小學(xué)班級勞動教育課程的設(shè)計與評價方法

小學(xué)班級勞動教育課程的設(shè)計與評價方法摘要：小學(xué)勞動教育課程設(shè)計與評價能夠滲透勞動理念、培養(yǎng)勞動能力、實現(xiàn)全面發(fā)展、豐富教育內(nèi)容，有利于促進新課標(biāo)素質(zhì)教育目標(biāo)的達成。小學(xué)班主任在進行班級勞動教育課程在設(shè)計與評價時，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)時融合勞動教育，在真實場域中拓寬勞動教育，在主題式項目研究中升華勞動教育，并構(gòu)建“一核五維”評價模式，同時注重橫向評價與縱向評價，從而更好地促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)德育；教學(xué)設(shè)計與評價引言隨著新課標(biāo)教育理念和素質(zhì)教育原則的深入普及，勞動教育被提到了更加重要的位置。小學(xué)班級勞動教育課程是德育教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青少年過程中不可或缺的一環(huán)，只有重視勞動教育并運用科學(xué)的理念進行貫徹落實，才能夠更好地推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。一、小學(xué)勞動教育課程設(shè)計與評價的重要性1.滲透勞動理念小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，需要有正確的輿論作為引導(dǎo)、積極的人生觀作為動力，因此，勞動教育很有必要。小學(xué)階段的勞動教育課程設(shè)計與評價能夠促進勞動理念的滲透，有助于加強學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念，并強化他們的傳統(tǒng)美德意識，有助于教師剖析勞動開展的重要性，促進學(xué)生加深對于勞動的理解，從而幫助他們摒棄掉好逸惡勞的可能，養(yǎng)成熱愛勞動、善于勞動的好習(xí)慣。2.培養(yǎng)勞動能力小學(xué)勞動教育課程設(shè)計與評價能夠在具體操作的層面教會學(xué)生如何勞動、怎樣提高勞動效率、如何強化勞動成果，從而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，改善他們的動手水平，并將勞動這一重要能力的塑造以課程分課時教育的方法進行科學(xué)地培養(yǎng)，從而更好地帶給學(xué)生更多的勞動鍛煉，促進明細化勞動項目的熟練帶給學(xué)生更大的作用。3.實現(xiàn)全面發(fā)展小學(xué)勞動教育課程設(shè)計與評價能夠促進學(xué)生以勞動能力的鍛煉為基礎(chǔ)，帶動其思考能力、合作能力、品質(zhì)砥礪能力、溝通能力等多方面能力的共同鍛煉，能夠通過勞動教育的過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)能力，并在這個過程中鍛煉自己的思維，另一方面則從德育角度可以成為一個載體對學(xué)生進行更好地教育，從而更好地推動實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.豐富教育內(nèi)容小學(xué)勞動教育課程設(shè)計與評價能夠打破傳統(tǒng)的純黑板理論性勞動課堂束縛，讓學(xué)生能夠通過勞動的實踐動手與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合來改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)到更多的知識并提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過勞動教育課程來豐富教育內(nèi)容，將更多的知識融會貫通進去，促進綜合性教學(xué)目標(biāo)的達成。二、小學(xué)班級勞動教育課程的設(shè)計方法1.在學(xué)科教學(xué)時融合勞動教育班主任和其他任課老師都可以在進行文化類學(xué)科教育時融入勞動教育，一方面增加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以將勞動教育滲透進普通文化課教育中，讓學(xué)生有更多的機會加深對于勞動知識的印象并更加熱愛勞動。應(yīng)當(dāng)根據(jù)各科教材的具體內(nèi)容去尋找與勞動有關(guān)的契合度，完善相關(guān)知識點的延展性，一方面將勞動這種美德宣揚光大，另一方面幫助學(xué)生以學(xué)科視角來理解要怎樣勞動、如何提高勞動效率和保持勞動習(xí)慣。例如，在語文課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以對“勞”和“動”這兩個字進行拆解，分別用字面含義與深層含義去詮釋勞動；在道德與法治課程當(dāng)中，教師可以將勞動所帶來的精神財富以及勞動所代表的的傳統(tǒng)美德講述清楚，幫助學(xué)生更好地進行理解并產(chǎn)生勞動的精神動力；在數(shù)學(xué)課堂上，教師則可以用科學(xué)計算和分析的視角去幫助學(xué)生掌握勞動時間分配的精髓，以此類推。多學(xué)科齊頭并進，引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中強化勞動精神、吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并熏陶勞動方面的人文精神，培養(yǎng)勞動意志和勞動意識，促進學(xué)生養(yǎng)成終生勞動的良好習(xí)慣。2.在真實場域中拓寬勞動教育班主任應(yīng)當(dāng)充分認識到實踐決定認識并對認識產(chǎn)生更強大作用的功能，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行勞動實踐，在真實場域中拓寬勞動教育的渠道，并幫助學(xué)生更好地、更加有效地進行勞動。除了班級中每天輪流值日打掃衛(wèi)生的傳統(tǒng)之外，教師還可以適當(dāng)運用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去觀摩勞動模范人物，并實地感受一下義務(wù)勞動的快樂，可以適當(dāng)在教師的陪同下讓學(xué)生體驗一下義工的工作內(nèi)容及其辛苦勞動獲得的精神方面的享受，并讓學(xué)生能夠在實際感受中融會貫通書本上關(guān)于勞動的知識，并更好地結(jié)合實際去理解老師所講述的關(guān)于勞動的內(nèi)容，從而強化認知，改善思路，得到醍醐灌頂一般的良好領(lǐng)悟。在有條件有機會的情況下，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三維一體的勞動場域，使得其成為一個有機整體去幫助學(xué)生強化促進勞動教育的日常化、規(guī)范化、多樣化和有效性，用三個方面的有機開放教育空間促進學(xué)生整體的轉(zhuǎn)變。3.在主題式項目研究中升華勞動教育勞動教育對于學(xué)生的全面發(fā)展和實務(wù)應(yīng)對能力培養(yǎng)來說具有重大意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分通過主題式項目研究來升華勞動教育，幫助學(xué)生樹立自己動手解決問題和困難的理念，并養(yǎng)成誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性地勞動的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)設(shè)計與實際生活與生產(chǎn)活動有作用的勞動項目作為勞動課程內(nèi)容，促進學(xué)生強化實際中的生活知識運用，手腦并用，在勞動項目目標(biāo)的完成過程中產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，既幫助學(xué)生強化勞動觀念、提升勞動技能，也促進學(xué)生更好地領(lǐng)悟與勞動相關(guān)的延展性知識，并將勞動能力的培養(yǎng)部分轉(zhuǎn)化為解決生活中實際問題的能力，提升學(xué)生對于社會的適應(yīng)度，從而更好地達到培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)少年的目的。三、小學(xué)班級勞動教育課程的評價方法1.構(gòu)建“一核五維”評價模式除了課程設(shè)計，評價方法也是小學(xué)班級勞動教育課程的重要內(nèi)容，班主任應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一核五維的多元評價模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并發(fā)揮主動創(chuàng)造性和主觀能動性，評價模式既注重對于學(xué)生勞動意識、勞動能力、勞動態(tài)度的考核，也注重學(xué)生的進步程度、勞動感悟和綜合能力的進展，應(yīng)當(dāng)既注重過程管理和即時評價，也注重學(xué)分認定和結(jié)果量化評價，并將這兩種評價模式結(jié)合起來。所謂一核指的是勞動方面的核心技能，在評價指標(biāo)中進行具體化描述，讓學(xué)生能夠?qū)W會基本的掃地拖地、抹物件、洗衣服、整理物品等生活中必不可少的勞動知識，對這些基礎(chǔ)性的重要勞動技能進行權(quán)衡較大的比重。五維指的是勞動意識、勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。在對學(xué)生的勞動成果進行評價時，要同時注重從這五個維度進行思考和衡量。2.橫向評價與縱向評價相結(jié)合在進行勞動課程教育的過程中，要注重學(xué)生態(tài)度、勞動價值觀和勞動情感等方面的橫向評價，也要注重包括自我反省能力、勞動認知能力、勞動改進能力等縱向方面的評價，應(yīng)當(dāng)在評價指標(biāo)當(dāng)中注重對學(xué)生個人之前與之后的變化進行定性評價，也將學(xué)生置身于廣大的班級乃至學(xué)校范圍內(nèi)進行整體定位，提高學(xué)生在勞動時的競爭意識，并設(shè)置好良好的勞動氛圍。應(yīng)當(dāng)注重勞動指標(biāo)明細化考核與落實，教師應(yīng)當(dāng)在自身的有效勞動指導(dǎo)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面地理解勞動的重要性與光榮性，并對勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)和勞動實踐評價指標(biāo)進行細化，將班級勞動、主題勞動、服務(wù)勞動和公益勞動結(jié)合起來，在勞動教育評價中形成多樣式方式、多元化結(jié)果導(dǎo)向和多樣化資源整合，充分利用過程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向的雙向作用，排除艱難，對學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效地評價，幫助學(xué)生更好地進行成長。結(jié)語對于勞動教育課程的設(shè)計與評價方法，幾乎決定了勞動教育課程的全部質(zhì)量，因此，在設(shè)計和評價的過程中，班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)充分站在促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展的廣角上，不斷用勞動教育去開啟學(xué)生生命的潛能與精神的動力，不斷優(yōu)化勞動教育環(huán)境，構(gòu)建和實施完整的勞動教育教學(xué)體系，并健全考核評價指標(biāo)體系，讓勞動教育更好地落到實處，實現(xiàn)育人價值。參考文獻[1]張曉莉.為學(xué)生配制勞動“套餐”——新時代班級勞動教育探索[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(16):010