小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：多元化教育隨著新課標(biāo)產(chǎn)生逐步得到肯定，教育行業(yè)開始關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)教育也在嘗試如何通過(guò)美術(shù)教育實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維;新課標(biāo)改革

近年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)展正在嘗試著從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。新課標(biāo)改革的要求是人的教育不應(yīng)著眼于局部，應(yīng)該從整體素質(zhì)入手，因?yàn)樯硇娜魏我徊糠植缓椭C都有可能導(dǎo)致其他部分甚至是整體的不和諧。在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)該偏向感性的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育，他與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育差異較大，傳統(tǒng)教育是以傳授知識(shí)為主的理性教育，而小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的審美發(fā)展能力，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)方向人才[1]。美術(shù)教師在上課的時(shí)候，不僅應(yīng)該傳授美術(shù)技法和理論，更應(yīng)該著重學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生自由作畫，任由學(xué)生自由嘗試與個(gè)性表達(dá)，美術(shù)教育創(chuàng)新的目的就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣畫出自己想畫的[2]。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

孩子們會(huì)在幼兒園時(shí)期開始接觸美術(shù)教育課程，那么說(shuō)明美術(shù)是孩子們學(xué)習(xí)的一門素質(zhì)課程。在課程中，教育學(xué)是否具有創(chuàng)造性，老師應(yīng)該怎么教是關(guān)鍵。作為小學(xué)美術(shù)教育老師，作為一位美術(shù)行業(yè)從事者，老師也并不能對(duì)學(xué)生傾囊相授，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)得滴水不漏。要在實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展，創(chuàng)造性發(fā)展沒有實(shí)踐也就是無(wú)本之木。兒童創(chuàng)造性發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性。但是在我國(guó)，兒童的實(shí)踐能力相對(duì)較薄弱，主要原因有：老師上課重視解答題目，忽視解決實(shí)際問(wèn)題;應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)重視課本知識(shí)，與生活實(shí)際聯(lián)系薄弱。審美教育強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同階段的兒童認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童能夠有參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)條件，把握實(shí)踐的時(shí)機(jī)、深度與形式，讓兒童將內(nèi)心感受、實(shí)踐活動(dòng)與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教師不僅要給學(xué)生傳授實(shí)踐和繪畫的技能技巧，同時(shí)也要讓學(xué)生融入到教育全過(guò)程，讓他們自主探索、全身心投入，把美術(shù)教育中生動(dòng)活潑、多樣靈活的教學(xué)方式融入到教育全過(guò)程;摒棄將美術(shù)教育作為束縛學(xué)生能動(dòng)性與單向灌輸?shù)谋锥?在教育中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程方式的個(gè)性化。

二、保護(hù)好奇心、激發(fā)求知欲

在孩子們的年齡階段，年齡越小好奇心越強(qiáng)，好奇心與求知欲是互相發(fā)展、相輔相成的。兒童的天性就是好奇，是一種對(duì)新鮮事物探索的心理。美術(shù)教育中能激發(fā)孩子的好奇心，引起學(xué)生的求知欲。從美術(shù)教育的實(shí)踐中來(lái)看，孩子天性好奇，喜歡問(wèn)問(wèn)題，但是在課堂上的思維是跟著老師在走，所以美術(shù)老師要保護(hù)好孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子對(duì)客觀事物產(chǎn)生好奇心，一旦孩子產(chǎn)生好奇，就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題與努力探索問(wèn)題，最終獲得認(rèn)知。例如孩子們看到齊白石僅用墨汁就畫出生動(dòng)可愛晶瑩剔透的蝦時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)去探究怎么樣用墨去表現(xiàn)事物，同時(shí)觸類旁通，想到用這種技法去實(shí)驗(yàn)其他事物。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。

三、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行聯(lián)想，讓孩子的想象力得到發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)造性的另一種有效的方法就是鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多方面聯(lián)想，讓孩子的聰明才智在聯(lián)想中得到發(fā)展。在美術(shù)教育中，應(yīng)該創(chuàng)造與提供機(jī)會(huì)對(duì)孩子的想象和聯(lián)想能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如在教學(xué)中，可以根據(jù)麻雀的基本畫法讓孩子進(jìn)行聯(lián)想，可以得出山雀等多種鳥雀的形體與麻雀的形體基本一致，只是在個(gè)別特征上有所差異。所以學(xué)會(huì)了麻雀的畫法就會(huì)掌握許多鳥的畫法。由聯(lián)想升華到創(chuàng)造性的想象，能夠更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也能提高。有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性

美術(shù)創(chuàng)作是兒童感知外界事物的表現(xiàn)形式，兒童能夠通過(guò)繪畫來(lái)反映自身的想法感受。曾經(jīng)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)班的同學(xué)使用兩種不同的教育方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。甲班使用傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育式灌輸，讓學(xué)生按照教材或者老師教授的東西去畫;乙班就是用啟發(fā)誘導(dǎo)談話的交流教育方式，老師不會(huì)固定繪畫題目，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作，然后與學(xué)生進(jìn)行談心，交流畫畫意見[3]。兩種教育方式，兩種不同的教育反饋，甲板同學(xué)會(huì)在上課前就問(wèn)我今天畫什么，沒有特別的主觀意識(shí)，十分依賴?yán)蠋?，上美術(shù)課的積極性不高。乙班同學(xué)則是會(huì)在課前就告訴老師他想怎么畫，在畫完之后會(huì)拿畫來(lái)與老師交流，在美術(shù)課上的積極性很高。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)比得出，讓孩子們自主表達(dá)想法，孩子們的表達(dá)能力與想象能力都比中規(guī)中矩進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子強(qiáng)，并且在表達(dá)能力培養(yǎng)中，他們的創(chuàng)造力也得到了充分地培養(yǎng)與挖掘。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，在美術(shù)教育行業(yè)中，教育者起著重要的引導(dǎo)作用，教育者要掌