淺析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中生物課程在知識(shí)化與實(shí)驗(yàn)性的結(jié)合方面比較重視，這是教育改革的目標(biāo)之一。但仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，知識(shí)化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)性的重視程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為一種形式。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);初中生物;應(yīng)用

引言：

個(gè)性化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式，一是教師的授課極具個(gè)性化，有自身的專屬特征;一是讓學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)融于教學(xué)情境中，增加課堂的多樣性與豐富性。在生物教學(xué)中，采取知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式，需設(shè)置有利的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組建小組，開展合作，獲得較高的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，以提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

一、初中生物課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.合作教學(xué)未體現(xiàn)個(gè)性特征

在初中生物課堂中，合作教學(xué)的個(gè)性化特征沒有體現(xiàn)出來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，教師多針對(duì)于理論和教材進(jìn)行講解，填鴨式教學(xué)比較常見，未能充分地利用好學(xué)生本體作用。具體而言，有三方面的弊端體現(xiàn)：第一，教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育的重視程度更大，課程結(jié)構(gòu)性改革不夠充分，缺乏教學(xué)實(shí)際效用，在充分追求分?jǐn)?shù)的情況下，對(duì)學(xué)生小組合作的教學(xué)活動(dòng)的效果較為輕視。第二，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶，在行動(dòng)上相對(duì)側(cè)重，而未挖掘其能力和個(gè)性，乃至思維意識(shí)的形成。三是教學(xué)過程中缺乏對(duì)生物學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有效整合，使學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性思維狀態(tài)。

2.教學(xué)模式的探究力度不夠

在初中生物教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)模式探究總是體現(xiàn)出淺嘗輒止的狀態(tài)，未深入和全面地探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式。沒有將生物學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有效融合在一起，在教學(xué)模式的具體實(shí)施中還存在知識(shí)點(diǎn)與探究角度偏離，教學(xué)模式不合理，教學(xué)手段僵化，教學(xué)方法太過單一，流程化凸顯等諸多弊病。

3.師生互動(dòng)不明顯

教師和學(xué)生組建了課堂，課堂的質(zhì)量很大程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)系處理，良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。而當(dāng)下的教學(xué)狀況存在師生互動(dòng)不明顯，合作、交流較少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教師教學(xué)任務(wù)完成狀況不良。學(xué)生的個(gè)性存在較大差異，教師要杜絕與學(xué)生的簡(jiǎn)單互動(dòng)，應(yīng)努力與學(xué)生構(gòu)建更加緊密的關(guān)系，增強(qiáng)彼此互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，才能將生物教學(xué)深入到每一個(gè)學(xué)生的心中，以完成教學(xué)目標(biāo)。

4.個(gè)性化教學(xué)滲透不足

初中學(xué)段是學(xué)生個(gè)性彰顯的重要時(shí)期，而學(xué)生在接受著缺乏創(chuàng)意和個(gè)性化的教學(xué)模式，不僅不利于其個(gè)性彰顯，而且也不利于其積極地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，構(gòu)不成多彩豐富的教學(xué)形態(tài)，也無(wú)法促使學(xué)生體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的感覺。傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式不利于挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維，也對(duì)學(xué)生的個(gè)性開發(fā)和成長(zhǎng)有礙。教師應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，綜合學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生與教師的各種互動(dòng)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物課堂教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)生物及生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)建立科學(xué)的世界觀也很有幫助。教師通過具有個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生以自己的視角感受到生物科學(xué)的學(xué)習(xí)趣味，并獲得相關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)。教師只有在與學(xué)生頻繁的互動(dòng)中，才能促使自己的教學(xué)思想滲透到課堂中，激發(fā)學(xué)生科學(xué)的尋求知識(shí)的動(dòng)力。

2.有效強(qiáng)化學(xué)生的生物認(rèn)知能力

初中生物教學(xué)，應(yīng)利用個(gè)性化的教學(xué)手段，利用好相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知的意識(shí)，以配合綜合性較強(qiáng)的較強(qiáng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生收獲更多。師生的情感聯(lián)系對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)和該學(xué)科認(rèn)識(shí)水平的提升有極大幫助。

3.加強(qiáng)教學(xué)技能的多樣化形態(tài)

在傳統(tǒng)教育中，教師缺乏教學(xué)技巧的琢磨和改進(jìn)，表現(xiàn)比較單一，缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性化的特點(diǎn)。教師應(yīng)利用多媒體的技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和開拓性思維將生物學(xué)學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容融為一體，增強(qiáng)學(xué)科的聯(lián)系性并展示生物學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)技巧還在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展小組生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物生長(zhǎng)的過程，理解生物生命的始終，增強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知能力。

4.個(gè)性化教學(xué)要樹立情感教育目標(biāo)

初中學(xué)段正是學(xué)生個(gè)性化凸顯的重要階段，也是學(xué)生情感價(jià)值樹立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在生物教學(xué)中不僅要滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，也要為學(xué)生樹立情感教育的目標(biāo)。任何生物都有生命，因此學(xué)生具有對(duì)待生命的最基本的情感態(tài)度，是其作為生物學(xué)習(xí)的重要指向，也是作為人格成長(zhǎng)的重要方面，教師對(duì)學(xué)生的教授不僅要從知識(shí)上深入，更應(yīng)該從情感上滲透，這樣才能教出具有人情味，和道德感的優(yōu)秀人才，從而可為社會(huì)做出突出的貢獻(xiàn)，成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的中流砥柱。

結(jié)語(yǔ)：

結(jié)果目前初中生物課堂問題存在較多，但是可以從理念出發(fā)進(jìn)行整改，讓初中生物教學(xué)回歸其教學(xué)本質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。優(yōu)化教學(xué)方式對(duì)于解決當(dāng)下生物課堂存在的問題具有重要的作用，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣