落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計-雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計思路_第1頁
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實際掌握情況，及時對數(shù)學教學方式做出調(diào)整，還能讓學生通過作業(yè)加深對數(shù)學知識一、明確作業(yè)布置對象，實施層次化設(shè)計結(jié)果將學生劃分為A、B、C三個學習層次，其中，A層次學生數(shù)學基礎(chǔ)十分扎實，學生具備比較濃而C層次學生數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學習興趣，自我管理意識尚未(1)小明向東走-15米，其意義是什么?(2)下列數(shù)中負數(shù)有哪些?-0.68,-0,-(-2),3,-0.22。夠讓學生在作業(yè)過程中拓寬思維，比如：水庫水位平均為60m,水位上升則為正數(shù)?，F(xiàn)有1月份到6月份數(shù)據(jù)：-6,-5,0,3,7,8,請問，這半年中各月的實際水位是多少米?(三)作業(yè)數(shù)量分層出圖中(圖1)線段、直線和射線”等，讓C層次學生在完成作業(yè)的過程中全面掌握本課知識點。完成作業(yè)中發(fā)展數(shù)學思維。比如：觀察下圖(圖2),線段AB上分別有3、4、5個點，對應(yīng)的線段條數(shù)為3條、6條、10條，請思考，如果線段AB上有6個點時共有多少條線段?如果有n個點時，這樣的作業(yè)題側(cè)重培養(yǎng)學生歸納和比較思維能力，作業(yè)數(shù)量不宜太多，通常以1～2題為宜，需1.畫一條(),在上面取一點表示O,這個點叫作()。設(shè)計能夠讓學生的理解和記憶更加深入，讓學生對數(shù)學知識掌握的更加牢固。例如：如圖3所示，數(shù)學生甲向東走了30米，有向西方走了25米，在向東走出20米，請利用所學知識直觀表示出學生甲告顯示，我國江西省德安縣遭

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