淺析農(nóng)村小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

淺析農(nóng)村小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)我們有著這樣一個(gè)共同的感覺：有很多農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，存在著各種各樣的心理障礙：對(duì)于困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是作文，或依賴性大，總想讓家長(zhǎng)或老師給予幫助甚至代寫；或態(tài)度消極，不愿意寫；或害怕困難，不敢寫等。教師布置的日記、周記等作業(yè)，很少有農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫。教師給農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生介紹一本很有意思的冒險(xiǎn)類小說《魯濱孫漂流記》，學(xué)生第二天就還回來了，太長(zhǎng)了讀不下去。究其原因，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于長(zhǎng)篇小說，讀著讀著就覺得索然無味，自然不能讀完全文。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱苦的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)常常會(huì)遇到各種不同的困難，這就需要他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能知難而進(jìn)。良好的意志品質(zhì)是小學(xué)生成長(zhǎng)過程的過程中逐漸養(yǎng)成的，它既是一種成長(zhǎng)的結(jié)果，又是進(jìn)一步發(fā)展的重要條件。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，采取各種措施，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)應(yīng)作為教育工作的重要任務(wù)和目標(biāo)。一、小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的維度及特點(diǎn)。意志品質(zhì)是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，不屈從于周圍人的壓力，按照自己的信念、知識(shí)和行為方式進(jìn)行行動(dòng)的品質(zhì)。它包含以下幾個(gè)維度：（一）、意志的自覺性。意志的自覺性指對(duì)行動(dòng)的目的具有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺的支配自己的行動(dòng)使之服從于活動(dòng)目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的品質(zhì)是受暗示性和武斷從事，易受人暗示，遇事不獨(dú)立思考，容易受別人影響。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺性較差，需要依靠教師和家長(zhǎng)的督促才能完成作業(yè)。中高年級(jí)的學(xué)生自覺性逐漸發(fā)展起來，基本能老師按要求完成作業(yè)。（二）、意志的果斷性。意志的果斷性是指迅速地不失時(shí)機(jī)的采取決定的品質(zhì)。和果斷性相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和魯莽草率。。機(jī)會(huì)和無心人是沒有緣分的，這種人即使有了機(jī)會(huì)也認(rèn)識(shí)不到，或者在機(jī)會(huì)面前優(yōu)柔寡斷，讓其輕易錯(cuò)過。小學(xué)低年級(jí)還不能當(dāng)機(jī)立斷地處理事情，到高年級(jí)當(dāng)機(jī)立斷的處理復(fù)雜問題的能力也較差。對(duì)作文的畏難情緒，這是學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性較差的表現(xiàn)。（三）、意志的堅(jiān)韌性。意志的堅(jiān)韌性是指堅(jiān)持不懈的克服困難，永不退縮的品質(zhì)，這種品質(zhì)又叫毅力或頑強(qiáng)性。和堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是虎頭蛇尾和執(zhí)拗。意志的堅(jiān)韌性是在初步的學(xué)習(xí)活動(dòng)及家長(zhǎng)的驅(qū)使下養(yǎng)成的。到小學(xué)三年級(jí)才逐漸發(fā)展完善。讀不完一本書,做事只有三分鐘的勁頭，沒有堅(jiān)持性，這是學(xué)生意志品質(zhì)缺乏堅(jiān)韌性的表現(xiàn)。（四）、意志的自制性。意志的自制性是指善于管理和控制自己情緒和行動(dòng)的能力，又叫自制力或意志力。和自制力相反的品質(zhì)是懦弱和任性。有些同學(xué)知道讀書要緊，過幾天就要考試了，但礙于面子寧肯耽誤讀書也不愿拒絕朋友看電影或打牌的邀請(qǐng)，這是怯懦。不管是否對(duì)達(dá)到目的有幫助，只憑興趣，想干什么就干什么，這是任性。低年級(jí)學(xué)生的自制力發(fā)展較差，三年級(jí)后得到顯著發(fā)展。學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記、周記，這是學(xué)生意志品質(zhì)的自制性表現(xiàn)較差的緣故。二、培養(yǎng)小學(xué)生意志品質(zhì)的策略。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，良好的意志品質(zhì)是其學(xué)習(xí)的重要保障?？梢酝ㄟ^以下幾方面在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其意志品質(zhì)自覺性的養(yǎng)成在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，可使學(xué)生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是意志自覺性的的表現(xiàn)。日常教學(xué)中，教師要注意明確課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)明確后就需要反復(fù)訓(xùn)練直至養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中鍛煉自身的意志品質(zhì)的自覺性。比如早讀的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生因在家缺乏父母有效的監(jiān)督，完不成家庭作業(yè)。經(jīng)常有早晨來到學(xué)校補(bǔ)作業(yè)的習(xí)慣。為此教師要求學(xué)生在早晨到校的第一件事，就是讀書，并做好讀書筆記，還可以讓班長(zhǎng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。教師定期檢查評(píng)比讀書情況，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予各種形式獎(jiǎng)勵(lì)，可以物質(zhì)的，也可以是精神方面的。獎(jiǎng)勵(lì)可以是五花八門的，只要學(xué)生愿意，又是無害的獎(jiǎng)勵(lì)都可以答應(yīng)，比如少寫一次作業(yè)，不參加某單元的考試等等。學(xué)生明確了早晨是讀書時(shí)間，不能做任何別的事，久而久之會(huì)在其他時(shí)間里抓緊把作業(yè)完成，改掉早晨補(bǔ)作業(yè)的習(xí)慣。再比如書寫習(xí)慣，農(nóng)村家庭中，很少有家長(zhǎng)會(huì)每天檢查孩子的作業(yè)，對(duì)其書寫質(zhì)量自然也沒有要求。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)的使用，但直到高年級(jí)，學(xué)生在作文中還經(jīng)常漏用或用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生互相檢查，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)讓學(xué)生訂正，并且要求寫得端端正正，規(guī)規(guī)矩矩。教師在教學(xué)中，經(jīng)常開展“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”等活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在競(jìng)賽中克服困難，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，同時(shí)鍛煉自己的意志品質(zhì)的自覺性。（二）、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生意志的果斷性與自制力。意志品質(zhì)的果斷性與自制性，是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過不斷的實(shí)踐和鍛煉而形成發(fā)展起來的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)果斷地給學(xué)生布置具有一定難度的任務(wù)，并積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使其意志品質(zhì)的果斷性和自制力在克服困難的過程中得到磨煉。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生大多膽小，缺乏信心，上課時(shí)怕發(fā)言。于是就積極創(chuàng)造條件，分解每一課的任務(wù)，把簡(jiǎn)單的任務(wù)交給學(xué)生，或獨(dú)立或合作完成。比如識(shí)字這項(xiàng)任務(wù)，在明確要求的前提下，可在課前交給學(xué)生自己完成，學(xué)生在小組內(nèi)再聽寫生字詞。教師課前只要看看結(jié)果，了解學(xué)生掌握情況即可。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了信心，還有什么理由不舉手發(fā)言呢。而這一學(xué)習(xí)過程也正是學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性得到提升的過程。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。大部分學(xué)生都是瀏覽式的讀讀課文，這種預(yù)習(xí)方法占用時(shí)間少，但是過于簡(jiǎn)單，經(jīng)常是發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。因此養(yǎng)成了預(yù)習(xí)敷衍了事的習(xí)慣，適得其反。比較有效的方法是，教師在上新課的前一天給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)列表，讓學(xué)生按列表完成各項(xiàng)任務(wù)。這種預(yù)習(xí)方法，比較耗費(fèi)時(shí)間，是適合高年級(jí)學(xué)生使用的預(yù)習(xí)方法。教師同時(shí)應(yīng)該尋求家長(zhǎng)的配合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展讓學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)方法，平時(shí)注意觀察學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的毛病，及時(shí)尋求解決的辦法。學(xué)生探索有效預(yù)習(xí)方法的過程中也鍛煉了自制力。教學(xué)活動(dòng)中要求教師必須為其提供更多的機(jī)會(huì)，積極采用交互、合作等教學(xué)模式，使學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。（三）豐富多彩的活動(dòng)中，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性。意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，若只為學(xué)生提供機(jī)會(huì)而不進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，也不能有效提高學(xué)生的意志品質(zhì)，甚至?xí)m得其反。為孩子制訂一些具體、細(xì)小的目標(biāo)，要求孩子每天堅(jiān)持去做，并及時(shí)鼓勵(lì)。比如說晨跑，讓孩子每天記錄晨跑的數(shù)據(jù)，及時(shí)匯總?cè)嗟某颗芮闆r，堅(jiān)持一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生身體有變化時(shí)或比賽時(shí)取得成績(jī)時(shí)，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，如一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，或是幾句贊揚(yáng)的話語。故事熏陶也是不錯(cuò)的辦法。孩子喜歡聽故事。因此，教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地給他們講一些古今中外的名人故事，讓故事內(nèi)容感染他們。比如田中角榮糾正口吃的故事。日本首相田中角榮，兩歲時(shí)害了病成了口吃，常因此受人嘲笑。他發(fā)誓要改掉口吃毛病。為此，他經(jīng)常一個(gè)人進(jìn)入深山，一會(huì)兒朗讀，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒叫喊，用這種獨(dú)特的辦法來糾正口吃的毛病。班內(nèi)排練文藝節(jié)目，他爭(zhēng)當(dāng)主角，通過背臺(tái)詞來磨練自己。終于讓他戰(zhàn)勝了口吃的毛病。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解故事中人物的行為，體會(huì)人物的心理，喚起模仿故事中人物行為的愿望。同時(shí)還可以舉一反三，讓學(xué)生收集歷史上的名人用意志克服困難的故事，開個(gè)讀書交流會(huì)，用這些名人故事激勵(lì)學(xué)生，在交流的過程中其意志的堅(jiān)韌性也受到潛移默化的錘煉。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是班主任工作的重要組成部分之一,堅(jiān)強(qiáng)的意志有利于幫助學(xué)生克服