教師一等獎(jiǎng)?wù)f課稿3篇

1、教師一等獎(jiǎng)?wù)f課稿一、教材分析九年級(jí)義務(wù)教育美術(shù)第15冊(cè)第二課《老師，你好》是一節(jié)屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域的課，主要是讓學(xué)生利用身邊的材料，親手設(shè)計(jì)一張以教師節(jié)為主題的各種各樣的賀卡，以表達(dá)對(duì)教師的尊重和熱愛(ài)。賀卡，作為一種在喜慶節(jié)日傳遞信息，聯(lián)絡(luò)感情，表達(dá)祝賀的一種信物，具趣味怪、人情味、藝術(shù)性、工藝性為一體，結(jié)構(gòu)有平面的，立體的，造型簡(jiǎn)潔、新穎、主題明確，藝術(shù)形象優(yōu)美。因此，通過(guò)賀卡的制作，能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力，完善人格。并且通過(guò)幾句溫馨的問(wèn)候語(yǔ)，美好的賀詞，體現(xiàn)美術(shù)課程中的人文性、整合性、綜合性的教學(xué)理念。根據(jù)對(duì)教材的分析，我擬定本課將要達(dá)到的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。1、 學(xué)習(xí)賀卡的設(shè)計(jì)與制作；2、 加深理解與生活的密切關(guān)系，并通過(guò)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象思維能力，審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力便是本課的重點(diǎn)，介于學(xué)生的認(rèn)知能力及山區(qū)信息落后，知識(shí)面偏窄，設(shè)計(jì)出主題明確造型簡(jiǎn)潔，藝術(shù)形象優(yōu)美，充滿朝氣與活力的賀卡就成了本課的難點(diǎn)。二課前教具、學(xué)具準(zhǔn)備為了很好完成教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生作了相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，優(yōu)秀賀卡作品（包括電子賀卡）。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）分小組進(jìn)行：4人/組（2）每個(gè)學(xué)生根據(jù)小組的需要選帶材料（每個(gè)學(xué)生不同）：如紅豆、綠豆、黃豆、米粒、玉米、樹(shù)枝、葉子、小木頭、干花（課前自制）、棉線、麻繩、碎布頭、硬紙板、卡紙、刀片等。三、教學(xué)流程：糧草已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)，妾下來(lái)就可以進(jìn)入戰(zhàn)斗，下面我就講講本課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)意圖。遵循美術(shù)課程中"以人為本"、整合性、綜合性的教學(xué)理念。本課設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、表達(dá)感受一一自主學(xué)習(xí)、感知思考一一開(kāi)拓思路、激發(fā)創(chuàng)意——設(shè)計(jì)制作，表現(xiàn)感受—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，深入體會(huì)的教學(xué)步驟?，F(xiàn)將各環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程，方法及涉及到的理論依據(jù)介紹如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)感受：1、以多媒體課件出現(xiàn)泰順縣先進(jìn)教師的圖片，以及將要慶祝二十一教師節(jié)等文字內(nèi)容，師提問(wèn)：明天就是教師節(jié)，我們?cè)撚檬裁捶绞絹?lái)慶祝美好的節(jié)日呢？生回答：打電話、寫信、寄賀卡、發(fā)電子郵件……（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置教學(xué)懸念，創(chuàng)造輕松和諧，愉悅的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）（2）師小結(jié)：現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，很多同學(xué)會(huì)采用打電話的方式進(jìn)行問(wèn)候，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又方便直接，這是一種不錯(cuò)的提議。但假如你如果親手制作一張賀卡送給老師，肯定會(huì)給老師帶來(lái)意外的驚喜。老師還會(huì)為你的聰明才藝所折服哦！你瞧，我們班上的幾位同學(xué)就這么做了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：肯定學(xué)生的答案并進(jìn)行講評(píng)，把學(xué)生廣泛、分散的思維集中起來(lái)并引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，幫助學(xué)生明確賀卡在日常生活中的重要地位，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在多媒體屏幕上出現(xiàn)這幾位同學(xué)制作的精美賀卡（包括電子賀卡），以及一些對(duì)教師詩(shī)朗誦的背景音樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、聲音讓學(xué)生讓耳、眼等全方位感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并且說(shuō)是同齡人的作品，拉近本課與學(xué)生的距離，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而水到渠成，進(jìn)入濃濃的人文環(huán)境。）（二）、自主學(xué)習(xí)、感知、思考（1） 師：你認(rèn)為賀卡有什么作用？有什么文化情感內(nèi)涵？這幾位同學(xué)的作品中你最喜歡的哪一個(gè)？它有什么特色？生自由討論加深對(duì)賀卡的感知認(rèn)識(shí)。（2） 那么，大家想不想為自己的老師制作一張賀卡，并深深的祝福：老師，您好?。ㄒ稣n題）接著出示一段錄像，出現(xiàn)同學(xué)采訪賀卡精品店的畫面，主要介紹賀卡的種類，結(jié)構(gòu)形式。（3） 小結(jié)：雖然市場(chǎng)上有許多賀卡，但是自己設(shè)計(jì)的最有意義，不僅可以表達(dá)自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風(fēng)采。（設(shè)計(jì)意圖，由興趣轉(zhuǎn)化為自主的討論，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)賀卡，并且由點(diǎn)到面，由易到難，但又覺(jué)得興趣盎然，始終保持學(xué)生的新鮮感，而不是枯燥的講解，并且及時(shí)的提出目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作念頭，從而為下一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力做好準(zhǔn)備。）（三）、開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)意（1）討論：①主題是什么？（提示：制作一張教師節(jié)賀卡）運(yùn)用什么圖案為主？（提示：蠟燭）為什么人們常選擇蠟燭作為設(shè)計(jì)符號(hào)或像征特來(lái)比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人）想一想，還可以用什么事物來(lái)比喻老師呢？賀卡的折疊方式除了課本第7頁(yè)所介紹的以外，還有沒(méi)有別的？你認(rèn)為賀卡的版面應(yīng)該怎樣編排？你喜歡怎樣的文字？如果你去設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備用什么樣的字體？什么樣的賀詞？你喜歡第7頁(yè)上介紹的卡片鏤空方法嗎？你想用在哪里？除了這種方法還可以用什么方法？如何搭配色彩，使之既有節(jié)日氣氛又能充分展現(xiàn)自我？啟發(fā)談話，現(xiàn)在每個(gè)小組都有一些材料（有紅豆、綠豆、黃豆、米粒、玉米、樹(shù)枝、葉子、小木頭、干花（課前自制）、棉線、麻繩、碎布頭、硬紙板、卡紙等，我們?cè)趺催\(yùn)用這些材料，做一張別致的賀卡呢？學(xué)生在整個(gè)討論過(guò)程中，踴躍發(fā)言〃思維敏捷，氣氛活躍，學(xué)生充分感受來(lái)自生活的美、帶著愉悅、驚奇的心情，以自主思索、探究的方式去理解他人的創(chuàng)作思路，以后面的個(gè)人練習(xí)拓寬思路，作好鋪墊。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主感受〃思考、研究、檢驗(yàn)，充分活躍學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，而不是去灌輸，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，提高了審美能力，真正做到能力的培養(yǎng)。）四、布置作業(yè)。[2、教師-等獎(jiǎng)?wù)f課稿本課教材為五年級(jí)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。一。 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力之一。較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐的培養(yǎng)。體育教學(xué)的內(nèi)容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應(yīng)強(qiáng)化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應(yīng)與受教者的生活勞動(dòng)緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調(diào)動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的目的。二。 對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認(rèn)識(shí)基于以上的認(rèn)識(shí)，不禁產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認(rèn)為有必要對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一：側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費(fèi)力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，本育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，艮據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵(lì)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。認(rèn)識(shí)之二：如何看待本教時(shí)的側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類來(lái)看，則向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，又以教會(huì)為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識(shí)遷移通道，因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新，教者費(fèi)力、學(xué)者費(fèi)勁。那么，則向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂"不求攻彼，先求自保"，體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)自我保戶。認(rèn)識(shí)之三：可否"浪費(fèi)"一小部分教時(shí)，對(duì)以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結(jié)果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大，浪費(fèi)"的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應(yīng)時(shí)代的要求。三。本課教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生理清知識(shí)，架設(shè)知識(shí)遷移通道，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。訓(xùn)練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3?喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。4.發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。四。目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)練教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì)落地輕巧的要求。教師巡視指導(dǎo)，幫差補(bǔ)缺。揭示課題提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵(lì)。引入跳過(guò)障礙概念教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過(guò)越方式。出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過(guò)）。激勵(lì)想象往兆過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。集中展示，學(xué)生演示，教師講評(píng)，得出結(jié)論（只要不觸標(biāo)志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。出示第三高度（高），激勵(lì)學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生將失禮）。4?導(dǎo)入側(cè)向直腿擺動(dòng)跳高集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。

集中組織好差生對(duì)比演示，學(xué)生對(duì)比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標(biāo)志）。啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的矛盾，小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。集中交流演示，得出結(jié)論（直腿跨過(guò)）。分組嘗試，驗(yàn)證。教師個(gè)別輔導(dǎo)。5?游戲：過(guò)越障礙集中，出示第四高度（很高），激勵(lì)學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計(jì)將會(huì)全軍覆沒(méi)）。提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設(shè)、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據(jù)障礙選擇過(guò)越方法的道理。講解游戲方法規(guī)則，學(xué)生分組自設(shè)障礙，自行設(shè)法過(guò)越，師生共同參與游戲。6.小結(jié)講評(píng)。本課只是對(duì)筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請(qǐng)諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是癡人說(shuō)夢(mèng)"，也請(qǐng)眾位同仁"當(dāng)頭棒喝以免"走火入魔"、"不可自拔".3、教師一等獎(jiǎng)?wù)f課稿一、說(shuō)教材：本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個(gè)三級(jí)主題展開(kāi)：“磁場(chǎng)初探”、"磁場(chǎng)有方向嗎”、"圖示磁場(chǎng)”、“安培分子電流假說(shuō)"。主要介紹磁場(chǎng)的客觀存在與基本特性、磁場(chǎng)的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1知道磁體與電流周圍存在磁場(chǎng)，知道磁場(chǎng)的基本特征是對(duì)其中的磁體或電流施加力的作用。2、 知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。3、 知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，會(huì)用安培定則判斷通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向。4、 了解安培分子電流假說(shuō)并能用以解釋一些現(xiàn)象。過(guò)程與方法：1觀察電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。2、觀察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1?重點(diǎn)：知道磁場(chǎng)的存在和基本特征，了解常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布情況。2?安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。二說(shuō)教法、學(xué)法本節(jié)涉及磁場(chǎng)的概念考慮到該概念的抽象性教材從磁體之間的相互作用不是"超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場(chǎng)的來(lái)源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確磁場(chǎng)的來(lái)源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場(chǎng)會(huì)對(duì)哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來(lái)，探究磁場(chǎng)的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過(guò)觀察與思考，了解常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過(guò)一個(gè)推理，過(guò)渡到對(duì)分子電流假說(shuō)的介紹。三、說(shuō)程序⑴新課引入奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？⑵新課教學(xué)L磁場(chǎng)的定義：奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場(chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場(chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。磁場(chǎng)的方向小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極（N極）所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)的方向。小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場(chǎng)的方向。圖示磁場(chǎng)磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。磁感線的特點(diǎn)磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場(chǎng)外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。磁感