小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值。理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。（二）過程與方法通過交流、討論、辨析等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。滲透事物之間具有普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)意義的概括與理解。教學(xué)難點：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前收集相關(guān)資料，多媒體課件。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入教師：天氣越來越冷，老師想去買一套保暖內(nèi)衣，在商場里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請你來幫老師選一選，買哪一套比較好？（課件出示圖片和相關(guān)信息。）

預(yù)設(shè)：買第二套。教師：能說說為什么嗎？（棉的成分是100%。）追問：這個100%是什么意思？65.5%又表示什么呢？討論交流，并逐步達(dá)成共識：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖，建議買第二件?！驹O(shè)計意圖】從最常見的衣服標(biāo)簽信息入手，創(chuàng)設(shè)幫老師選一選的問題情境引入百分?jǐn)?shù)的教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷最初的直覺（認(rèn)為第二件衣服比較好），到判定標(biāo)準(zhǔn)的感知（表示棉含量的百分?jǐn)?shù)），自然地溝通了學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。（二）嘗試讀寫，初步感知教師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？舉例說一說。（交流課前收集的資料。）教師：老師這里也收集了幾個這樣的數(shù)。（指名讀一讀。）教師：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。（板書課題：百分?jǐn)?shù)。）其中的“%”叫做百分號。教師：同學(xué)們在讀這些數(shù)時，有什么相同的感受？（結(jié)合課件展示。）預(yù)設(shè)：都表示誰是誰的一百分之幾。課件出示：表示（

）是（

）的一百分之（

）。追問：你能具體說一說嗎？預(yù)設(shè)：第1題表示我國耕地面積是世界耕地面積的；第2題表示人體中水的重量大約是體重的；第3題表示果汁的含量占整杯飲料的?！驹O(shè)計意圖】采用“同化”的方式提取抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生利用舊知自主探索新知，同時也為本節(jié)課教學(xué)難點的突破進(jìn)行了鋪墊。（三）分析歸納，理解意義教師：所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示嗎？這個百分?jǐn)?shù)表示什么？引導(dǎo)說出：已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的。

質(zhì)疑：那么沒有復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的多少？（86%。）表示什么？教師：再來看看這里的百分?jǐn)?shù)，表示怎樣的意義呢？引導(dǎo)說出：這里的120%表示今年1—2月比去年同期多的銷量是去年同期銷量的。而241%表示今年2月份比去年同期多的銷量是去年同期銷量的。

教師：你能用這樣的形式表示收集到的百分?jǐn)?shù)嗎？同桌之間互相說一說。歸納小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾?！驹O(shè)計意圖】以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學(xué)思路。通過大量的具體實例，讓學(xué)生說說這些百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，而不是局限于對“百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。（四）產(chǎn)生背景及應(yīng)用價值分析在這個學(xué)期的幾次計算訓(xùn)練中，老師把自己教的兩個班級的幾位同學(xué)的成績進(jìn)行了整理，大家可以來看一看。要挑選成績最好的同學(xué)去參加比賽，怎么辦？（學(xué)生計算，校對反饋。）你是怎么做的？預(yù)設(shè)：進(jìn)行通分，比較四個分?jǐn)?shù)的大小。教師：大家再來看這兩份統(tǒng)計表。你說我們選誰去參加比賽？（小英。）

為什么從這兩張表格中你可以直接比較出四位同學(xué)的成績呢？預(yù)設(shè)：因為都是分母是100的分?jǐn)?shù)。也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？（百分?jǐn)?shù)。）教師小結(jié)：從這個題目中，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾；而百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，這樣更有利于進(jìn)行大小的比較。你能把這些分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式嗎？（寫法指導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)。）【設(shè)計意圖】百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景、在實際生活中的應(yīng)用價值不能只停留在教師的語言描述上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實際需要的角度去感受，這樣的理解才更加具有深刻性。百分?jǐn)?shù)的寫法是教學(xué)內(nèi)容之一，但在教學(xué)中不是重點，在改寫的練習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行寫法指導(dǎo)即可。（五）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別課件出示題目：下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個不能？說說為什么。（1）（2）

學(xué)生練習(xí)，交流反饋。說說75%、50%各表示什么意義。教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量?！驹O(shè)計意圖】不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過比較練習(xí)，突破了本堂課的教學(xué)難點，同時幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。（六）課堂練習(xí)，鞏固運用1．猜鹽水的濃度。這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分?jǐn)?shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？預(yù)設(shè)：我覺得是7%左右。教師追問：這個百分?jǐn)?shù)表示什么意義？教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分?jǐn)?shù)表示的含義？預(yù)設(shè)：鹽的成分是這杯鹽水的百分之五。教師：如果這杯鹽水的濃度很高，你覺得應(yīng)該用怎樣的一個百分?jǐn)?shù)表示？（指名回答。）

教師追問：為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）教師：如果鹽水的濃度是100%，這個百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）揭示：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達(dá)到26.47%。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍。在拓展對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識、領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)現(xiàn)實意義的同時，明確有些百分?jǐn)?shù)不可能達(dá)到100%的原因。2．課件出示相關(guān)信息。教師：你覺得這兩位同學(xué)說的女生人數(shù)一樣多嗎？請各自說說理由。質(zhì)疑：都是49%呀，為什么不一樣多呢？（引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行分析。）預(yù)設(shè)1：因為全校的人數(shù)不一樣。預(yù)設(shè)2：應(yīng)該是不能比較，總?cè)藬?shù)也可能一樣，也可能不一樣。小結(jié)：這里的49%都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之四十九，而不是具體的數(shù)量，所以無法比較具體數(shù)量的多少?！驹O(shè)計意圖】在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在辨析中加深理解，最終達(dá)成共識。這樣的設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們對問題的看法更為全面，對知識的理解更為深刻。（七）全課總結(jié)，布置作業(yè)學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，你有什么收獲？誰能說一說？（再次強調(diào)百分?jǐn)?shù)的意義。）自學(xué)教科書82～83頁內(nèi)容，完成“做一做”練習(xí)。六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》學(xué)情分析學(xué)生在五年級已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會用分?jǐn)?shù)解決實際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識和技能。在生活中，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗積累，如電腦應(yīng)用格式化、衣服的標(biāo)簽上等等。本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會正確讀寫百分?jǐn)?shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》效果分析本節(jié)課教學(xué)的百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生交流前置性作業(yè)，“如果你是教練老師，你會選誰去？為什么？”引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度練習(xí)我設(shè)計了判斷、選擇、讀寫、思考題。還設(shè)計了“在這節(jié)課里你一定興奮過，緊張過，也許有的同學(xué)還存在著一絲遺憾。你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家這節(jié)課的各部分學(xué)習(xí)情緒所占的比率嗎？”讓學(xué)生在身邊體會百分?jǐn)?shù)的意義！六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》教材分析《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》是新小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上）第六單元"百分?jǐn)?shù)（一）"較為重要的教學(xué)內(nèi)容，是百分?jǐn)?shù)認(rèn)識的第一課時。這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。由于百分?jǐn)?shù)的分母是100，便于比較大小,在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。教材首先從幾個不同的角度選取了學(xué)生熟悉的百分?jǐn)?shù)實例引入百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識各種各樣的百分?jǐn)?shù)；接著通過小精靈的提問，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生建立起新知與生活的聯(lián)系；然后直接給出百分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解：最后介紹了百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》測評練習(xí)一、說說下面各百分?jǐn)?shù)表示的意義。（1）一次調(diào)查中，六（2）班有30%的學(xué)生喜歡吃西紅柿炒雞蛋這道菜?！?0%表示（）是全班人數(shù)的30%。2）中心小學(xué)有55%的學(xué)生參加了課外興趣小組，“55%”表示（）是（）的55%。二、讀一讀下面的百分?jǐn)?shù)。45%讀作：121.7%讀作：140%讀作：0.6%讀作：100%讀作：三、寫出下面的百分?jǐn)?shù)。百分之一百分之二十八百分之零點五六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫法》教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，與生活密切相關(guān)。學(xué)生們也常聽見和看見。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會讀會寫百分?jǐn)?shù)。2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會其價值。難點能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。課的一開始，我沒有按書上的內(nèi)容去上，而是重新組織教材，讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備的材料中的百分?jǐn)?shù)表示的是什么意思，讓學(xué)生們各抒己見。教師根據(jù)學(xué)生說的板書，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納百分?jǐn)?shù)的意義，再進(jìn)一步觀察這些百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。再又進(jìn)行意義的鞏固，學(xué)生在鞏固的過程中不會覺得照樣畫葫蘆，很自然的理解百分?jǐn)?shù)是兩個量的比，而且也能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義知道百分?jǐn)?shù)中的單位”1"量的確定。之后通過自學(xué)學(xué)會百分?jǐn)?shù)的讀寫法和商業(yè)中的折扣問題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的成數(shù)問題。最后環(huán)節(jié)通過多種形式的練習(xí)和有趣的練習(xí)鞏固百分?jǐn)?shù)的意義，如通過一學(xué)期的努力，我班的優(yōu)秀率將達(dá)到百分之幾，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，用百分?jǐn)?shù)來小結(jié)學(xué)會百分之幾，還有百分之幾沒掌握。下課時，我送給學(xué)生們一句話：天才＝百分之九十九的汗水百分之一的靈感。這樣輕松愉快的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會了學(xué)習(xí)。教學(xué)中的不足之處：本人課堂教學(xué)中，語氣不平淡，沒有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。對百分?jǐn)?shù)的理解出點一些問題，使自己有些緊張，沒有處理好，影響后面的一個教學(xué)環(huán)節(jié)漏講。說明我課堂教學(xué)處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》課標(biāo)分析《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位，后面兩個目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的特征（可稱之為“過程性目標(biāo)”）。三維目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)教育順應(yīng)時代發(fā)展作出了科學(xué)的目標(biāo)定位。教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)