初中英語閱讀教學(xué)初探

初中英語閱讀教學(xué)初探

01一、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容三、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧參考內(nèi)容二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)效率四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力目錄03050204一、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容一、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)中要增強(qiáng)過程意識，注意英語閱讀教學(xué)的層次性。閱讀教學(xué)上，教師要從整體把握，統(tǒng)籌安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容，努力使各個(gè)教學(xué)活動成為實(shí)現(xiàn)課程總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。例如：在教學(xué)七年級GoForIt上的Unit3Thisismysister一、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生聽教師介紹和閱讀有關(guān)家庭成員的短文并回答相關(guān)問題；接著讓每位學(xué)生拿出自家的合照，用英語介紹家庭成員的情況；最后把照片在班上展出，讓同學(xué)相互了解。通過這樣層層遞進(jìn)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會了用英語介紹家庭成員，還促進(jìn)了知識的遷移。二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)效率二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)效率學(xué)貴有思，思貴有疑。教師應(yīng)該重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)要求，從形式、難易程度、時(shí)機(jī)等進(jìn)行多層次的問題設(shè)計(jì)，并隨機(jī)做出點(diǎn)撥、調(diào)控，以便喚起學(xué)生的注意并把學(xué)生引向文章的深處。比如我在教七年級GoForIt上的Unit7Howmucharethes二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)效率epants?時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示了商店里琳瑯滿目的商品并問學(xué)生：Whatcanyouseeinthepicture?學(xué)生馬上爭先恐后地說：Icanseesomepants.Icanseemanysweaters.Icanseesomeshorts.又問：Howmucharethepants?馬上就有人回答：Forty-fivedollars.接著問：Howmucharetheswe二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)效率aters?Theshorts?學(xué)生立刻積極投入到討論這些商品的價(jià)格的氛圍中。這節(jié)課由于問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)好處，每個(gè)學(xué)生都積極參與了學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛活躍，取得了較好的效果。三、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧1、學(xué)會處理關(guān)鍵詞和主題句1、學(xué)會處理關(guān)鍵詞和主題句閱讀材料中的關(guān)鍵詞和主題句是閱讀的靈魂，對理解全文起著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生預(yù)測和確定主題句及關(guān)鍵詞的方法。主題句通常在文章的首段或各段的開頭，而關(guān)鍵詞則是文章各段中反復(fù)出現(xiàn)的詞。當(dāng)然也不排除在文章末段或中間某1、學(xué)會處理關(guān)鍵詞和主題句處出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的情況。教會學(xué)生通過閱讀文章首段和其余各段的首句快速捕捉文章的主題。2、學(xué)會猜測詞義2、學(xué)會猜測詞義在閱讀過程中猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧。通常文章中詞的含義是可以根據(jù)上下文猜測出來的。比如在句子中如果出現(xiàn)but，則前后兩句話的意思一般相反；if和else連用時(shí)，意思也相反；and連接的兩項(xiàng)內(nèi)容基本一致等等。2、學(xué)會猜測詞義另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。比如含有前綴的詞意思可能與原來的詞意思相反；含有后綴的詞可能表示物或人等等。3、學(xué)會瀏覽和略讀3、學(xué)會瀏覽和略讀瀏覽是快速閱讀的一種方法，也是略讀的一種方法。瀏覽的目的主要是為了了解文章大意，因此要加快閱讀速度，而略讀則是對細(xì)節(jié)的跳越。但是這些細(xì)節(jié)卻又是理解文章大意所不可缺少的。比如一些表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等關(guān)系的過渡詞；表示段落主旨大意的主題句等。四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力語言是文化的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)又是文化的反映。不同地域和民族有著不同的歷史、文化背景和社會習(xí)俗等。這些就決定著人們在說話和寫作時(shí)有其獨(dú)特的方式和風(fēng)格。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際意識和能四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力力”。如果在閱讀中遇到一些不影響對整篇文章理解的生詞可以跳過去；如果影響對文章理解的，就要借助構(gòu)詞法、語法等對詞義進(jìn)行合理的推測；如果是考綱中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯就要借助上下文及語感進(jìn)行推敲；如果是出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞就要求學(xué)生四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力結(jié)合一定的專業(yè)知識來理解；如果是遇到一些典故等就要要求學(xué)生有一定的背景知識才能理解文章的含義。因此我們要根據(jù)不同的閱讀目的進(jìn)行不同層次的廣泛閱讀。不僅要重視課內(nèi)閱讀而且要重視課外閱讀；不僅要進(jìn)行精讀而且要進(jìn)行泛讀；不僅要四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力讀紙質(zhì)媒體而且要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電子閱讀。我們只有通過不斷地拓展學(xué)生的文化視野才能更好地發(fā)展他們的閱讀能力。參考內(nèi)容一、背景介紹一、背景介紹隨著全球化的不斷深入，英語閱讀能力成為了學(xué)生必備的技能之一。初中階段是學(xué)生英語閱讀能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生無法得到適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，從而阻礙了他們閱讀能力的提升。一、背景介紹為了解決這一問題，分級閱讀教學(xué)逐漸引起了教育界的。分級閱讀是根據(jù)學(xué)生的年齡、英語水平等因素，選擇適合他們的閱讀材料，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。二、實(shí)踐案例二、實(shí)踐案例為了更好地了解分級閱讀教學(xué)的實(shí)踐效果，本次演示以某初中開展的分級閱讀教學(xué)活動為例進(jìn)行闡述。1、分級閱讀材料的選擇1、分級閱讀材料的選擇教師根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇了適合不同年級的分級閱讀材料。如：七年級選擇了“劍橋少兒英語分級閱讀”系列，八年級選擇了“牛津英語分級閱讀”系列，九年級選擇了“床頭燈英語分級閱讀”系列等。2、分級閱讀教學(xué)的實(shí)施2、分級閱讀教學(xué)的實(shí)施教師在每個(gè)星期的英語閱讀課上，安排學(xué)生閱讀相應(yīng)的分級材料。在閱讀前，教師會簡要介紹材料的背景和梗概，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測、略讀、掃讀等，以幫助他們更好地理解材料。2、分級閱讀教學(xué)的實(shí)施閱讀后，教師會組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)他們對閱讀內(nèi)容的深入理解。三、效果分析三、效果分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的分級閱讀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力得到了顯著提升。以下是實(shí)踐效果的一些具體表現(xiàn)：1、閱讀成績提高1、閱讀成績提高與未進(jìn)行分級閱讀的學(xué)生相比，參與分級閱讀的學(xué)生在英語閱讀理解題目上的得分明顯提高。他們在文章主旨把握、細(xì)節(jié)理解和推理判斷等方面的能力均有顯著提升。2、閱讀量增加2、閱讀量增加參與分級閱讀的學(xué)生在閱讀速度和閱讀量上都表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。他們不僅在課堂內(nèi)完成了大量的閱讀任務(wù)，還在課外積極自主選擇英語閱讀材料進(jìn)行拓展閱讀。3、閱讀興趣提高3、閱讀興趣提高分級閱讀的材料豐富多彩，符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，他們積極參與到課堂討論中，提出自己的觀點(diǎn)和見解，形成了良好的英語閱讀氛圍。四、反思總結(jié)四、反思總結(jié)初中英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成果，但仍有改進(jìn)空間。以下是幾點(diǎn)反思和總結(jié)：1、分級閱讀材料需進(jìn)一步豐富和完善。學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)適合本校學(xué)生的分級閱讀材料，形成一套完整的分級閱讀體系。四、反思總結(jié)2、教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和方法。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身的閱讀教學(xué)水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力。四、反思總結(jié)3、學(xué)校應(yīng)加大對英語閱讀的重視程度，完善閱讀教學(xué)評價(jià)體系，將學(xué)生的分級閱讀成果納入考核