課堂教學的小組合作與翻轉(zhuǎn)課堂-中學物理教研

中學物理教研交流會翻轉(zhuǎn)課堂教學與合作學習走進實際聯(lián)系理論的教研天地一、翻轉(zhuǎn)課堂與學習方式的變革薩爾曼·可汗：一個人的網(wǎng)絡教學震動了世界翻轉(zhuǎn)課堂是構(gòu)建知識的課堂學生是主角可實現(xiàn)自主學習教師是學生的指導和促進者可做到因材施教的分層教學課前學習課堂內(nèi)化研討總結(jié)測試反饋翻轉(zhuǎn)課堂

自主學習的基本方式翻轉(zhuǎn)課堂是一種新學習方式調(diào)整課堂內(nèi)外時間與決定權(quán)課內(nèi)要專注項目學習與交流課外看視頻、聽講座與討論教學視頻短小精悍教學過程簡單明快教學信息清晰明確復習檢測方法快捷翻轉(zhuǎn)課堂特點學習方式的變革師生面對面的傳統(tǒng)學習生機互動式的在線學習多元互動共存混合學習課堂如何翻轉(zhuǎn)？傳統(tǒng)課堂先在課堂學習后在家作作業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂先在家上課聽講座后在課堂作業(yè)研討傳統(tǒng)課堂課內(nèi)學習導入講解作業(yè)課外內(nèi)化作業(yè)復習預習學生被動學習，教師發(fā)現(xiàn)并解決問題“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容解決少量教學疑難點問題解決一道例題、習題問題根據(jù)學生的情況分層教學師生自主選擇教與學內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容與所需環(huán)境創(chuàng)造以學生為中心的個性化學習課堂學生按自己步驟學習是提升學習績效的根本保證是網(wǎng)絡環(huán)境下課堂學習本質(zhì)個性化的互動指導教師要通過巡查或網(wǎng)絡平臺適時地給予學生個性化指導課外學習自主學習自定進度整理收獲提出問題課堂內(nèi)化展示交流合作探究科學實驗完成作業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂內(nèi)外學生主動學習，有問題請教師幫助翻轉(zhuǎn)課堂的流程學生指導者設計者伙伴幫助者教師教師教師教師翻轉(zhuǎn)課堂中的教師與學生學習指南學習任務問題設計學習測試建構(gòu)性資源問題檔案學習反思翻轉(zhuǎn)課堂的抓手

學習任務單引入野外探險，學生設計方案，教師點贊不同方案的同學分別闡述設計思路珠海九洲中學彭思維探究焦耳定律彭思維和他的翻轉(zhuǎn)課堂學生查找熱效應實例引導學生構(gòu)建實驗方案學生闡述設計思路和結(jié)論對學生練習點評學生成為學習的主體鼓勵分享新知識石門實驗學校潘錦文老師的翻轉(zhuǎn)課堂資料課堂學情原始資料教師進行實時點評

圖由預覽放大后可突顯學習中的問題，并防止同類失誤再現(xiàn)。

網(wǎng)絡云平臺對每道題情況進行定量統(tǒng)計2021年10月陳敏娟老師沒用教師的物理課學生自學的物理課先學后教2周3節(jié)課1課代表引領自學第一次月考評卷網(wǎng)絡交流制作PPT2課代表引領自學教師解惑時間軸沒有教師的物理課課程設計學習指南學習任務理想翻轉(zhuǎn)課堂的失敗平板電腦與傳統(tǒng)課堂教學實踐與學生預習翻轉(zhuǎn)課堂成敗與思考高明滄江中學廖國英的翻轉(zhuǎn)課堂行走在現(xiàn)實與未來之間走進微課任評說網(wǎng)上這種常見沒有聽眾的錄課讓您有何感想？薩爾曼·可汗是成功的引用斉白石老人名言學我者生，似我者亡尋門而入，破門而出實踐證明忠告：完全模仿與照搬則敗翻轉(zhuǎn)課堂的重要元素是什么？您認為微課原創(chuàng)還是海選好？您想如何參與翻轉(zhuǎn)課堂實踐？請您思考二、教學核心與傳統(tǒng)的板書多媒體海量信息與板書的枯竭電腦平臺上的實驗與真實難現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代過量有效信息快閃忠告：翻轉(zhuǎn)課堂不要變成海量信息流新媒體成為課堂中閃客資源的過度推送學生無法接收教育要春風化雨和潤物細無聲在現(xiàn)實與未來之間行走需甚重給教師的忠告課前訓練的主體板書師生問答后重要板書核心知識不斷的回歸受力分析的重要作用石門實驗中學朱偉強主體重要板書板書應表達本節(jié)課的核心內(nèi)容翁祐中學鄭彩香的立體板書立體板書教師引領學生回答自主生成受力分析輪船注水潛艇浮筒打撈氣球飛艇翁祐中學鄭彩香的立體板書設置情景變化創(chuàng)建成問題鏈解決系列問題懷集縣崗坪中學韋亞玲的生成性板書板書成長與教學同步自然形成的知識體系學生思維回顧的導圖用夸張的布局突出教學重點石門實驗中學鄭新發(fā)老師的簡筆畫〔另類板書〕可自由布局組合增強對比效果可自由布局組合增強對比效果用夸張的手法解決教學疑難問題現(xiàn)場成圖展示物理過程翻轉(zhuǎn)課堂的始祖是板書板書的生長語音的講述字幕的表述薩爾曼翻轉(zhuǎn)薩爾曼·可汗的翻轉(zhuǎn)課堂對您有何啟示？您認為課堂教與學過程中板書重要嗎？以上案例會對您課堂教學產(chǎn)生影響嗎？請您思考三、課堂中的合作學習分配問題進小組個體并無問題意識共同商討解決問題結(jié)論與個體無關(guān)集體智慧共同所有個體則收而無獲小組合作學習的問題鏈用團隊智慧豐富頭腦進入合作學習者心態(tài)向同伴展示自己成果請同伴解決存在問題在互動共贏中求發(fā)展讓每個合作者滿載而歸四人小組的黃金組合兩人小組的合理搭擋多人小組的團隊合作合作學習形式小組合作成功原因?qū)W生獨立完成學習疑難問題求助同伴幫助同伴解決問題分別獲取相應成功簡單問題自學解決較難問題討論解決終極問題師生攻關(guān)小組合作正確程序榮桂中學李虹李虹的AB卷簡單的A卷讓弱者有收獲稍難的B卷讓強者有壓力答B(yǎng)卷評價弱者實現(xiàn)共贏相互監(jiān)督可節(jié)省共同時間部分小組代表命題尋找其他小組回答簡單嗎？您如何改？本節(jié)的核心是什么？蛋黃派酒精測試儀電學I-U-R三兄弟學生命題與20A對號后錯誤修正測慌儀與知識樹學生命題常態(tài)化許海中學王才海的小組合作與命題王才海歐姆定律與讓學生命題說規(guī)那么點評學生展示命題教師調(diào)控成績反饋錯誤歸因小組合作系統(tǒng)解讀回歸核心華英學校詹京華都的試卷解讀解讀中的系統(tǒng)思想建立回歸到核心評價相對論問題系列化自主糾錯錯題歸因合作學習佛山華英學校詹京都試卷講評與小組合作華英學校李敏小組合作與點菜式教學學生問題前置與獨立尋找難題小組內(nèi)解決簡單問題后的點菜面對面問題引領后學生的感悟講不講學生做主的收獲與思考南莊中學廖玉秀小組命題與簡答題學生獨立完成的簡答題教材中尋找答案的復習教師不懂請幫忙與分享小組命題中的接龍游戲小組統(tǒng)一后的教師引領許華安視頻、實驗與學生合作編題

?功、功率和機械能?跳高撐桿跳蹦床說轉(zhuǎn)化編習題杠鈴盤測高度測時間看質(zhì)量求總功求功率石門實驗學校王映林的小組合作選題知識技能指數(shù)新穎有趣指數(shù)思想啟迪指數(shù)小組展示自己的選題PK后優(yōu)勝者全班展示多角度描述問題通過實驗驗證同伴相互評價全新的課型、先進的理念給課堂教學改革吹進一縷春風合作學習的關(guān)鍵是什么？以上合作案例可參考嗎？您如何讓學生合作學習？請您思考四、微課制作工具與教研聯(lián)合體微課視頻教學活動網(wǎng)絡支持翻轉(zhuǎn)課堂的三要素微課制作的教程與軟件錄屏與PPT錄制微課錄屏軟件簡介、下載、安裝ppt〔PowerPoint〕2021或2021錄制微課微課制作軟件工具下載〔點擊下載〕錄屏軟件CamtasiaStudio6.02〔點擊下載〕錄屏軟件CamtasiaStudio7.1〔點擊下載〕錄屏軟件CamtasiaStudio8.2〔點擊下載〕聲音軟件AdobeAudition3.0〔點擊下載〕白板工具〔點擊下載〕幾何畫板5.0〔點擊下載〕完全漢化破解版

課程精講類實驗探究類示范操作類虛擬面批類游戲?qū)W習類微課類型借助云盤建立教研聯(lián)合體備課類教學實錄實驗類教輔資源教研類學情評價文章類試題類資源類教材類教輔類作業(yè)類教研類備課類個體云盤文件分類存放物理組高一物理高二物理高三物理初二物理初三物理物理共享新課學案復習學案視頻資源實驗資源各類試題經(jīng)驗交流各學科的辦公聯(lián)合體云筆記與課堂聽課記錄可隨時查閱新媒體記錄多元資料簡捷的記錄各類事件實際聯(lián)系理論的教研華英學校?大氣壓強的測量?麥儉富吳嘉樂的學生命題榮桂中學李虹精彩的瞬間永遠的資源走進云時代云筆記多元立體記錄方式云盤新的教研互動空間微課剪輯豐富教研資源您在翻轉(zhuǎn)課堂中如何用微課？能讓學生參與制作和選材嗎？您想如何使用云筆記和云盤？請您思考五、對翻轉(zhuǎn)課堂與合作學習的建議抓住課堂關(guān)鍵事件記錄并研究記錄課堂教學中的成敗并點評剪輯視頻可供研究的片斷分析記錄課堂學情實況來分析研討

微教研與翻轉(zhuǎn)課堂走進實際聯(lián)系理論的教研天地簡單快速引入學生說出教學內(nèi)容理論分析學生說出浮力方向?qū)嶒烌炞C突破教學疑點問題問題引領，突破難點曹婷婷的課堂引入三分鐘教師作問題的引領者，學生作問題的發(fā)現(xiàn)者。問題引領學生發(fā)現(xiàn)并描述請與幫有問題嗎？還有嗎？為什么？哪位點評？要注意什么？歐姆定律中的問題引領問題引領合理推斷自主生成核心內(nèi)容是否真正落實學生能否解決相關(guān)問題關(guān)鍵事件處理是否得當教學過程有效互動真實收獲成績提升微教研：由教師需要隨意即時發(fā)起的小型教研模式特點：活動即時性、內(nèi)容任意性、地點隨意性、參與廣泛性交流方式：音視頻交流、文件傳輸、紙質(zhì)教研、過程錄制。慕課在行動：完整視頻、微課、微教研、資源庫。

微教研豐富教與學資源哪里來？教師錄制學生錄制網(wǎng)上搜索大量教與學資源放在哪？師生共同建立共享云盤上傳資源合理分類習慣給學生管理和上傳權(quán)力在網(wǎng)上收集相關(guān)視頻并剪輯請學生參與制作或收集活動把各類比賽視頻編輯和整理