《口語交際·習作一》教學設計

《口語交際·習作一》教學設計

《口語交際·習作一》教學設計6

學習目標

通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加同學表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進同學養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前預備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)愛好，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

組內(nèi)爭論，人人參加

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)溝通.

2.同學在組內(nèi)溝通.老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、溝通有困難的同學，可采納個別輔導或同學互助的方法，鼓舞他們樂觀發(fā)言.

3.互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平.

4.推舉代表參與全班溝通.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動，溝通評價

1.先集中共享各自的讀書故事，再引導同學溝通別人的讀書經(jīng)受.

2.你對誰說的話有同感?同學自由溝通評價，感受閱讀的歡樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，綻開一次辯論.

2.同學分成正、反兩方綻開辯論，老師準時指導、點撥.

3.師總結：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像伴侶一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智.我們有什么理由不和好書交伴侶呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

其次、三課時習作

談話導入.激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們溝通的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.同學進行習作，老師對有困難的同學進行個別指導.

2.同學完成初稿后，自己仔細進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推舉一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.老師引導同學進行賞析.

抄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿足后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際

經(jīng)過本單元的學習，同學對讀書肯定有了新的見解和熟悉。組織三個小活動溝通讀書收獲，檢驗學習效果。可以依據(jù)同學的學習狀況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新熟悉？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感愛好的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己根據(jù)方案去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們確定有不少動人的故事，那就把最好玩，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

依據(jù)同學前面兩個活動的狀況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”依據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方。可以是同學自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。老師要準時引導同學，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題綻開辯論。

4．辯論總結。老師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的留意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，同學有許多經(jīng)受，讀書、采訪、溝通、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)受中肯定有同學覺得印象深刻的。同學可以選擇其中一個進行描寫。

3．溝通

說說想寫什么內(nèi)容。

4．動筆

5．講評

許多活動都是同學親身參加的，可以有不同的感受。

講評中留意對活動過程的描寫，鼓舞同學依據(jù)自己的經(jīng)受參加評價；留意對語言的評價，抓住同學用的精確?????的語句進行樂觀評價；抓住同學獨特的感受進行樂觀評價。

成果溝通會

組織一次成果展現(xiàn)，包括“展現(xiàn)臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推舉卡、讀書名目、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對同學用自己喜愛的方式制作“名言書簽”“圖書推舉卡”“讀書筆記集錦”等，賜予充分的表揚與確定。

通過學習和溝通，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

《口語交際·習作一》教學設計7

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的連續(xù)。

１、要在綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言。

２、教材中供應了三個可供選擇的活動角度：

⑴說寫自己在讀書經(jīng)受中的故事。

⑵溝通采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄。

⑶圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法：

引導同學共同溝通一個感愛好的話題，進一步提高口頭和書面的表達力量。

３、去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。

４、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展現(xiàn)與溝通。

把口語交際·習作和溝通平臺、展現(xiàn)臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次溝通活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以依據(jù)同學的實際狀況，有所側重，關鍵是引導同學反思學習過程，養(yǎng)成擅長思索，擅長總結的習慣。同學依據(jù)溝通的狀況，完成一篇習作；組織一次成果展現(xiàn)，包括展現(xiàn)臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把同學放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)橥瑢W語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書溝通的多種形式的活動。

文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參加者，在學習過程中會有樂觀的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，同學真正成為學習者。

１、連續(xù)深化同學對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思索和喜愛。

２、通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加同學的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進同學養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量。

４、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。

加強同學對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思索和喜愛。

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量

１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２、搜集關于讀書的名言警句。

３課時。

第一課時

口語交際

一、談話導入

未見高山便知其雄偉，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力氣。書包含了世界萬物，人間真情?！拔摇睈圩x書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大聞名學者對閱讀的溝通，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)受，讓我們領悟了讀寫中汲取與傾吐的關系，更堅決與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是才智的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同溝通一下讀書的樂趣吧！

通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和老師的激情導入，再一次激發(fā)同學讀書的愿望。

二、自主預備

１、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

２、投影出示：

內(nèi)容：

⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家溝通。

⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。

⑶綻開爭論，開卷是否有益。

３、選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，合作成組，小組同學之間的相互溝通爭論，互評互說，進行練習。

讓同學選擇自己寵愛的話題溝通，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給同學已自主空間，又引發(fā)了同學溝通的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發(fā)同學的表達欲望。

１、自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正：

老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導。

２、每小組推舉一名同學上臺溝通，要求講話同學清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。老師引導同學大膽進行評議、辯論。

通過奇妙地引導同學的暢所欲言的說和仔細地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現(xiàn)出很多的精彩亮點。

四、教學預案

第一種：談體會。

通過爭論，同學們說對閱讀的新熟悉，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

同學紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不行能有什么鑒別力。

２、讀書是在別人思想的關心下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經(jīng)說過，閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思索。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思考，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質量，特殊對那些質量高、學問含量大、值得品嘗的書要仔細讀，加以理解和領悟，有的句篇或內(nèi)容唯恐還應背誦。

６、讀書的方法還有：

粗讀：關系較遠的書，可以大致掃瞄即可，以此了解全書的也許內(nèi)容。

深讀：就是在把握內(nèi)容大意的基礎上，對重點內(nèi)容作深化的了解。

第三種是精讀，在理解重點內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會貫穿，形成整體的熟悉，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯(lián)想、質疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。

８、將書中的學問歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內(nèi)容放進去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對比閱讀的“比較讀書法”。

一邊讀書一邊對書上的內(nèi)容提出疑問的“質疑讀書法”等等。

９、同學總結記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

師賜予充分的確定，告誡同學還可以在讀書的過程中依據(jù)自身的實際狀況制造出更適合自己的讀書方法，愿同學們真的能在每一個美妙思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的進展。

讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。

其次種：講故事。

同學們通過自己的爭論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學們確定有不少動人的故事，那就把最好玩，最有價值的故事講給大家聽。

毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。

有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準他看書，毛主席說，“我躺在這里成天就是吃飯、睡覺，多難過！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才興奮起來。

毛主尤其喜愛“動筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。毛主席還喜愛加批注，上學時就曾批注鮑爾生著的《倫理學原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又興奮地批注了自己寫在書中的批語。

魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小仔細學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成果優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他馬上拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種方法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來最終成為我國聞名的文學家。

王亞南睡三腳床

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲憊時上床去睡一覺后模糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立即下床，伏案夜讀。每天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成果，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，最終成為我國杰出的經(jīng)濟學家。

從偉人的身上吸取力氣，明理：讀書思索是通向勝利的最佳途徑。

第三種：辯論會。

據(jù)同學前面兩個活動的狀況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”依據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

１、明確辯題：

正方：開卷有益。

反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是同學自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

３、進行辯論：

老師要準時引導同學，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題綻開辯論。

４、辯論總結：

老師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的留意事項。

正方：

生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨……從小到大，我始終都愛讀書。天真稚嫩的兒時，依偎在母親的懷里，聽著母親敘述動物世界，當機靈的羊羔戰(zhàn)勝兇狠的大灰狼時，我會歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的漂亮。在書中我領會到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯，領會到了“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的濃濃鄉(xiāng)情……

生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，共享喜怒哀樂，特殊親熱。更能表達出對書的寵愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來歡樂，還有安慰；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

生：世界名人培根說：”史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人膚淺；倫理之學使人莊重；修辭與規(guī)律使人善辯?！斑@諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

生：卷，書也。書是人類才智的結晶，書是歷史閱歷的總結，書是社會生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數(shù)學和語文基礎，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和很多通俗生動的科普讀物。學校畢業(yè)時，就撰寫出數(shù)學論文，論文層次清晰、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思索，能那么早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數(shù)學論文來嗎？

反方：

生：你說：“開卷有益，看書有益?！钡牵J真一推敲，這種說法也不肯定正確吧。假如我們對什么書都感到愛好，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學，自從沉迷武俠小說之后，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達到走火入魔的地步，上課一心都想著書中的情節(jié)，沒心思學習，成果就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有方法。只好求助于老師批判。

生：還有些同學看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，仿照書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上常常介紹這樣的事。這莫非不是看書害了自己嗎？

師：的確，有人把書比作了伴侶，看好書，就是交好伴侶，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作伴侶，那樣你就會退步。由于近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的盼望，每位同學都能有選擇的看書。而不要由于看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

生：有的人看書不仔細思索，只是整個吞棗、馬馬虎虎的任憑翻翻，既鋪張了時間，又沒有得到學問，這樣的開卷無益。

生：語文課看數(shù)學書就不能受益，而且有害。

師：對啊，讀“一本好書賽過得到一個珍寶，讀一本壞書比遇到一個強盜更可怕?！币虼耍_卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個多么凄慘的命運啊！假如你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會使自己有美妙的前途。

在明辨中澄清事實，在爭辯中進展語言，點燃同學思維之火，是同學思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。

五、總結評價

引導評價，提高語言力量：

１、自我評價：

自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，與同學的溝通、合作是否樂觀等。

２、同學評價：

你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

３、老師評價：

總結本節(jié)課中同學突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

自我評價，同學互評，老師評價，多渠道，多角度，促進同學的全面進展。

其次、三課時

習作

１、提出習作要求：

以“記一次辯論”為題寫一篇習作。

２、確定習作范圍，補充題目：

在本單元活動中，同學有許多經(jīng)受，讀書、采訪、溝通、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)受中肯定有同學覺得印象深刻的。同學可以選擇其中一個進行描寫。

３、溝通：

同桌間說說想寫什么內(nèi)容。

４、動筆：

先擬定提綱，在動筆寫。

５、佳作賞析：

６、講評許多活動都是同學親身參加的，可以有不同的感受：

講評中留意對活動過程的描寫，鼓舞同學依據(jù)自己的經(jīng)受參加評價；留意對語言的評價，抓住同學用的精確?????的語句進行樂觀評價；抓住同學獨特的感受進行樂觀評價。

習作的賞析、溝通、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。老師要引導同學在小組爭論，佳作賞析中，通過對話溝通，點撥寫作方法等方式，進一步提高同學的.口語交際力量和寫作表達力量，達到聽說讀寫綜合進展，習作與口語交際雙贏的目的

《口語交際·習作一》教學設計8

A案

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，溝通時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要詳細，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要仔細急躁、敬重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．依據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感愛好的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要詳細，感情要真實。

課前預備

和家人溝通自己曾經(jīng)第一次做過的事情，留意把事情經(jīng)過敘述清晰，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時支配：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經(jīng)受中，是不是有許多難忘的“第一次”，不同的第一次經(jīng)常帶給我們不同的感受：有勝利，有失??；有歡樂，有淚水；有滿意，也有圓滿……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)受過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起共享好嗎？

二、充分預備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡潔、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有溝通。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)溝通

1．每組抽簽確定一名敘述者輪番到前面敘述。

2．全班同學參加評價內(nèi)容、情感、表達，訂正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。

3．敘述者要準時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組爭論：要把“難忘的第一次”說好，該留意些什么。

2．老師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)確定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．同學結合本次溝通所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清晰。

其次、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感愛好的內(nèi)容。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家溝通本次習作的詳細要求，在溝通中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，是怎樣把其中的道理講清晰的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌溝通：預備用哪種表達方法敘述清晰要表達的內(nèi)容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，老師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

同學書寫習作草稿，老師巡回提示、指導。

四、習作觀賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參加評議。

2．老師推舉巡回檢查時發(fā)覺的精彩語段，同學自由發(fā)表看法。

3．同學自愿組合，相互查找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內(nèi)容，集體修改。

2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，依據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要留意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

B案

課前預備

1．留心觀看四周的一般事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜愛的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入，激發(fā)愛好

1．老師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)受了許很多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許很多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)受。今日，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．同學朗讀要求。

3．引導同學回憶自己經(jīng)受過的“第一次”，師準時板書，以拓展同學的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．同學選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①溝通時要說清晰“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

（2）同學獨立思索，自主預備。

三、課內(nèi)溝通，取長補短

1．小組溝通：組內(nèi)的同學依次敘述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員準時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班溝通，每溝通完一個，師生準時評議、質疑。老師留意培育同學良好的交際習慣。

四、拓展延長，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴溝通自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

其次課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節(jié)課，我們溝通了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我們留心觀看、細細感受和品嘗，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清晰經(jīng)過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感受的事物，要寫清晰事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清晰圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組溝通

1．同學各自選擇自己習作的內(nèi)容，思索寫什么，怎么寫？

2．依據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把同學分組，組內(nèi)溝通習作內(nèi)容，其他組員準時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班溝通，拓寬思路

1．每一個內(nèi)容選擇2．3名同學在全班進行溝通，要求盡可能把內(nèi)容說詳細。

2．師生評議：評議要點（1）是否根據(jù)詳細的要求抓住了重點。（2）表述是否詳細、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，同學習作

1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的詳細要求。

2．寫作內(nèi)容要詳細，表達自己的真情實感。

3．同學各自習作。

4．修改草稿。自己或同學相互修改寫作草稿。

5．抄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、干凈。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體狀況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫詳細了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、觀賞佳作，師生互動

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位同學的習作片斷，進行觀賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇同學的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組溝通，互議互評

1．自讀習作，相互指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，連續(xù)完善習作。修改中，提示如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生氣，一件平凡的小事經(jīng)常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘記。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀看自己身邊的事物，就肯定會有很多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

《口語交際·習作一》教學設計9

人教版學校語文試驗教材五班級下冊“口語交際·習作一”。

１．通過策劃活動培育同學思維的條理性以及語言表達力量。

２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)同學關愛他人的情感。

３．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。

４．學會評改習作，并通過書信與人交往，共享習作的歡樂。

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)愛好

１．播放課件。（利用課件展現(xiàn)一些地方學校生的學習和生活狀況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２．宏大祖國幅員寬闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比驕傲和傲慢！

二、明確主題，出謀劃策

１．今日我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的伴侶，了解他們的學習、生活狀況，更深化地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的預備工作是什么？

依據(jù)同學的回答板書：建立聯(lián)系

３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有許多方法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的方法告知大家。

４．同學分小組溝通。

５．全班溝通。

（如，網(wǎng)絡上談天工具、報紙雜志上的交友我，作文書上注明的具體地址、電視節(jié)目介紹的同學……）

板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……

三、集思廣益，進行策劃

１．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思索如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有許多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的訓練資源，有的甚至由于家庭貧困而失學，我們可以怎樣關心他們？

相信大家肯定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商議?和溝通。

２．同學分小組商議?。老師參加各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行詳細的指導。

３．同學全班溝通各小組的策劃狀況。老師適時點評并板書。

（１）你們的策劃讓人感動，看，有布滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的狀況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有便利快捷的網(wǎng)上溝通……

板書：支助活動書信往來狀況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上溝通……

（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應當有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

同學溝通活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。

（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，依據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？同學自由溝通。

四、深化探討，課外延長

１．你是否想把自己細心策劃的活動付諸實踐呢？

２．經(jīng)過剛才的商議?，你們肯定還有許多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告知他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

其次、三課時習作及評改

一、回憶書信的格式

１．溝通書信的寫法及格式。

２．同學自讀教材其次自然段。

３．你認為重點應當放在哪個部分？

依據(jù)同學回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行細心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解

１．同學自己寫信。

２．老師稍作巡察后也與同學一道寫。

三、溝通賞析，學會評改

１．老師依據(jù)巡察時的觀看，讓幾個同學讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清晰且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句精確?????，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２．老師把自己的下水文讀給同學聽，請同學作出評價，并與同學的習作進行對比，激發(fā)同學習作的愛好。

３．結合評改中消失的典型問題，同學自己修改作文草稿。

４．小組溝通評改。

５．老師評改后小結作文狀況。

６．同學利用課余時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１．同學們不僅細心策劃了“手拉手”的活動，還仔細寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們肯定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

２．同學讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３．出示信封格式圖，詳細了解如何寫信封。

４．老師把課前預備好的信封、信件和郵票發(fā)給同學。同學依據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴肯定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美妙幸福的明天！

《口語交際·習作一》教學設計10

1、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用共性化語言、動作、神情呈現(xiàn)人物特點。培育同學的想象力量、表達力量和表演力量。

2、學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思精確?????、完整，語句連貫穿順；培育同學理解力量和概括力量。

1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內(nèi)容。

2、預備人物