小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆兩篇

教育教學(xué)隨筆隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。

1．愛心。愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

2．信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3．細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。4．耐心。“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5．寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。在反思中進(jìn)步南道小學(xué)曾記得在去年的一次公開課上，當(dāng)我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)困生高高地舉起了手，我便請他回答，可這個(gè)學(xué)困生由于緊張，竟然說錯(cuò)了話，看樣子本想接著往下說，但當(dāng)時(shí)由于時(shí)間緊張，我為了趕教學(xué)進(jìn)度就讓他坐了下去。一節(jié)課就這樣結(jié)束了。可課下我猛然一想，如果課上我稍微再等待一會(huì)，再慢一會(huì)，這個(gè)孩子也許他就答對了。要不然，如果沒有幾分的把握，他是不會(huì)斷然舉手的。

此后幾天，我深深地對自己的所為感到自責(zé)，也陷入了反思?！敖逃锹乃囆g(shù)?！?/p>

每一個(gè)孩子的成長都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程里，孩子的表現(xiàn)是變化莫測的，可能有成功，也可能有失敗，而我們對孩子的這種過程，總習(xí)慣一竿子就定性為笨，反應(yīng)慢，頑劣不堪。其實(shí)，我們應(yīng)該明白，孩子的成長有時(shí)本就如此，有了這樣的認(rèn)識，我們才能坦然接受孩子的反復(fù)失敗，我們才能真正幫助孩子取得更多的成功。

今天，應(yīng)該怎么當(dāng)一名孩子喜歡的小學(xué)教師呢？那就要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待學(xué)生；學(xué)會(huì)等待回答慢的學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)與學(xué)生合作；學(xué)會(huì)表現(xiàn)；學(xué)會(huì)反??；學(xué)會(huì)創(chuàng)造等等。

教育是慢的藝術(shù)，在教育過程中，適度的慢、等待，是對學(xué)生的一種期待和拯救.時(shí)光匆匆，一轉(zhuǎn)眼，我已是一個(gè)有著十幾年教齡的“老教師”了，從對教育教學(xué)還不太適應(yīng)的新手到現(xiàn)在的水到渠成，得心應(yīng)手，走了許多彎路，也經(jīng)歷了許多的挫折。然而，就是這樣的風(fēng)風(fēng)雨雨，才磨練了我的意志。孩子們殷殷渴求的目光，家長們默默配合的行為，還有書本上那些神奇的阿拉伯?dāng)?shù)字，深深的鐫刻在我心里。它們構(gòu)成了我內(nèi)在的重要