浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

浪之歌教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，品讀欣賞，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。2、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。3、學(xué)后提升，在品味中享受愛的真諦以及對(duì)祖國的深情厚愛。4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)能力。學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。散文詩中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真感悟，并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)過程：一導(dǎo)入：雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生，品讀名家佳作，是人生一大樂

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。愛與美是紀(jì)伯倫作品的主旋律，文學(xué)與繪畫是他藝術(shù)生命的雙翼。他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。他清麗流暢的語言征服了一代代世界讀者。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

二、初讀課文，感受語言之美

1、老師范讀。2、自由練習(xí)誦讀，并且選取自己喜歡的段落展示，簡(jiǎn)單說說選讀的理由（在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)并解決字詞上存在的問題）三、再讀課文，體會(huì)形象之美1、齊讀課文一遍，感受文中所塑造形象的特點(diǎn)2、思考回答問題：本文是-------唱給--------------的一首-------------------歌，課文用了-----------的修辭手法。讀了------------------------------，我看到了-----------------------------的海浪四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ钸@篇散文詩之所以感人至深，是因?yàn)樗鼘懙募群先酥?，又入物之理，作者的想像是緊貼著浪的自然物理特征來展開的，你能找出例證嗎?根據(jù)學(xué)生理解情況，老師可以適當(dāng)舉一例。

五、深讀課文，體悟主旨之美；再次有感情地朗讀課文，深入體會(huì)海浪的形象。思考：海浪和海岸的形象，難道僅僅是情侶嗎？投影出示《爐中煤——致我親愛的祖國》投影出示作者生平，體會(huì)一個(gè)游子對(duì)故國的深情：參考材料：詩人遠(yuǎn)在少年時(shí)代，為了生存不得不背井離鄉(xiāng)，來到美國謀生。后來詩人回到祖國，又以“莫須有”的罪名被放逐。詩人不得不長(zhǎng)期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家。在短暫而輝煌的生命之旅中，紀(jì)伯倫飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他藝術(shù)的靈感。十二歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，十五歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國學(xué)習(xí)民族歷史文化，了解阿拉伯社會(huì)。1902年返美后一年多的時(shí)間，病魔先后奪去他母親等三位親人。他以寫文賣畫為生，與剪裁縫衣的妹妹相依為命。1908年，他得到友人資助赴巴黎學(xué)畫，得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)。1911年他返美后長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫創(chuàng)作，并領(lǐng)導(dǎo)阿拉伯僑民文化潮流。當(dāng)他感到死神將臨，決心讓自己的生命之火燃燒得更加光耀，遂不顧病痛，終日伏案，直到四十八歲英年早逝。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄肺兑陨腺Y料的基礎(chǔ)上思考總結(jié)本文的主旨這里的海浪形象已經(jīng)幻化成了詩人自己堅(jiān)定的聲音，詩人深切地愛著他的祖國，愛著這世間的種種，發(fā)出要守護(hù)這世間種種美好的感嘆。詩人也便是這守護(hù)者的形象。投⑴你發(fā)現(xiàn)紀(jì)伯倫之于黎巴嫩的感情與海浪之于海岸的感情有什么相似的地方？

“海浪”是詩人的化身，借助“海浪”的形象，詩人表達(dá)了自己對(duì)祖國誠摯的感情和熱烈的衷腸。這是“化身為物”的寫法(2)作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。六、課堂小結(jié):《浪之歌》中浪花對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的戀情。小結(jié)之后，請(qǐng)學(xué)生再次誦讀課文，加深閱讀感受。七、作業(yè)：模仿創(chuàng)作

一粒沙、一棵樹、一株草、一片云……都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱，模仿