基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語寫作教學(xué)構(gòu)建研究

基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語寫作教學(xué)構(gòu)建研究基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語寫作教學(xué)構(gòu)建研究

摘要：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的對(duì)信息處理的偏好，而高中階段的英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格尤為重要。本文旨在通過對(duì)高中英語寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究，探索如何構(gòu)建一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語寫作教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體差異和教師因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響較大。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取差異化的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格，高中英語寫作，教學(xué)策略

1.引言

英語寫作作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)造力具有重要作用。然而，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，存在著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的對(duì)信息處理的偏好，包括視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型等多種類型。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建合適的教學(xué)模式，是一個(gè)值得深入研究的問題。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)高中英語寫作教學(xué)的影響

學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)高中英語寫作教學(xué)具有重要的影響。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在接受和處理信息的過程中存在差異，因此，同一種教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生的效果可能會(huì)不同。

2.1視覺型學(xué)生

視覺型學(xué)生偏好使用圖表、圖像等視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語寫作中，他們通常傾向于通過觀察模范作文、閱讀圖文并茂的段落來提高寫作能力。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，為他們提供大量的視覺信息，如圖片、插圖等，以提高他們的寫作水平。

2.2聽覺型學(xué)生

聽覺型學(xué)生善于通過聽音頻、講述和參與討論來獲取信息。在英語寫作中，他們習(xí)慣于通過聽取老師的講解、參與班級(jí)討論等方式來提高寫作能力。因此，教師可以通過講解和口頭指導(dǎo)，幫助他們提高寫作技巧。

2.3動(dòng)覺型學(xué)生

動(dòng)覺型學(xué)生偏好通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。在英語寫作中，他們通常通過實(shí)際操作、實(shí)踐演練來提高寫作能力。因此，教師可以通過寫作訓(xùn)練、角色扮演等方式，引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐，提升寫作水平。

3.構(gòu)建基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語寫作教學(xué)模式

構(gòu)建基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語寫作教學(xué)模式可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的寫作能力。

3.1了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、與學(xué)生的交流等方式來獲取相關(guān)信息。同時(shí)，也可以通過問卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生主動(dòng)反饋他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.2調(diào)整教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師需要調(diào)整教學(xué)策略，提供差異化的教學(xué)環(huán)境。例如，對(duì)于視覺型學(xué)生，可以通過教學(xué)PPT、圖片等方式提供豐富的視覺信息；對(duì)于聽覺型學(xué)生，可以通過講解、討論等方式提供有聲的知識(shí)；對(duì)于動(dòng)覺型學(xué)生，可以通過實(shí)踐操作、寫作訓(xùn)練等方式提供實(shí)際的操作機(jī)會(huì)。

3.3給予個(gè)體化的指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所不同，因此，教師需要給予個(gè)體化的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和寫作需求，教師可以開展一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生針對(duì)性地解決問題，提高寫作能力。

4.教師因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響

教師在高中英語寫作教學(xué)中也扮演著重要的角色。教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生影響。

4.1教師的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格起到重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活采用合適的教學(xué)方式，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.2教師的教學(xué)態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生影響。教師應(yīng)以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在寫作教學(xué)中給予他們充分的支持和激勵(lì)。

5.結(jié)論

學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)高中英語寫作教學(xué)具有重要的影響。構(gòu)建基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語寫作教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的寫作能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于高中英語寫作教學(xué)具有重要影響。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以采用不同的教學(xué)方式和策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的寫作能力。實(shí)踐操作、寫作訓(xùn)練等方式可以提供實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，幫助覺型學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方式，并以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為他們提供充分的支持和激勵(lì)。