以實(shí)際案例說明如何用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力

第以實(shí)際案例說明如何用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力

以實(shí)際案例說明如何用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力

摘要：本文從小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中繪本的作用入手，通過實(shí)際案例簡要介紹用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略，旨在優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與積極性，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)生；語文閱讀能力

在兒童教育體系之中，繪本的重要性不言而喻，通過極具吸引力的繪本開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加之教師有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生從圖畫閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋鹃喿x，最終形成良好的語文閱讀習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。

一、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中繪本的作用

1.繪本促進(jìn)學(xué)生文字閱讀

小學(xué)最為教育的起始階段，其重要性可想而知，是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，學(xué)生具有良好的閱讀興趣，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，同時有助于學(xué)生產(chǎn)生終身閱讀習(xí)慣，對學(xué)生一生起到積極作用[1]。因此，教師可通過繪本促進(jìn)學(xué)生開展閱讀，不斷將學(xué)生的注意力牢牢吸引在繪本之上，隨著學(xué)生識字量及認(rèn)知水平日漸提升，學(xué)生將其注意力從圖畫向文本轉(zhuǎn)變，這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程。

2.繪本貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

由于繪本主要面向?qū)ο鬄閮和虼似鋬?nèi)容往往涵蓋學(xué)生生活的各個層面，因此，繪本成為語文閱讀課堂與學(xué)生生活之間的橋梁，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀與生活之間密不可分的關(guān)系，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生語文思維能力有所提升，從而降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的難度，啟迪學(xué)生智慧，養(yǎng)學(xué)生邏輯思維[2]。

二、用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略

1.教師應(yīng)為小學(xué)生選擇合適的繪本

在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，教師需加強(qiáng)對繪本的選擇與發(fā)掘，這是繪本教學(xué)的前提。在小學(xué)語文教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與識圖能力，選擇與學(xué)生能力發(fā)展相適應(yīng)的繪本形式與內(nèi)容[3]。上述過程對語文教師的能力要求較高，教師可先對學(xué)生的實(shí)際情況加以了解，尤其是小學(xué)生心理認(rèn)知能力與思維模式，通過這一角度為學(xué)生選取適當(dāng)?shù)睦L本，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，父母、家人形象及關(guān)愛相關(guān)閱讀教學(xué)可選擇《媽媽的紅沙發(fā)》、《猜猜我有多愛你》、《爸爸，我要月亮》、《一個不能沒有禮物的日子》等繪本；情緒抒發(fā)相關(guān)閱讀教學(xué)可選擇《生氣的亞瑟》、《討厭黑暗的習(xí)奶奶》、《雷公糕》、《笑容不見了》等繪本；自然及動物相關(guān)閱讀教學(xué)可選擇《愛花的?！?、《土撥鼠的故事》、《在森林里》、《小羊的寵物》等繪本。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可有針對性選擇相應(yīng)繪本種類。另外，教師還需注意繪本的主旨與內(nèi)容應(yīng)積極向上，最好選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考的繪本，使學(xué)生能夠在提升閱讀能力的同時，認(rèn)同其中隱含的人生哲理，對學(xué)生未來發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。

2.教師應(yīng)用繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本用于閱讀教學(xué)主要在低年級階段，這一階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，對語文學(xué)習(xí)十分陌生，往往會對枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，這在一定程度上限制了學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)合理利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠更為容易的接受語文教學(xué)形式，從而提高學(xué)生閱讀能力。還需注意的是，小學(xué)生的年齡特征決定了其持續(xù)注意時間較短，因此，語文閱讀教學(xué)中教師需優(yōu)化其教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間存有明顯過渡，應(yīng)用這一形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的注意力水平[4]。將繪本合理應(yīng)用于閱讀教學(xué)之中，學(xué)生在圖畫與簡單的文字中進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高學(xué)生對閱讀的興趣，同時也能鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《月亮不見了》繪本閱讀中，這一繪本教學(xué)能夠提高學(xué)生對科學(xué)相關(guān)文章的閱讀水平，現(xiàn)階段小學(xué)教材中說明文比例有所提升，但學(xué)生在說明文題材中的表現(xiàn)欠佳，主要變現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低、理解和閱讀能力不足等等。針對這一現(xiàn)象，教師可加強(qiáng)科學(xué)相關(guān)繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀《月亮不見了》這一繪本時，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生對新月、滿月、潮汐相關(guān)知識加以了解，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)及天文學(xué)文本的閱讀興趣，從而使學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.教師應(yīng)通過繪本聯(lián)系小學(xué)生生活

繪本是兒童讀物中最為重要的形式，兒童階段人類個體社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校與家庭是學(xué)生主要接觸的領(lǐng)域。因此，在開展繪本教育時，教師應(yīng)加強(qiáng)繪本與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這不僅能夠使學(xué)生更為積極主動的閱讀，同時也促進(jìn)了學(xué)生對自我的認(rèn)知，使學(xué)生能夠認(rèn)識到繪本中最為重要的內(nèi)涵與意義，這是學(xué)生思想意識上的教育，也是小學(xué)階段最關(guān)鍵的培養(yǎng)方向，對學(xué)生一生都會造成影響。另外，學(xué)生之間的能力層次有所不同，小學(xué)語文教師可為不同學(xué)生構(gòu)建差異化教學(xué)模式，使各個層面的學(xué)生都能夠達(dá)成繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生整體的閱讀能力[5]。例如，《兔子帕西一家的奇妙故事》是一部系列叢書，其故事主人公為帕西家五位性格各異的兔子，這部叢書主要講述帕西家庭生活，其中包括親情、友情等情感教育內(nèi)容；愉悅、憤怒、恐慌等情緒控制內(nèi)容；禮貌、善良等道德修養(yǎng)教育內(nèi)內(nèi)容等等。這部叢書故事情節(jié)滑稽有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時通過深入淺出的方式將其主旨滲透于學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中接受其教育，并與自身生活相互聯(lián)系，最終影響學(xué)生的行為，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對學(xué)生德育教育具有積極作用。

結(jié)語：

綜上所述，繪本閱讀是小學(xué)生閱讀能力形成的重要方式，學(xué)生對繪本的閱讀興趣較高，小學(xué)語文教師可充分利用這一特點(diǎn)，凸顯繪本教育的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生未來人格及語文素養(yǎng)培養(yǎng)均起到了關(guān)鍵影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫嘉蕾.繪本閱讀:低年級語文課堂的助燃劑[J].江西教育,2023(21):57.

[2]鐘圓圓.淺談小學(xué)低年級語文繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程·中旬,2023(7):12.

[3]梁慧雯.在小學(xué)低年級語文教學(xué)中兒童繪本的應(yīng)用研究[J