《在山的那邊》教學反思15篇

《在山的那邊》教學反思15篇《在山的那邊》教學反思1

──在山的那邊，依舊是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了個零分！

師：（引導同學抓住“鐵青著臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？

生：是，由于山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青著。

生：好不簡單登上了山頂，沒有看到憧憬的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，懊喪極了。

師：我們在什么狀況下會“鐵青著臉”？這是一種什么手法？

生：生氣時。

生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青著險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。

師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？

生：山在嘲諷我，笑我天真稚嫩。

生：失落。

師：“給我的幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。你認為呢？

生：零分告知我勝利并非易辜，不要把事情想得太簡潔。生：“我”受到了挫折。

師：那你應當帶著怎樣的心情來讀詩？

（生練讀，師點撥指導，同學專心讀詩。）

師：但詩人確信遠方有海，抱負是可以實現(xiàn)的，你從哪讀出的？

生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。

生：那潔白的海潮?。∫挂贡紒恚淮未温窳宋铱莞傻男撵`。

師：“山”是成長的重重險阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？

生：是奮斗的目標。

生：雖然“我”沒看到海，但心中仍憧憬著美妙的抱負，“枯干的心靈”是對抱負的渴望。

師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？

生：是說抱負給了我戰(zhàn)勝困難的士氣。

生：是說抱負滋潤了心靈。

師：是?。〗浭苣ルy的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過很多座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后，你最終攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”

生：老師，我明白了一次努力不會勝利，要反復努力，抱負才能實現(xiàn)。

生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。

師：是呀，在學習生活中你有過這樣的體驗嗎？

生：有一次我和同學去爬山，我走散了，著急中又扭傷了腳，開頭我想下山簿了。但我是班長，我肯定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，功夫不負有心人，我最終登上了主峰。

師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅決信念，告知我們：奔向抱負的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，抱負終將實現(xiàn)。

師：老師讀了《在山的那邊》后很有感受地寫了一句：假如你能堅持不懈地對待困難困苦，即使身陷逆境，美妙的.抱負也肯定能實現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫成一句話？

（同學紛紛思索，踴躍試說：本課在激勵同學成長的高潮中結束。）

人生，是一個令人深思的話題。新學期開頭了，同學的人生翻開了新的一頁?！对谏降哪沁叀穼懙木褪菍θ松南蛲?、體驗和思索。

教學本片段時，我采納了“加強朗讀──探究關鍵詞句──開創(chuàng)問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學。

１、在探究前、中、后均支配了朗讀，讓同學潛心體會文本，讀思結合，提高朗讀水平和理解力量。

２、探究關鍵詞句。我從探究關鍵詞句入手，以課后“研討與練習”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯(lián)系上下文品嘗詞浯。在此教學環(huán)節(jié)中我注意熏陶感染，立足整體，凸顯價值取向。

３、對詩的探究，品嘗。我通過有價值的設疑來引導同學研討，重視浯文學習習慣的養(yǎng)成訓練。引導同學說出對詩的感悟，訓練了同學的浯言運用和表達力量。本節(jié)課教學我“以生為本”，注意浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：同學經過引領，都能樂觀思索，踴躍發(fā)言，對人生有較深的感悟。這節(jié)課對同學啟發(fā)很大。假如說能對他們將來的人生之路能有所關心的話，那將是我最大的欣慰。

《在山的那邊》教學反思2

學校要求培訓回來后上一節(jié)回報課，于是，我按教學進度備了《在山的那邊》。

《在山的那邊》是詩人王家新高校時代的一首詩，這首詩支配在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，同學理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文顏色。因此，在這課的教學設計中我主要設計的原則是：以“讀”為中心，讓同學在讀中明理，讀中悟情，在學習過程中獲得歡樂，甚至能收獲受益終生的.人生體驗。

課堂程序設置了五個環(huán)節(jié)：

一、范讀課文，創(chuàng)設情境；

二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準詞句；

三、再讀詩歌，讀懂內容（自主弄清兩小節(jié)的內容）；

四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn)）；

五、拓展閱讀，提煉升華（觀賞一首有關生命的哲理小詩，同學說出自己的感受后，導入“我知道我的將來不是夢，我要——”領唱、齊唱，把課堂推向高潮，最終用一句祝語“愿同學們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

或許是期望太高，或許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔憂自己朗讀感情表達不好，唱不出來（拓展里面有兩句《我的將來不是夢》的歌詞，讀出來明顯感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問題。原來開頭是預備不用多媒體的，但到后來我還是把原來支配的自己范讀改成了視頻范讀觀賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的將來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學實施過程中都成了敗筆。

《在山的那邊》教學反思3

在學習《在山的那邊》時，我引導同學進行制造性閱讀，從而領悟詩歌的深刻內涵之后，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰(zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上同學的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文老師如何從學問和情感兩個方面對同學進行恰當引導。

適時點撥，恰當指導，訓練同學的語文綜合力量。

一位同學敘述了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的：“我五班級時當上了班干部，可我的同學們有意犯難我，不聽我的支配，另外擔當班干部還耽擱我的學習時間，我好苦惱！后來我最終被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而興奮，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提示，同學們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導，提到了表情達意時要突出重點（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點撥對同學的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。

動之以情，曉之以理，關心同學正確看待生活中的挫折，培育他們健康的心態(tài)以及健全的人格。

一位女同學談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習，我找不到前進的方向了。后來一位伴侶要我把對父母的恨轉化為學習的'動力。我聽進去了，發(fā)奮學習，把落下的功課趕了上來。我最終戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母?！焙芏嗤瑢W流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震驚，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種緣由造成的，但決不是由于你的緣由，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應當恨父母，要學會理解父母，他們也有他們的苦衷。”她好像聽進去了一些，考慮到課堂時間關系，我對她說：“我們以后單獨談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經試著理解父母，也漸漸消退了對父母的仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。

因勢利導，適時鼓舞，引導同學學會頑強面對生活中的困難，培育頑強的性格。

一位同學含淚敘述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴峻的腎病患者，自從她生病后，我難過極了，我不知道該怎么辦？成天想著媽媽的病，沒有心思學習了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學習，用好成果來勸慰病重的媽媽。經過一段時間的刻苦學習，我的成果提高了，媽媽非常興奮！”我當場鼓舞她連續(xù)振作，用好成果給媽媽以信念?？吹贸?，她的眼里有了自信與頑強。

這節(jié)課已經過去一段時間了，但同學的發(fā)言還時常縈繞在我的腦海。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，作為一名語文老師，要專心傾聽、感知同學豐富的內心世界，關注、引導同學正確地思索面臨的問題，不僅要教會同學如何學習，更有責任教會同學如何生活。

《在山的那邊》教學反思4

《在山的那邊》原來是放在七班級上冊的第一篇課文，考慮到課文的思想內容是樂觀奮進的，開篇就讓同學接觸能夠賜予他們對于學校生活的一種正能量。但是，反復改版后，就調整到第四單元作為一篇略讀課文來進行，編者的良苦專心在于通過反復誦讀來也許領會詩歌的內涵與意義即可，這篇文章的內涵略微老師引導，就很好把握。

介于此背景，我的備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時，花費時間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學的窠臼中去，老師無限激情的投入，同學被牽引著，課堂上同學的潛能沒有被激發(fā)出來。最終，我的'備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談談你的感想，接著就適時地融入詩歌要把握的內容點（講解點）進去；接著，明確情感基調，最終進行朗讀競賽。

可是，實際的課堂是，我播放的課件停留在整體認知上的第一個小問題“山那邊是海嗎？”上，由此不斷說到詩歌的其他內容點，導致沒有同學初讀環(huán)節(jié)；在引導同學回答時，把后面一些要把握問題的答案也講解出來了，因而，在這個環(huán)節(jié)上，做了一些無用功。最終，結束了課文整體了解，就只有兩分鐘時間進行朗讀，與設想相去太多。

建議：把問題精簡，課文梳理清晰，抓住重點告知同學好好訓練，點明讀得要求。竭力壓縮非重點的問題與環(huán)節(jié)，爭取做到每節(jié)課都有一個亮點，一個高潮。

《在山的那邊》教學反思5

《在山的那邊》教學設計與反思

教學目的

1、加強朗讀訓練，提高朗讀力量。

2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3、把握自主、合作、探究的學習方式。

重點、難點

1、重點：通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2、難點：理解詩歌中大海、群山的藝術形象的象征意義。

課時劃分

一課時

教學過程

一、預習

1、找出課文中的.生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，把握這些詞語的運用。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導入

1、簡介。

2、導語：童處年時代，每個人都有過美妙而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它。他真的是在查找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1、朗讀指導：怎樣做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、老師范讀課文。

3、同學自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質疑：

a、為什么說是“隱秘的想望”？

b、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

c、“給我的幻想打了一個零分”這一句話是什么意思？

d、“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？e、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

四、板書設計：

1、完成課后練習一、二、三題。

2、仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依舊在遠方為我喧騰

鷹在飛行→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《在山的那邊》的以自己的人生感悟啟示我們，奔向抱負的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，抱負終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地絕望，就要一次又一次地鼓起信念戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻很多座山，卻是不簡單的事情。那么，怎樣翻過很多座山，到達抱負的境界，是老師和同學本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。從整堂課來看，同學對大海和群山的象征意義體會很深化，從現(xiàn)實生活中列舉事例，充分地理解了抱負和困難的哲理。采納多種讀課文的形式，提高了同學的朗讀水平，收到較好的效果。當然也還有許多今后教學中應改進的地方：

1、要加強同學的自主、探究和合作的學習方式。

2、要加強同學基礎學問的指導。

3、要實行多種手段來激活同學的興奮點。

4、把重點語句板書出來，提示同學留意。

《在山的那邊》教學反思6

作為學校語文的開篇之作，我覺得這篇文章特別合適，由于從學校升上學校本身就邁上一了座高山，在山的那邊有孩子們六年來的努力與汗水，在山的這邊有他們始終憧憬的風景。所以，從某種意義上來講，的心路歷程在某種意義上來講也是一總分同學的心聲。

這本應當是這節(jié)課教學的最好契入點，惋惜的是，為了專注于課堂新模式的推廣，致使我在教學內容上的支配不夠有效與深化，犯下了模式大于內容的大忌。

詩歌教學要多注意于朗讀，可是為了趕時間，這一方面做得特別不足，從而使詩歌的內在情感無法被充分挖掘出來，結果有點得不償失。以至于在文章的主旨探討方面，同學顯得有些茫然，還需要老師充分的語言解析，可是我們都知道老師的解析永久無法代替同學的自主理解。

這節(jié)課的難點是山和海的象征意義?！跋笳鳌边@個詞比較生疏，怎么講給同學聽頗有點犯難。最終我簡潔地把象征定義為“依據(jù)事物的某些突出特征，給予其特定意義?！比缓蠓謩e舉了玫瑰花、康乃馨和古詩文中常常消失的月、竹、梅花的代表意義，近而引出“山”的象征意義——人生路上的重重困難險阻，“?！钡南笳饕饬x——人生的抱負境界。經過這樣的類推，同學貌似明白了一二，但總感覺他們的理解不夠深化扎實。緣由何在呢？

以上內容只能說是我完成了書面意義的語文教學，然而卻沒有完成人生意義上的教學?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以趩栴}的設計時缺少了一個作品意義的'同學化，也就是沒有引導同學找出自己既往人生路上的“山”和“?！?，而對任何文章的解讀假如不能融進自己的人生體驗，那么這種解讀的層次注定是膚淺的，它只能靠臨時的理解來維持記憶，這種記憶也注定無法長久。而只有融入讀者自己生命體驗的文章，才能在頭腦中形成難以抹去的烙印，也才能讓讀者有深層次的審美發(fā)覺。而這些00后的孩子們，在相對較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，他們對“山”和“?！边M行深度體驗的客觀環(huán)境也慢慢削減了，那么除了挖掘自身生命中成長感悟之外，還要想方法適當再現(xiàn)他們父輩生活境況，或許上輩生活逆境的延長，或多或少可以增加這些孩子們的生命厚度，使他們生命中的“山”像山，生命中的“海”更具吸引力。

總之，語文教學要力循體裁特征，要在貼近同學生活的基礎上，適度挖掘文章的深層次內容，使同學能夠穿越的生命近而觀照自己的人生，促使每個孩子在豐富自己人生體驗的同時，也擁有一個堅決地向著真善美前進的信念。

《在山的那邊》教學反思7

進入學校的第一課《在山的那邊》課后有個練習以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話，我請看到過大海的同學舉手，寥寥無幾，試想，假如一個從未見過大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無窮簡直是不行能的`，所以要提倡仿照。雖然現(xiàn)在中高考作文提出“寫出真情實感”，要求同學平常養(yǎng)成寫“真作文”的習慣。但“仿照絕不同于抄襲，抄襲是照搬他人的智力成果，而仿照寫作是仿佳文的寫作手法、語言風格、借鑒材料的方式等?！钡珣厥鈴娬{，仿照肯定要加入同學自己的智力勞動，那么該如何仿照寫作？同學可自行練習，從仿詞（找同義詞，豐富詞匯量）、仿句開頭（主要是仿照句式、改換詞語），然后仿段、仿篇（如改換材料、轉變主題、轉變人稱、轉變敘述方式等）；也可以先看一篇文章，再獨立描述，加入自己的情感，增加對語言的把握力量。仿照寫作能讓同學在寫作過程中體驗寫作技巧，這比只聽寫作技巧課效果好得多，此舉還可以降低寫作難度，激發(fā)同學的寫作愛好，循序漸進地提高寫作水平。

《在山的那邊》教學反思8

新教材(人教版)第一課就是篇詩歌《在山的那邊》，教完本課后也談幾點詩歌教學的反思：

１、課堂開頭從同學的切身感受動身，引導同學以自己的切身體驗去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，同學會立刻就領悟了詩情，為下面進一步分析理解詩歌奠定了基礎。

２、注意了詩歌“無誦不成詩”的特點，注意朗讀，引導同學“讀中悟情，以情帶讀”，使得同學對詩有了更深的感受和領悟。

３、通過詩歌評改，達到了引導同學理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實現(xiàn)，是通過同學的各抒己見，在不知不覺中實現(xiàn)的。同學的.理解和接受來源于自己的思索和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶動同學一字一句分析，效果好許多。同時，也培育了同學獨立大膽的質疑、反思精神和思索分析力量。

４、通過仿寫訓練，讓每一個同學都成為“詩人”。寫詩本身對于中同學來說，就具有神奇的誘惑力，這一步本身就抓住了同學的這一心理，加上前面的教學作基石，同學的仿寫愛好水到渠成，自然就特殊高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，同學的愛好、主動和樂觀性被調動起來，這比什么都重要，這就是勝利的。

《在山的那邊》教學反思9

教學七班級語文上冊《在山的那邊》這課時，引入新課后，我用投影片出示有聯(lián)系的三個問題：

１、詩中的“山”和“海”除字面意思外，還蘊含著什么意思，“山”和“?！备髦甘裁矗?/p>

２、這首詩借群山和大海表達了一個什么哲理？

３、全詩表達了怎樣的感情？三個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，涉及課文的.線索、內容和主題，蘊含了文章的“小時候—長大后—找到海”的結構思路，對同學從整體上把握全文起引導、定向作用。同學帶著問題讀課文，很快理清了文章的結構脈絡，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念，并以自己的人生感悟啟示我們，奔向抱負的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，抱負終將實現(xiàn)。

《在山的那邊》教學反思10

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓同學在第一節(jié)課上更加糊涂地意識到自己的主體地位，老師在教學中刻意放大了同學爭論、發(fā)問、自由溝通等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參加熱忱，使他們真正成為學習的仆人，并為今后的自主學習打下基礎。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠同學反復朗讀去體會。在學習這首詩時，老師充分留意和發(fā)揮了朗讀的作用，敏捷地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導同學有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品嘗意蘊，培育朗讀力量。

在教學過程中，對同學的提問和回答老師始終賜予樂觀性的評價。即使同學的答案不夠精確?????甚至完全錯誤，老師也會面帶微笑地鼓舞他們，諸如“沒關系，失敗乃勝利之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完善，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培育了同學的學習愛好。

下面就是我在課堂上的一點做法：

“同學們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝絕望，最終達到勝利，這是本小節(jié)的主要內容。請你以生活中你熟識或熟知的凡人、名人的例子，以簡潔的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”

我發(fā)覺：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱忱一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間溝通。豐富多彩的答案流瀉而出：

１、童第周歷經生活的困難，追尋“?！钡恼T惑，最終成為大科學家。

２、王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。

３、李時珍歷經２７年的艱苦鉆研，最終成就了《本草綱目》。

４、唐僧師徒歷經九九八十一難最終取回真經，功德圓滿。

５、一部《西游記》的'拍攝歷時１７年，最終以經典之作拍攝勝利。

６、張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。

７、愛迪生試驗失敗數(shù)千次最終有了近千項創(chuàng)造。

８、居里夫人歷經種種困難險阻最終提煉出了鐳元素。

總之，作為一名老師，我們應時刻謹記著，每一個同學，都是活生生的才智的個體，我們要點一顆共性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們細心的呵護同學在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的暖和，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。

《在山的那邊》教學反思11

今日在遠志班教學第一課《在山的那邊》，效果極佳。

先花了一些時間介紹這一冊語文書的編排特點，然后經過簡潔的導入進入新課的學習。程序是：

１、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采納單個朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的把握狀況，以此促進同學自覺地解決生字詞。

２、分組質疑、爭論。

３、各組將問題提交到全班爭論。

第一個問題較簡潔：第一部分和其次部分中的“海”的含義是一樣的嗎？同學們很快就解決了，而且對其次部分中“?！钡暮x的理解有幾個同學的表述各有特色，且都合詩意。

緊接著有個女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘海’換作‘勝利’，大家都覺得特別幽默?！庇谑俏姨嶙h全班同學將詩的第一部分中的“山”“?！狈謩e換作“失敗”和“勝利”，體會一下那位女生所說的幽默。結果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學，男同學臉上還掛著笑容，但語速特別快，口氣特別確定地說“我認為她這種變換是錯誤的，由于詩中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’?！睆拇蠹业谋砬?、動作上看得出，大多數(shù)同學支持他的這種看法，有的同學已經在聲援了。于是我順水推舟，問“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學舉起了手，各種共性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結果?！?/p>

這時，又是那個提特別怪建議的女生提出了自己的新觀點：“我認為，在這首詩中‘山’既是過程也是結果?！庇型瑢W立刻反對：“不對！‘山’是過程，結果是‘?！?！”“登山是過程，登上了山就是結果，只不過前面還有新的山，于是又開頭了新的登山的過程。”“山是詩人追尋人生抱負過程中的一個個困難，詩人最終的抱負是大海?！苯淌依餁夥仗貏e熱鬧。爭論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導、愛護，孩子們的心靈是會永久自由的。

此時，我覺得有必要提示一下同學們記筆記了：“同學們的.問題提得好，對問題熟悉特別深刻，有些同學的回答特別精彩，表述富有共性且語言簡潔、美麗；我們能否將自己特別認可的回答順手記在書上呢？”

這時，下課鈴響了，我簡要總結了一下：“今日我們主要爭論了詩中‘山’和‘?！暮x，同學們的回答特別精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜愛你們今日的各種各樣的表述?！蔽铱吹?，幾乎每個同學的眼睛里都閃耀著光榮。

《在山的那邊》教學反思12

作為一名剛上講臺的新老師，我覺得不斷地總結自己在教學上的得與失，既可以確定自己的優(yōu)點，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學力量。

下面，我就自己在現(xiàn)代詩《在山的那邊》這課的教學進行反思。首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀力量;整體感悟詩歌內容;品嘗詩歌重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。教學重點品嘗詩歌重點詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時支配為一課時。

我的教學基本符合了新課改的要求，也完成了教學目標。首先，讓同學整體把握了課文的.主要內容，之后再研讀和賞析課文的美麗語句;其次，在詩歌教學中，重點是要誦讀：我先讓同學聽錄音，有了初步的感知后，又讓同學自由朗讀并思索問題，解決問題后，又讓全班同學齊讀一遍鞏固所學學問。這一點，我覺得還是可取的，由于讀原來就是學xx語文的一扇窗，也是感受語言，訓練語言的基本方式。讓同學讀，以讀為本，這樣也確保了同學的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內容有機地結合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!

在這課的教學過程中，導入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為勝利。由于我利用初一新生剛剛告辭童年時代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時侯的幻想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進入了課題《在山的那邊》。

導入的勝利使同學提起了學xx的愛好，為我上好這課打下了基礎。但是，這節(jié)課支配的內容比較多，課堂的時間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。同學給我的反饋信息也是如此，新學問的確是需要時間來消化的。關于這一點，我想在以后的備課中，我會多考慮一下時間的支配，特殊是在賞析語句這一環(huán)節(jié)上，把同學所喜愛或者不懂的都講一遍，而應當從眾多句子中選擇幾個具有代表性，重要而且不簡單理解的句子來重點分析。例如：

1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

2.為什么說“在山那邊，是海!是用信念凝成的?！?

3."一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”?

4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

這樣，既可以省下時間給同學自己思索并消化所學學問，又可以使自己不那么辛苦。何樂而不為呢?

另外，在學xx生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開頭，我就給同學強調了詞語的重要性。每節(jié)課都會要求他們讀音要精確?????，字形要寫對，但一個單元下來，我仍發(fā)覺有許多同學不會運用新學的學問。這讓我感到很困惑，后來一反思，發(fā)覺原來我沒有強調理解詞義，許多同學就偷懶，不專心去學，自然就不會去運用。理解詞義原來就是詞語教學的重點，我們學篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內容，才能體會關鍵詞在表情達意方面的作用。針對這個問題，我打算以后讓同學多讀多練，在抄寫詞語的同時肯定要理解詞義，并不定時使用多種方法去檢測同學把握的狀況。

以上是我在教學內容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學方式上也需要改進。在這節(jié)課中，同學雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜愛的句子，但是，我覺得仍缺點什么。我想，在課堂中若能進行小組合作，讓同學一起去探究文中難題那該多好。事實上，這也是我所反思的最重要的一點。課改要求新的學xx方式是自主、合作、探究，而合作學xx要求師生之間，生生之間要有所互動，在我這節(jié)課中，教學氣氛較為沉悶，缺乏師生互動，生生互動的活躍氛圍。這對我而言是個很大的難題，我設想在摸清同學底子后，讓他們自由組合成若干個小組，每小組3—4人。語文課上，充分調動他們的樂觀性，同時也發(fā)揮我們老師作為組織者的角色功能，讓同學在合作中培育樂觀思維的學xx品質，在爭論與探究中發(fā)覺學問，討論學問和運用學問。基本模式可設為：“導出目標，獨立學xx——自主質疑，爭論溝通——總結匯報，奇妙評價”。我盼望在我以后的教學中可以采納這種模式，讓同學養(yǎng)成合作、質疑的精神，并更有愛好地去學xx和把握語文學問。

以上就是我對于《在山的那邊》這一課的教學反思，里面反映了我教學中的一些不足，我盼望通過這次的反思可以解決我現(xiàn)在教學中存在的一些問題，并不斷地向別的老師學xx，不斷努力提高自己的教學水平。

《在山的那邊》教學反思13

七班級第一課《在山的那邊》，這是新課改的第一課，貫徹新課改精神要有個好的開端，為開創(chuàng)討論性學習的局面以及將來學習、探究力量的進展奠定良好的基礎，因此，老師只能起引導、扶助、鼓舞作用，讓同學學會自己討論、自己探究。教學時，先讓同學看導語，然后默讀課文，老師范讀再領讀，最終齊讀，下一步就是探究重點內容。讓同學邊讀詩邊用鉛筆打問號，提出問題，（由于探究首先要發(fā)覺問題，疑難是問題，深層含義也是問題。）對于同學沒有提到的問題，進行補充，最終師生一起歸納了如下問題：

１、“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候的理解和今日的'理解有什么不同？

２、詩人領悟媽媽所說的“?！保笆怯眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！保?/p>

《在山的那邊》教學反思14

1、新詞的學習在整個教學過程中均得到了體現(xiàn)，但詳細操作中結合詳細語言環(huán)境分析詞語時做得不是很到位。

2、在爭論時，由于同學是首次在學校新班級中進行，同學間并不熟識，因此難免拘謹。我在巡察時留意到了這個問題，但由于擔憂時間不夠而沒有太重視，影響了爭論的效果。

3、整個教學過程能夠緊扣教學目標進行，達到了預期的教學效果，再次提示我自已：在教學過程中方法運用是否恰當與目標的`達成有著直接關系。

《在山的那邊》教學反思15

1、加強朗讀訓練，提高朗讀力量。(認知)

2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(力量)

3、品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞力量。(力量)

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)

1、重點：

⑴在朗讀訓練中品嘗揣摩語言。

⑵“山”、“?！钡南笳饕饬x。

2、難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，一是要指導同學反復朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例引導，在同學的自主合作探究學習中要相機點撥。

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在觀賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與抱負在人生追求中具有的巨大意義。假如片面強調個人感悟，而置理解上消失的偏差于不顧，反而不能真正達到觀賞詩歌的目的。所以在給同學足夠的自主學習、共性發(fā)揮的空間時，老師也要留意有藝術的引導，以期不會在開學初就給同學肯定的“損害”，這將不利于義務訓練課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與共性的感悟處理有肯定的難度。

一、學習方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎上，品嘗語言。

課堂爭論──評述、質疑。

同學介紹自己喜愛的句子，并說出理由，然后師生相互質疑。

二、媒體設計

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的`長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

課件供應群山、大海的圖片。

第一課時

一、導語設計

每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今日，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

二、整體把握，理清思路

1、把握課后“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內容及感情。

⑴詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

探究學習：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“?！焙汀吧健薄?/p>

其次節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“海”比方抱負、信念、勝利等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負而艱苦奮斗的樂觀行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那漂亮的大海;抱負的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和抱負的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)抱負的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(以上探究內容，盡量鼓舞同學多參加，多思索，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、公平的課堂氣氛)

⑵朗讀這兩節(jié)詩應當分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)

探究學習：

第一節(jié)應讀出“憧憬──懷疑──盼望──絕望──困惑”的語氣;

其次節(jié)應以“確定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

(生四人爭論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)

“是的，我曾一次又一次地絕望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、確定堅決、語速急緩交叉;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢洪亮再轉為低沉減弱，要讀出對抱負的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最終一句應當上揚很高。這段寫出抱負實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音嘹亮、慷慨激揚，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

總結：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)分。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務要下堂課來完成了。

(齊聲朗讀課文)

3、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會更喜愛這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

3、對不理解的語句質疑。

其次課時

一、檢查學問把握和背誦狀況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜愛的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

詩的語言是特別新奇、凝練、含蓄的，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，把不理解的詞語或句子畫下來一起爭論。

1、自主閱讀。圈劃批注。

2、四人小組為單位進行爭論溝通。老師巡察并參加部分小組的爭論。

課文悟讀：

⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐驚、盛