【趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中存在的問題及優(yōu)化建議分析7500字（論文）】

PAGE趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中存在的問題及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u13097摘要 -1-20963英文摘要 -2-1556前言 -3-26453一、趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中存在的問題 -3-32071（一）教師對新課標要求下的趣味教學認識不全面 -3-13503（二）教學方法運用過度 -3-28452（三）教學過程中學生參與度低 -4-27157（四）教育意義和應(yīng)用效果發(fā)揮不顯著 -5-6369二、趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中的影響因素分析 -5-15444（一）教師缺乏趣味教學法的理論和經(jīng)驗 -5-14180（二）沒有較好的利用身邊資源 -6-30512（三）沒能充分調(diào)動小學生參與到所創(chuàng)趣味中 -6-16710（四）教學方法與教育課程聯(lián)系不夠緊密 -6-12612三、趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中的發(fā)展策略 -6-30332（一）教師改變觀念轉(zhuǎn)變自身角色 -6-10094（二）有選擇性的使用趣味教學 -7-4669（三）控制班級規(guī)模突出學科特點 -7-6802（四）根據(jù)教學任務(wù)合理分配組織 -8-8764結(jié)語 -8-30830參考文獻 -9-第第7頁共9頁摘要近年來，隨著新形勢下課程改革的不斷深入，對數(shù)學教學方法的探究越來越多樣化，越來越重視課堂的教學質(zhì)量和教學效率，趣味教學法開始廣泛應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，這是一種以教師為主導(dǎo)，學生為主體，重視學生情感共鳴培養(yǎng)的教學方法，學生學習知識不再只是通過教師講授，而是以自我為中心，主動去學習，在學校教師提供創(chuàng)設(shè)的趣味中，借助身邊各種各樣的資源，以意義建構(gòu)的方式積極與同學們交流合作去習得新知識，更有利于加深學生對知識點的記憶和各方面能力的全面發(fā)展?；诖?，本文在分析趣味教學法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合趣味教學法目前在小學數(shù)學教學中的實際應(yīng)用情況，就課堂教學過程中存在的一些問題與不足以及趣味教學法應(yīng)用的必要性和優(yōu)勢進行了分析，提出科學、合理、有效的改進建議和教師在課堂上對趣味教學法的實踐應(yīng)用策略，以達到趣味教學法的實施效果，科學合理的提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使學生更好地理解學習數(shù)學的目的，感受到數(shù)學的魅力，并且能在日常生活中靈活的運用，啟發(fā)和開拓他們的創(chuàng)新思維，為他們今后進一步學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)，以期對一線教師教學有所幫助，實現(xiàn)課題創(chuàng)新的成效和推廣價值。關(guān)鍵詞：趣味教學法；數(shù)學教學；實踐應(yīng)用

前言小學階段是培養(yǎng)學生基本數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教師要不斷地鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，小學數(shù)學學習階段的效果，極大的影響著學生在高段數(shù)學課程中進一步的學習與探索。由于數(shù)學其特殊的學科特點，這就必然要求學生具有比較嚴密的邏輯思維和清晰的思路，分析問題要考慮的比較全面，解決問題要貼近生活，要以促進學生的全面發(fā)展為目的，所以教師應(yīng)該注重對學生進行趣味性教學，提升學生學習的興趣，不斷地促進學生基本能力的形成與發(fā)展。一、趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中存在的問題（一）教師對新課標要求下的趣味教學認識不全面對教師的訪談：問：您對趣味教學法有什么了解嗎？答：我對趣味教學法的理解，應(yīng)該就是在課堂中以一些實際場景及實際生活中的問題，幫助學生理解知識，因為一般的教學總是對課本上的死知識進行講解，學生理解起來并不是很容易，甚至只是停留在背誦概念這一層面，隨著時間的流逝，所學知識很快就會被遺忘，而趣味教學法是一種能夠真真切切讓學生理解知識，有助于學生對知識的融會貫通。問：您認為趣味教學法對學生發(fā)展的哪些方面有比較大的幫助？答：首先，趣味教學法能夠幫助學生對教材內(nèi)容有一種區(qū)別于教材本身但又與教材知識無差的理解，這樣的教學法更能加深學生的對知識點的印象；其次，趣味教學法能在各種場景中，讓學生有情感的共鳴，對于學生心理發(fā)展也有莫大的幫助。根據(jù)訪談，大多數(shù)教師對趣味教學法的理解有待提高。他們中的大多數(shù)人只知道其中的一小部分，甚至對主要部分一無所知。教師對趣味教學法仍處于初步認識階段，可以說是相當不成熟的。在新課程的基礎(chǔ)上，指出教學本質(zhì)上是師生相互合作、共同進步的過程。在數(shù)學教學過程中，要結(jié)合自然大環(huán)境，根據(jù)學生自身環(huán)境和自身情況，創(chuàng)造有利于學生學習的大環(huán)境。高質(zhì)量的教育和學習是師生結(jié)合的結(jié)果。當然，學生是最重要的，教師是領(lǐng)導(dǎo)者和向?qū)е弧Ｔ谡n堂教學過程中，教師應(yīng)該給學生思考、交流和判斷的機會，使課堂充滿活力。只要老師少說話多做事，學生多說話多動腦，就能理解這種有趣的教學方法的本質(zhì)。然而，在大多數(shù)小學數(shù)學課堂教學中，教師都非常重視數(shù)學知識的教學，很少注意這些數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學與生活脫節(jié)。學生不能將他們的知識應(yīng)用到生活中，也不能感受到數(shù)學的興趣和作用。（二）教學方法運用過度對教師的訪談：問：您在日常教學中有使用過趣味教學法嗎？答：我在日常教學中確實常常使用趣味教學法，畢竟這是當下一種較為普遍并且具有很大發(fā)展勢頭的教學方法，對于提升教學質(zhì)量也有很大幫助，因此，我身邊的老師大多都在使用這種教學方法。問：您使用趣味教學法的頻率高嗎？答：幾乎每節(jié)課都有使用，因為按照以前的教學方法，無論是課堂活躍度還是學生的理解程度都不如使用趣味教學法的課堂，在使用趣味教學法的課堂上學生大多有積極的態(tài)度來接受我所講的知識點。由訪談可得，很多情況下，教師對于趣味教學法的適用情況不夠明確，因此造成了各種課堂下都盲目使用趣味教學法，導(dǎo)致使用過度。根據(jù)訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在追求課堂教學創(chuàng)新，純粹為了趕時髦而過度使用趣味教學方法，過分注重形式而忽略了教材的內(nèi)容。應(yīng)用趣味教學法的時候，沒有在適當?shù)臅r候使用正確的趣味，不顧教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，不管學生年齡差異、接受水平就處處使用、時時使用，在趣味創(chuàng)設(shè)過程中的細節(jié)處理也欠妥，導(dǎo)致過分偏離當堂教學目標，雖然趣味教學法有激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛等很多優(yōu)點，但它也不是萬能的，這種做法無法真正起到促進學生學習的作用。因此，在對小學數(shù)學的操作化過程中，老師比需要仔細結(jié)合的自身的教育趣味情況，應(yīng)該使用合適的教育情況，使的學生能夠主動熱愛數(shù)學的學習，從而可以達成去豐富完善的小學義務(wù)教育，使學生有一個良好的學習環(huán)境，使它們能夠更加深入的理解數(shù)學與熱愛數(shù)學，可以說如果做到這一點，作為老師就會有非常大的好處，可以更加為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。（三）教學過程中學生參與度低對學生的訪談：問：你知道什么是趣味教學法嗎？平時有老師使用過這種方法嗎？答：我不太清楚具體概念，我的理解就是在課堂中以不同方式講解課本中的知識。平時老師也經(jīng)常使用這種方法，畢竟僅看課本有些太過死板。問：你對使用趣味教學法的老師的課堂會積極參與嗎？答：有些老師會，有些老師不會。因為我覺得有些老師的課堂比較適合我，我也很感興趣，能提起勁頭去學習；但是有些老師的課堂感覺就是為大部分學生準備的，有些時候我對于老師講的知識甚至理解不了，因此就沒有多大興趣去參與。根據(jù)訪談不難發(fā)現(xiàn)，目前的課堂實際情況是學生本身對于趣味教學法的課堂不夠理解，參與度也因此比較低，教師忽視了學生學習的主體性，由于一次備課不充分，加之缺少二次備課，很多小學教學課堂預(yù)設(shè)會脫離實際狀況，在實際的教學中，對學生的實際生活經(jīng)驗的關(guān)注度還是不夠，導(dǎo)致學生的參與度偏低。對于數(shù)學的編寫是非常謹慎的，要通過重重檢驗與監(jiān)測，所以教材是沒有任何問題的是適合許多學生的，但是由于個體差異性，的學生每個人的個性都是不同的，的學生來接收知識的能力也是非常不同的，對于教材的編寫也只能是照顧大多數(shù)同學，并不能全部包括，老師如果只是死死的只按教材來講授并不根據(jù)學生的個體差異性，這就會引起非常大的困惑。有些老師沒有充分的教育學和心理學的知識儲備，課下也不懂得去與學生交流談心，只一味地批評指責，并不去了解他們的需求進而提供有效幫助，導(dǎo)致造成師生關(guān)系緊張，課上學生自然也不愿參與課堂教學。（四）教育意義和應(yīng)用效果發(fā)揮不顯著對學生的訪談：問：你認為在趣味教學課堂中所學到的知識在實際生活能夠運用起來嗎？答：應(yīng)該會很難，因為這種課上大家通常比較活躍，雖然會很活躍，但是課后復(fù)習知識點時就容易一頭霧水了，課上操作很多，但知識的應(yīng)用卻相對較少。問：在一段時期的趣味教學之后，你認為對你的學習幫助大嗎？答：雖然剛開始會很有興趣的投入進這種教學下的課堂中，但是一直持續(xù)這種教學方法，少了很多知識的運用，多了更多的數(shù)學操作，課堂感覺就沒有那么大的樂趣了，同學們也不如之前活躍，對于我的學習幫助也很有限了。由訪談可得，學生們并沒有在趣味教學法下學到更多實用性的知識，對于學習上幫助實際上不是很大，因此教育意義和應(yīng)用效果發(fā)揮不顯著。自教學改革以來，數(shù)學教學的任務(wù)是提升解決實際問題的能力和培養(yǎng)嚴謹理性的思維，使學生得到全面的發(fā)展。趣味教學能夠激發(fā)學習動機，活化心智，提高教學效果，因此備受老師們的青睞，但在實際的趣味教學中，許多教師卻把數(shù)學教學課上成手工操作課，這些課看起來很好看、很熱鬧，但卻偏離了數(shù)學課堂的教學目標，長此以往課堂也會失去原有的活力。這種做法是非常不好的，除了是對學生的不負責任之外，也是對教師這個職業(yè)不尊重。除此之外，還經(jīng)常會遇到一些學生對趣味理解產(chǎn)生偏差，甚至出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，致使數(shù)學學科的教育意義和趣味教學法實踐應(yīng)用發(fā)揮的效果不顯著。二、趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中的影響因素分析（一）教師缺乏趣味教學法的理論和經(jīng)驗教師的知識理論儲備水平，對我國的教育工作可以說是非常重要的。的教學過程將直接影響學生們的三觀，那么如何提高的教學質(zhì)量呢，如何促進學生們的全面發(fā)展呢，總而言之就是需要自己不斷更新總結(jié)教學經(jīng)驗并且通過更加努力地學習提高科研能力，還有就是根據(jù)國家的新政策這個風向標來更新自己的教學觀念，并且來提高自己的學習能力與應(yīng)變能力，成為學生良師益友?，F(xiàn)在小學數(shù)學老師的知識儲備與理論能力普遍是總體偏低的，這一點是毋庸置疑的，但是這也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以教育理論的學習不得不抓緊，不善于去學習與總結(jié)，不善于去根據(jù)學生的個人情況去總結(jié)教學方法必然是不可行的，教師的教育能力與知識儲備是必然不匹配的，所以來說必須要改變這個現(xiàn)狀，來扭轉(zhuǎn)這個局面，使得的學生熱愛數(shù)學熱愛學習，也起到了老師應(yīng)該負的責任。（二）沒有較好的利用身邊資源為什么要進行學習呢，學習就是為了讓有更寬闊的眼界去認識這個世界，所以說在現(xiàn)實中通過趣味來進行學習也是一種途徑。然后并不是如此，很多小學教師的教學方式缺乏靈活性，沒有利用生活中的實際經(jīng)驗幫助小學生理解課本內(nèi)容和知識的掌握，對學生缺乏了解，學生學習時間短、精力有限，每個年齡段有不同的個性特征，要學會利用這一點幫助他們更好地接受新的知識點，將數(shù)學課堂教學趣味生活化，在教學過程中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，將生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，師生在與教學內(nèi)容相一致的生活趣味中開展教學活動，充分利用現(xiàn)實資源把數(shù)學課堂教學變成學生認識生活、認識數(shù)學的活動課。（三）沒能充分調(diào)動小學生參與到所創(chuàng)趣味中都知道學生在課堂中呆的時間是時間最長的，是進行教學的一個最主要陣地，是非常重要的一個教學實施方式，建立一個高效的學習課堂可謂是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這個是重中之重。很多學生常常把學習視為沉重的負擔，體會不到學習數(shù)學的快樂，甚至痛恨這一學科，缺乏學習的動力和主動性，這與課堂教學缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用和記憶規(guī)律有關(guān)，小學生注意力集中時間本就較短，所以要利用學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些趣味，營造和諧愉快的課堂教學氛圍，在提高學習趣味性的同時還可以更好地幫助學生理解學習的內(nèi)容。換句話來說，應(yīng)該保證小班授課制度，因為人數(shù)也是重要的變量之一，人數(shù)過多不能保證授課質(zhì)量，更不要提的趣味教學法的實施了。（四）教學方法與教育課程聯(lián)系不夠緊密趣味教學法具有傳統(tǒng)教法所不具備的優(yōu)點，但如果過度使用，時間久了，學生也會感到厭倦，教師若不依據(jù)實際教學需求，盲目使用趣味教學法會導(dǎo)致占用課堂時間過多，教學過程缺乏趣味性，導(dǎo)入內(nèi)容前后脫節(jié)，缺乏關(guān)聯(lián)性。如果沒有充分利用好趣味教學法，教學設(shè)計與教學內(nèi)容和目標缺乏關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)與講解的知識難度過高，會降低學生的學習積極性，從而使課后練習不充分，缺乏足夠的輸出力量。但是過猶不及，如果對于這個太過重視，就會得不償失，達不到想要的結(jié)果。所以，在進行趣味教學時，教師要樹立“過猶不及[《論語·先進》：“子貢問：‘師與商也孰賢？’子曰：‘師也過，商也不及?！唬骸粍t師愈與？’子曰：‘過猶不及?！盷、適可而止[《論語·鄉(xiāng)黨》：“不多食”宋·朱熹注：“適可而止，無貪心也。”]”的觀點，充分考慮教學大綱對教學任務(wù)的要求，合理分配好時間，以免影響教學進度。三、趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐應(yīng)用中的發(fā)展策略（一）教師改變觀念轉(zhuǎn)變自身角色隨著教育的進步，課程改革也在不斷繼續(xù)進行過程中。以前那種老舊的教學模式是非常需要去破除的，這也就對老師的教學模式與方法提出了更高層次的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就是的教學內(nèi)容不應(yīng)該再根據(jù)的教學內(nèi)容展開，而是應(yīng)該根據(jù)的教學趣味來設(shè)置。不僅要加強老師對于日常學習理論的研究與琢磨，更不斷辟出自己老舊的思想觀念，老師現(xiàn)在不應(yīng)該只是學生的教授者，應(yīng)該做學生的成長伙伴，成為他們的良師益友，要做他們學習過程中的好朋友，使學生來進行自主學習，并且來發(fā)揮在教育學習過程中的主要作用，因為學生是最重要的，是在教授過程的主體。老師也應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，不應(yīng)該拘泥于那些老舊的思維，應(yīng)該敢于破除老舊思想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，有的時候權(quán)威并不一定是完全正確的，要知道主次矛盾，矛盾是事物發(fā)展的動力，要深刻的認識到這一點，以引導(dǎo)學生進行自主學習，來使得學生和老師相互配合，共同打贏教育這場硬仗，來促進國家教育的改革，促進教育事業(yè)的發(fā)展，為中國教育史的發(fā)展貢獻自己的一份力量。（二）有選擇性的使用趣味教學都知道在創(chuàng)建教育趣味時，必要有有理有據(jù)，不能亂創(chuàng)建，不能不創(chuàng)建，要加強規(guī)劃與引導(dǎo)，對于趣味的創(chuàng)建應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容與自身的情況來具體問題具體分析，只有這樣才能真正起到有選擇性的使用趣味教學這個方法，所謂趣味素材就是選擇的一些大環(huán)境，趣味教材的選擇不是一概而論的，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實情況來進行選擇，選擇時要具體問題具體分析，要切記必須避免那些有名無實華而不實的舉動。在進行趣味的選擇與設(shè)置的過程中必須要注意到學生每個人的學習基礎(chǔ)的差別，他們都是不同的，在這個過程中要有自己的腦子，要有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。數(shù)學是非常系統(tǒng)的一門學科，他對于學生理解能力和整體思維能力都有非常大的影響，并且數(shù)學是非常重要的，生活處處都有數(shù)學。通過結(jié)合學生們的自身情況來進行選擇是非常重要的，這可以激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力。在進行一個知識能力的講授后，應(yīng)該根據(jù)教學情況進行出題，因為題目是知識鞏固最好的老師，也是這樣一步一步腳印過來的，也知道題目的主要性，有選擇的安排題目可以更好的發(fā)揮趣味教學法的作用，這一點也是毋庸置疑的。（三）控制班級規(guī)模突出學科特點控制每個班級的人數(shù)，班級規(guī)模不宜過大，最好不要超過50人，這樣才能保證最佳的學習效果。都知道課堂要突出教學過程中的重點，應(yīng)該重視教育與教學這個能力的培養(yǎng)，努力提高學生的實際操作能力，創(chuàng)造一個有利于學習的小環(huán)境，使得學生們更加熱愛學習。營造氛圍、導(dǎo)入趣味，激發(fā)學生的學習探索興趣，教師通過自身魅力語言和優(yōu)美教態(tài)，借助多媒體和信息技術(shù)等先進的現(xiàn)代化教學手段，通過圖片、音樂、動畫、視頻模擬展示形象趣味，比如學生對幾何圖形很難區(qū)別，在長方形、正方形、三角形和圓的認識教學時，就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與的積極性，將學生引入學習趣味。（四）根據(jù)教學任務(wù)合理分配組織教師要充分考慮到教學任務(wù)的要求，合理分配時間，輔助正確的教學方法，這樣才能完成教學進度的要求。開展各種多樣的有意義的活動，拓展趣味，組織展評，實現(xiàn)課堂外的延伸，讓學生在體驗活動的過程中，通過自主探究和合作學習等形式，解決問題，獲得知識，發(fā)展能力。老師應(yīng)該深刻根據(jù)學生自身的認識能力條件，聯(lián)系實際生活條件，不應(yīng)該老是拘泥于教材，應(yīng)該來源于教材，并且對教材要有所創(chuàng)新，來源于教材又不拘泥于教材就是說的這么一回事，特別是在小學這么一個特殊時間段，小學周期長，并且對于一個孩子來說是非常意義重大的一個時期與階段，學生們的認知與能力不僅來源于書本，也來源于現(xiàn)實生活的許多方方面面。所以應(yīng)該多多發(fā)掘生活中關(guān)于數(shù)學的方方面面的情況，對于數(shù)學應(yīng)該竭盡全力，讓它成為孩子的翅膀而不是孩子們的絆腳石。讓數(shù)學更加接近現(xiàn)實，并且對于孩子們更加細心照顧，讓他們真正熱愛數(shù)學。結(jié)語在小學生的數(shù)學教學過程之中使用趣味教學法是為了進一步的符合現(xiàn)代小學生的認知特點，能夠有效的符合小學生的心理特征及數(shù)學學習的情況。所以有理可得，數(shù)學是非常重要的，那么是什么來決定一個人數(shù)學修養(yǎng)的高低呢？最為重要的一個環(huán)節(jié)就是看這個人如何去對待數(shù)學的態(tài)度，態(tài)度真的是非常重要的，也可以說態(tài)度是最好的啟蒙老師，態(tài)度可以涉及到能否運用數(shù)學的思維方法去仔細探討、去努力分析日常生活的方方面面，去把現(xiàn)實中所遇到的問題迎刃而解。為此