《視聽語言基礎》課程標準

《視聽語言基礎》課程標準一、課程性質本課程是中等職業(yè)學校數(shù)字媒體類數(shù)字影像技術專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，是在《美術基礎》《設計基礎》等課程基礎上，開設的一門理論性較強的專業(yè)課程，其任務是讓學生掌握視聽語言的基礎知識和基本技能，為后續(xù)《攝影技術》《數(shù)字媒體技術實務》等課程的學習奠定基礎。二、學時與學分36學時，2學分。三、課程設計思路本課程按照立德樹人根本任務要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度視聽語言所涵蓋的知識技能學習和職業(yè)精神培養(yǎng)。1.依據(jù)《中等職業(yè)學校數(shù)字媒體類數(shù)字影像技術專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標、綜合素質和職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，突出視聽語言專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新務實的職業(yè)精神培養(yǎng)，結合本課程的性質和職業(yè)教育課程教學的最新理念，確定本課程目標。2.根據(jù)“中等職業(yè)學校數(shù)字影像技術專業(yè)‘工作任務與職業(yè)能力’分析表”，依據(jù)課程目標和影視編輯、視頻包裝與合成等崗位需求，圍繞數(shù)字媒體技術基礎關鍵能力，反映影視編輯、視頻包裝與合成工作的實際，體現(xiàn)科學性、適用性原則，確定本課程內(nèi)容。3.以視聽語言元素為主線，設置模塊和教學單元，將視聽語言的基礎知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)有機融入，根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，確定學習內(nèi)容的順序。四、課程目標學生通過學習本課程，掌握視聽語言的基礎知識和基本技能，能將抽象的文字思維轉換為聲畫結合具象的影視語言思維，形成良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)觀念。1.了解視聽元素選擇的原則，理解視聽語言組合的邏輯原則，掌握視聽語言組合的技術原則。2.掌握景別與運動匹配、場景與轉換的方法，理解敘事方式與結構，掌握畫面與修辭的技巧。3.理解影視節(jié)奏的種類，掌握影視節(jié)奏的調(diào)控理解視聽語言的總體風格類型，掌握風格元素的使用。4.形成穩(wěn)定的專業(yè)思想和創(chuàng)新意識，具有安全、環(huán)保、生態(tài)理念。5.具有較好的表達交流、溝通協(xié)作能力和吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的工匠精神。五、課程內(nèi)容與要求模塊教學單元內(nèi)容及要求參考學時視聽語言概述視聽語言基礎理論1.了解視聽語言與文字語言的差異，能復述視聽語言的概念，描述出視聽語言的內(nèi)涵；2.了解視聽語言的演變發(fā)展，能描述產(chǎn)生視聽語言發(fā)展的關鍵歷程4視聽語言主要構成元素1.掌握視聽語言構成的元素，能復述視聽語言的基礎元素；2.了解視聽語言組成的語言系統(tǒng)，能概述視聽語言系統(tǒng)的特點及其構成關系；3.掌握視聽語言系統(tǒng)畫面和聲音語言構成元素，能用文字或圖表列出視聽語言的組成要素視覺元素運用畫面構圖及視覺元素1.了解視聽語言畫面構圖的概念，能辨認不同類型的構圖；2.掌握視聽語言總體風格類型與作用，能描述視聽語言的運用技巧、審美內(nèi)涵；3.了解風格元素的使用技巧，能掌握視聽語言在作品中的特點與常用表現(xiàn)手法10鏡頭分類與結構1.掌握光學鏡頭的分類，能推斷分鏡頭與作品之間的關系；2.了解鏡頭畫面的分類，能嘗試設計出基礎的分鏡頭；3.掌握光影的表意方法，能表述光影的內(nèi)在意蘊；4.掌握鏡頭構圖的一般知識，能針對影視劇本構思構圖；5.掌握屏幕字幕和圖形的相關知識，能針對影視劇本靈活運用屏幕字幕和圖形的相關知識視聽元素的選擇和應用1.了解視聽元素選擇的原則，能梳理各元素之間的脈絡；2.了解視聽語言組合的技術原則，掌握視聽語言組合的技巧；3.了解視聽語言組合的邏輯原則，能將抽象的原則形象化聽覺元素運用聽覺元素分類1.了解聽覺元素的分類基礎知識，能列舉出聽覺元素的構成；2.理解聽覺元素的類型與作用，能剖析影像如何使用聽覺元素進行表情達意；3.掌握聽覺元素使用技巧，能在分享交流中積累、豐富、提升鑒賞優(yōu)秀作品經(jīng)驗4聽覺元素作用1.了解視聽語言中聲的基本作用，能感受聲音獨特的魅力；2.掌握音的類型和作用，能分析聽覺元素作為作品的重要元素、修辭手段是如何發(fā)揮作用的；3.理解聲畫關系，掌握不同聲畫關系的作用和特點視聽語言剪輯剪輯的概念1.理解剪輯的基本概念，能說出剪輯的作用；2.掌握剪輯的方法和技巧，能運用剪輯的基礎方法和技術手段12畫面剪輯點的劃分理解畫面剪輯點的劃分，掌握畫面、鏡頭之間是如何轉換的；2.了解聲音剪輯點的劃分，掌握聲音與畫面的關系；3.了解鏡頭長短的作用，能理解鏡頭長短所表達的節(jié)奏、韻律景別與運動匹配1.了解連貫性剪輯的方法與技巧，掌握影視作品中的不同景別和構圖；2.了解景別、方向、動作和光影色的匹配方法，能掌握內(nèi)在規(guī)律；3.了解景別與運動的匹配元素，能舉一反三場景與轉換1.了解敘事轉換的前提，能說出敘事轉換的條件；2.掌握連貫性轉換的基本操作，能運用到實際作品中；3.掌握分隔性轉換的基本知識，能進行分隔性轉換的基本操作敘事方式與結構1.了解敘事方式的相關知識，能復述常見的敘事方式；2.掌握時空敘事的表達，能辨認時空敘事的重要的特征；3.理解敘事視角的表達，能考察時空敘事對揭示作品主題的意義；4.掌握敘事結構的表達，能模仿寫作經(jīng)典作品中的敘事結構畫面與修辭1.了解基本修辭，嘗試運用到作業(yè)中去；2.掌握視聽語言影像修辭技巧，能深刻理解不同的修辭手法在畫面中作用和意義場面調(diào)度運用場面調(diào)度概念1.理解場面調(diào)度的基本概念，能應用于實踐過程；2.掌握場面調(diào)度的方法和技巧，能在拍攝實踐中科學合理地進行場面調(diào)度6視聽語言節(jié)奏與調(diào)控1.掌握視聽語言節(jié)奏的種類，能復述不同種類的差異之處；2.理解影響節(jié)奏的各種因素，能分辨出節(jié)奏的“控制”與“失控”；3.掌握影視節(jié)奏的調(diào)控，能歸納創(chuàng)造影視節(jié)奏的基本規(guī)律場面調(diào)度運用1.了解演員與攝影機的調(diào)度關系，掌握場面調(diào)度的幾種形式；2.掌握場面調(diào)度的美學觀念，能充分場面調(diào)度的藝術魅力；3.具備運用視聽語言進行設計的能力，能結合所學專業(yè)，制作相關作品六、實施建議（一）教學建議1.堅持為黨育人、為國育才的教育理念，全面落實立德樹人根本任務，結合視聽語言相關基礎知識與日常生活常識，挖掘課程思政元素，積極開展課程思政教育教學活動，將立德樹人貫穿于課程實施全過程。2.堅持以學生為中心，以能力為本位，發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位。通過組織學生開展小組合作探究學習，提高學生分析問題、解決問題能力和批判性思維能力。3.選擇恰當?shù)慕虒W策略，運用啟發(fā)式、探究式、討論式教學，推行案例教學、項目教學、任務驅動教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。4.將實際的視聽語言類相關應用項目、設計案例等融入教學活動中，使學生理解視聽語言在實際項目及設計中的應用范疇及重要作用。該課程需以實踐性教學環(huán)節(jié)為主，精講多練。5.聯(lián)系職業(yè)工作和生活實際，關注國內(nèi)外視頻編輯動向，在平時授課中經(jīng)常介紹有關新技術、新知識，讓學生及時了解最新的行業(yè)發(fā)展趨勢。將崗位工作任務與職業(yè)能力滲透到課程教學內(nèi)容中，促進學生良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的形成。（二）評價建議1.樹立正確的教學質量觀，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的教育功能、激勵作用。注重過程評價與結果評價并重、定性評價與定量評價相結合，實行教師、學生及企業(yè)人員多員參與的評價方式。2.合理選擇競賽、成果展示和綜合實踐等評價方式。要設計視聽語言基礎知識、視聽覺元素運用、視聽語言剪輯、場面調(diào)度運用等內(nèi)容的專項評價表。綜合實踐評價應包括學習態(tài)度、行為養(yǎng)成、規(guī)范操作、完成效果和實踐報告等評價指標。3.評價應注重過程性和發(fā)展性，要把學生的當前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，要加強過程性考核，增加應用能力的考核。4.要注重將評價結果及時、客觀向學生反饋，指出被評價者需要改進的方面，師生共同商討改進的途徑和方法，調(diào)動學生的學習積極性。（三）教材編寫和選用建議1.教材的編寫和選用必須依據(jù)本標準。2.教材編寫應體現(xiàn)項目承載、任務引領、過程導向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。3.教材以視聽語言的知識和技能實訓融合為切入點，以認知和能力訓練為核心，以構建視聽語言的知識體系和能力訓練體系為主線，以體現(xiàn)時代性、立體性和動態(tài)性為要求，達到以學生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應教學目標，反映前沿、突出重點，使教材具有可讀性、趣味性、實踐性、層次性。4.教材結構、呈現(xiàn)方式應圖文并茂，案例示意圖應采用彩圖。作業(yè)和練習題應著眼于學生能力發(fā)展，整體設計與統(tǒng)籌安排。（四）課程資源開發(fā)與利用建議1.要重視整理和積累教學活動中形成的問題、學生的實訓過程和課堂實錄等生成性資源，不斷優(yōu)化活頁教材手冊、實訓手冊、教學案例、實踐報告等輔助教學資源。2.搭建廣泛平臺，利于安排學生開展市場調(diào)研分析、參觀設計展等