分類(lèi)公開(kāi)課教案

教學(xué)目的：1、在按物體的某一特性進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按物體的二維特性進(jìn)行分類(lèi)。2、在觀察比較中，訓(xùn)練幼兒思維的對(duì)的性、敏捷性。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本數(shù)學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、幼兒操作材料人手一份（統(tǒng)計(jì)紙、分類(lèi)圖片，膠水）教學(xué)過(guò)程：一、課堂紀(jì)律兒歌師：同窗們好，我是師老師。今天師老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們樂(lè)意嗎？但上課之前，老師有五點(diǎn)但愿，引入課堂紀(jì)律兒歌。我也很愉快和大家一起，并且我還帶來(lái)我一種好朋友和大家見(jiàn)面，他是一種小男孩，他的名字叫馬克，今天老師就要給你們講一講他的故事。故事導(dǎo)入新知出示圖片一師：看，這是馬克的房間，你們他的房間是什么樣的？媽媽的表情又是如何的？你覺(jué)得媽媽會(huì)對(duì)馬克說(shuō)些什么呢？3、出示圖片二師：由于媽媽每天都在馬克的耳朵邊嘮叨，因此馬克生病了，他去看醫(yī)生。醫(yī)生告訴他他得了一種很奇怪的病，這種病的名字叫“一起一起分類(lèi)病”。小朋友，你們有據(jù)說(shuō)過(guò)這種病嗎？馬克決定保守這個(gè)秘密，不告訴他的媽媽。二、觀察分類(lèi)辦法，累計(jì)按不同辦法進(jìn)行分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)1、（出示圖三）師：從醫(yī)生那兒回來(lái)，馬克就跟媽媽說(shuō)，他要開(kāi)始整頓自己的衣櫥了，你們看，他把衣服和衣服放在一起，褲子和褲子放在一起，背心和背心放在一起，媽媽覺(jué)得很奇怪，一種平時(shí)總是亂扔?xùn)|西的孩子，怎么忽然就會(huì)整頓起自己的衣櫥了。2、（出示圖四）師：馬克把自己的衣櫥整頓好了，可是玩具還很亂，看起來(lái)很不順眼，于是馬克很快又把玩具給整頓好了，馬克是怎么整頓自己的玩具呢？你能夠先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。（幼兒討論）3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)馬克是怎么整頓自己的玩具的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述）4教師總結(jié)：馬克幫玩具進(jìn)行了分類(lèi)，他找出了玩具的特性，把有相似特性的玩具分在了同一類(lèi)，如交通工具一類(lèi)，玩偶一類(lèi)、過(guò)家家玩具一類(lèi)。三、學(xué)習(xí)嘗試按物體的二維特性進(jìn)行分類(lèi)1、師：這天，馬克沒(méi)有去上學(xué)，他準(zhǔn)備把父親、媽媽和他自己的東西重新分類(lèi)整頓一下。讓我們來(lái)看看馬克準(zhǔn)備整頓些什么東西。（出示圖五）2、師：馬克要整頓些什么東西？（請(qǐng)幼兒觀察講述）3、師：這兒有一張分類(lèi)表，上面三個(gè)格子里分別是父親、媽媽和馬克。右邊三個(gè)格子里統(tǒng)計(jì)的是“鞋柜”、“浴室”和“書(shū)架”。有無(wú)小朋友能看懂這張分類(lèi)表達(dá)什么意思？（請(qǐng)幼兒觀察分類(lèi)表，并講述分類(lèi)的辦法）4、師：老師給你們每人準(zhǔn)備了一套操作卡片，請(qǐng)你們協(xié)助馬克來(lái)整頓一下這些物品。5、幼兒操作，教師觀察。6、師：你是怎么分的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的操作狀況。）7、師：讓我們一起看看馬克他整頓的狀況。（出示圖六）你們的操作紙上怎么分的？分對(duì)了嗎？請(qǐng)你在分一分。幼兒第二次操作，教師巡視。8、師：（出示圖七）分完了大家的東西媽媽叫馬克吃玉米片，他又分起了玉米片，他是怎么分的？（按形狀和顏色來(lái)分的）9、媽媽緊張馬克，因此讓他出去玩玩。他自己想停止“一起一起分類(lèi)病”，但是怎么也停不下來(lái)。他緊張的去圖書(shū)館查找有關(guān)“一起一起分類(lèi)病”的書(shū)。在圖書(shū)館他找到了一本《怪病的故事》，書(shū)中說(shuō)“一起一起分類(lèi)病”是對(duì)周邊的物體和人、動(dòng)物、植物等一切事物都要分類(lèi)的病，得了這種病無(wú)論看到什么東西，見(jiàn)到什么人，都會(huì)把互相之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)找出來(lái)，分類(lèi)并起新名字，這種病的另一種名字是“分類(lèi)病”。他離開(kāi)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館的書(shū)也是分類(lèi)整頓的，他想難道圖書(shū)管理員也和他得了同樣的病。書(shū)都是分類(lèi)擺放的，可是如果書(shū)不分類(lèi)擺放，我們能找到自己想要的書(shū)嗎？10、師：離開(kāi)圖書(shū)館后來(lái)，馬克看到操場(chǎng)上孩子們都聚在了一起，可是不懂得什么因素，他們吵起來(lái)了，一問(wèn)才懂得原來(lái)他們要分足球隊(duì)，但不懂得該怎么分。11、師：小朋友，你們想一想，足球比賽的時(shí)候，兩邊的隊(duì)員人數(shù)是不是應(yīng)當(dāng)相等？除了球員，球場(chǎng)上還會(huì)有誰(shuí)？現(xiàn)在請(qǐng)你們動(dòng)腦筋也來(lái)分分類(lèi)，看看哪些小朋友能夠分成一隊(duì)？哪些小朋友能夠分成另一隊(duì)？尚有哪些小朋友能夠當(dāng)裁判？然后請(qǐng)你根據(jù)他們隊(duì)員的特性來(lái)給兩個(gè)球隊(duì)起個(gè)名字。12、師：請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下你是怎么分的？13、（出示圖十一）師：讓我們一起來(lái)看一看，這十個(gè)小朋友能夠怎么分。幼兒和教師一起集體操作。14、師：馬克走在回家的路上，他看到了許多的樹(shù)、花和草，他又忍不住開(kāi)始分類(lèi)，樹(shù)和樹(shù)分在一起，草和草分在一起，花和花分在一起，大樹(shù)和大樹(shù)分在一起，小樹(shù)和小樹(shù)分在一起，大樹(shù)還要按照樹(shù)葉尖尖的和圓圓的分，將路上的行人按照男女老幼分類(lèi)?！@樣分，那樣分，分類(lèi)的辦法可真多。15、他越來(lái)越膽怯了，她跑回家去找媽媽?zhuān)嬖V媽媽自己得了“一起一起分類(lèi)病”了，媽媽看了也不知如何是好。后來(lái)，他在媽媽的懷里睡著了，從夢(mèng)中醒來(lái)后媽媽告訴他這其中的道理，媽媽說(shuō)：“即使世界上全部的東西都是不同的，但也能找出相似的地方，全部相似的樹(shù)，全部相似的動(dòng)物，全部相似的朋友......你和父親、媽媽都是相似的一家人。”媽媽的聲音漸漸遠(yuǎn)去，他又進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天，他發(fā)現(xiàn)自己的病好了。四結(jié)束部分師：小朋友，你們平時(shí)在家的時(shí)候是不是和馬克同樣是個(gè)隨便亂扔?xùn)|西的孩子還是個(gè)會(huì)分類(lèi)的孩子呢？從今天開(kāi)始，但愿你們?cè)诩依锒寄軐W(xué)著把自己的東西按照它們的特性來(lái)分類(lèi)擺放整潔。課后反思：孩子在成長(zhǎng)中總是從無(wú)序到有序的。當(dāng)某天的生活與從前不同的時(shí)候，孩子們會(huì)覺(jué)