哪一小組為我們介紹關(guān)馬頭琴？B琴弦、弦軸、弓弦、梯形琴箱等組成〔播放音樂(lè)〕音色：甘美、消沉、渾厚、悠揚(yáng)、蒼勁、高亢……表達(dá)馬頭琴的由來(lái)〔學(xué)生講解〕有一個(gè)凄美的傳奇，哪個(gè)小組來(lái)為我們表達(dá)這個(gè)故事呢？C小結(jié)師：或許是浸染了馬的靈性，馬頭琴其音色，尤可仿照馬的悲聲與嘶鳴，蕭蕭然，幾可加傳神。下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)由馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林二、探究活動(dòng)11〕傾聽(tīng)全曲——探討主題音樂(lè)再現(xiàn)幾次？師：傾聽(tīng)完全曲，我不知道大家的心情是否同我一樣心情格外簡(jiǎn)單，難過(guò)、震撼、難以安靜、難以言表？為什么有如此之的感受呢？還是讓音樂(lè)來(lái)告知我們吧。師：同學(xué)們聽(tīng)到有重復(fù)的音樂(lè)嗎？生：有師：重復(fù)幾次？生：3次2〕分析作品帶引子的三段體，主題音樂(lè)又上下2個(gè)樂(lè)句組成。從它的節(jié)奏來(lái)看〔教師依據(jù)音符的凹凸畫(huà)點(diǎn)〔教師把各點(diǎn)連接起來(lái)行嗎？不是。是下行嗎？不是。是平行嗎？也不是。它是又上又下，呈波浪形開(kāi)放，跌宕起家為什么要把一樣的旋律再現(xiàn)三次？他將用哪些手段來(lái)渲染這個(gè)英雄故事呢？那么曲作家為什么要把一樣的旋律再現(xiàn)三次？他將用哪些手段來(lái)渲染這個(gè)英雄故事呢？3〕比照賞識(shí)——思考音樂(lè)要素的變化次數(shù)音區(qū)音色速度心情1234〕小組爭(zhēng)論——得出結(jié)論次數(shù)音區(qū)音色速度心情1低音區(qū)消沉慢速哀痛2高音區(qū)高亢中速思念3中音區(qū)渾厚稍快歌頌5〕小結(jié)師：我們是不是可以這樣認(rèn)為，主題音樂(lè)通過(guò)在音區(qū)、音色、速度上的三次變化，如同人們對(duì)痛失英雄、思念英雄、贊頌英雄的深厚的感情淋漓盡致的表達(dá)呢？完全可以。了解馬頭琴五重奏師：今日我們傾聽(tīng)到的這部作品，是我們一位格外知名氣的音樂(lè)制作人黃薈,依據(jù)安波記譜的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》以重奏體裁創(chuàng)作的。這部五重奏，在全面維護(hù)、保持馬頭琴示了馬頭琴重奏的超凡魅力，到達(dá)了馬頭琴音樂(lè)的嶄境地。馬頭琴五重奏：是由第一馬頭琴、其次馬頭琴、次中音馬頭琴、低音馬頭琴，倍低音馬頭琴組成的五部弦樂(lè)群。奏曲，區(qū)分于大型管弦樂(lè)。2〔播放音樂(lè)〕1〕傾聽(tīng)全曲——感受伴奏效果2〕小組爭(zhēng)論3〕得出結(jié)論參加鋼琴與弦樂(lè)伴奏，增加一份如同人們與英雄靈魂對(duì)話(huà)的場(chǎng)面。而定音鼓的介入，制造了“山雨欲來(lái)飽滿(mǎn)”的意境，把戰(zhàn)斗中的嘎達(dá)梅林、勇敢無(wú)畏、蕩氣回腸的形象更加栩栩如生地呈現(xiàn)在人們面前。參加鋼琴與弦樂(lè)伴奏，增加一份如同人們與英雄靈魂對(duì)話(huà)的場(chǎng)面。而定音鼓的介入，制造了“山雨欲來(lái)飽滿(mǎn)”的意境，把戰(zhàn)斗中的嘎達(dá)梅林、勇敢無(wú)畏、蕩氣回腸的形象更加栩栩如生地呈現(xiàn)在人們面前。三、研討活動(dòng)介紹民歌《嘎達(dá)梅林》次數(shù)音區(qū)音色速度伴奏心情1次數(shù)音區(qū)音色速度伴奏心情1低音區(qū)消沉慢速鋼琴+弦樂(lè)下行顫音哀痛2高音區(qū)高亢中速定音鼓+弦樂(lè)頓奏顫音思念3中音區(qū)渾厚稍快進(jìn)展曲式伴奏定音鼓+弦樂(lè)顫音歌頌〔播放視頻〕師生爭(zhēng)論騰格爾演唱特點(diǎn)演唱形式演唱形式演唱特點(diǎn)男聲獨(dú)唱聲音消沉粗暴，蒼勁有力，豪放流暢，不但能讓人感受到草原的氣息，更讓人看到英雄的形象。哼唱體驗(yàn)小結(jié)但對(duì)英雄的崇敬和思念的感情卻是殊途同歸。四、評(píng)價(jià)活動(dòng)談感受學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)等級(jí)等級(jí)優(yōu)秀良好合格建議內(nèi)容〔姓名組內(nèi)評(píng)價(jià)〕對(duì)其他小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)五、活動(dòng)總結(jié)推舉賞析曲目菜單情。如女作曲家辛滬光1956意的悲歌與頌贊。著名導(dǎo)演馮小寧創(chuàng)作的電影《嘎達(dá)梅林獲得了中國(guó)“優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)的作品。辛滬光創(chuàng)作的交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林馮小寧編導(dǎo)的電影《嘎達(dá)梅林其他唱歌家演唱的歌曲《嘎達(dá)梅林完畢語(yǔ)《嘎達(dá)梅林》是一首詩(shī)，一首用音樂(lè)浸染的詩(shī)〔播放獨(dú)唱的《嘎達(dá)梅林〕走進(jìn)《嘎達(dá)梅林》導(dǎo)學(xué)單班級(jí)： 小組： 姓名： 評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)內(nèi)容 賞識(shí)馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林〔一課時(shí)〕學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)備局部

探討溝通蒙古族相關(guān)的風(fēng)俗、文化。馬頭琴構(gòu)造及其淺薄、渾厚的音色。馬頭琴由來(lái)。探究活動(dòng)傾聽(tīng)馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》，感受悲壯的心情，并能熟記主題音樂(lè)。能區(qū)分音樂(lè)要素，并了解其在作品中的作用。傾聽(tīng)唱歌家騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》，總結(jié)其演唱特點(diǎn)。搜集蒙古族的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情資料；了解蒙古族代表樂(lè)器“馬頭琴”以及它的由來(lái)，并以文字或PPT探究局部一、師生探討活動(dòng)溝通：搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。介紹：蒙古族代表樂(lè)器“馬頭琴”。表達(dá)：馬頭琴的故事。二、師生探究活動(dòng)我會(huì)自主學(xué)習(xí)能在傾聽(tīng)全曲中，能聽(tīng)出主題音樂(lè)的樂(lè)段，并能區(qū)分主題音樂(lè)再現(xiàn)的次數(shù)。能跟隨教師對(duì)樂(lè)曲分析中的曲式構(gòu)造、節(jié)奏、旋律、心情之間的關(guān)聯(lián)有清楚的認(rèn)識(shí)。我會(huì)小組合作探究探究一：能對(duì)音樂(lè)要素在音樂(lè)中的作用有所思考，并完成作業(yè)單。探究二：能感受并表達(dá)對(duì)伴奏在全曲中所起的作用。次數(shù) 音區(qū) 音色 速度 心情探究三：對(duì)騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》進(jìn)展總結(jié)。集體