《四季之美》教學(xué)反思13篇

《四季之美》教學(xué)反思13篇

《四季之美》教學(xué)反思

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《四季之美》教學(xué)反思13篇

作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹端募局馈方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《四季之美》教學(xué)反思1

課前讓同學(xué)背誦學(xué)過的課文，出示課件讓同學(xué)觀看這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的，孩子們能快速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的把握狀況，出示生字，分行指名拼讀，其他同學(xué)和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)同學(xué)觀看，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點，運用課件讓同學(xué)對比觀看，讓是“天”的`撇捺書寫要伸展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線。“四”和之前講過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。

本節(jié)課預(yù)備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，同學(xué)的精神狀況也不是很抱負。今后的教學(xué)過程中肯定要時刻留意。

《四季之美》教學(xué)反思2

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮亮的日本文化特色。用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真實的感受。

一、教學(xué)效果

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)的認知水平，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較抱負的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀愛好。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起同學(xué)的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點溝通。一石激起千層浪，同學(xué)們的心情特別高漲，有的喜愛春天，由于生氣勃；有的喜愛夏天，由于百花盛開；有的喜愛秋天，由于果實累；有的`喜愛冬天，由于他在隱藏力量……此環(huán)節(jié)意在培育同學(xué)的共性特點和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的熟悉。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。同學(xué)先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最終在班內(nèi)展現(xiàn)背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培育自學(xué)力量的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評比的環(huán)節(jié)是讓同學(xué)感受快速識記的勝利喜悅，為培育快速讀書捕獲語言并識記的力量做最好的詮釋！

3、小練筆，展現(xiàn)生活之美。

在積累了豐富的材料之后，我讓同學(xué)再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并溝通爭論動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)一吐為快。同學(xué)在溝通時也能運用總分的構(gòu)段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

二、勝利之處

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費勁。整堂課同學(xué)們心情高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手力量、吟誦力量都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的嚴(yán)厲，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個喜愛自然喜愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使同學(xué)感悟

清少納言是一個喜愛自然的人，她用自己一雙擅長發(fā)覺的眼睛發(fā)覺了四季的美。我要求同學(xué)在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜愛的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜愛的是哪一部分？你的理由是什么？然后給同學(xué)充分的時間去讀，去獨立思索。接下來讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的閱讀所得，相互補充，相互借鑒，這又培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最終全班溝通。此時讓同學(xué)美美地讀一讀自己最喜愛的語段，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

二、深化挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外

新課程要求教學(xué)活動必需敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用美麗的語句說一說。鼓舞同學(xué)大膽地仿照文中的語言去說一說，培育同學(xué)喜愛自然的情感，觀看自然的習(xí)慣。

不足之處：

1、在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是特別到位。當(dāng)同學(xué)美美地讀一讀自己喜愛的部分的時候，就應(yīng)適時指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，體會的感受。還比如，讓同學(xué)相互評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進的地方。這時假如能夠在同學(xué)和老師充分溝通的基礎(chǔ)上，老師范讀并引導(dǎo)同學(xué)進行朗讀、感悟眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實”。

2、激勵評價不夠準(zhǔn)時，導(dǎo)致不能激發(fā)同學(xué)探究的欲望。當(dāng)時我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓同學(xué)各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟?qū)Υ笞匀坏南矏壑椤?/p>

《四季之美》教學(xué)反思3

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮亮的日本文化特色。用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真實的感受。

一、教學(xué)效果

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)的認知水平，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較抱負的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀愛好。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起同學(xué)的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點溝通。一石激起千層浪，同學(xué)們的心情特別高漲，有的喜愛春天，由于生氣勃；有的喜愛夏天，由于百花盛開；有的喜愛秋天，由于果實累；有的喜愛冬天，由于他在隱藏力量……此環(huán)節(jié)意在培育同學(xué)的共性特點和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的熟悉。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。同學(xué)先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最終在班內(nèi)展現(xiàn)背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培育自學(xué)力量的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評比的環(huán)節(jié)是讓同學(xué)感受快速識記的勝利喜悅，為培育快速讀書捕獲語言并識記的力量做最好的詮釋！

3、小練筆，展現(xiàn)生活之美。

在積累了豐富的'材料之后，我讓同學(xué)再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并溝通爭論動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)一吐為快。同學(xué)在溝通時也能運用總分的構(gòu)段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

二、勝利之處

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費勁。整堂課同學(xué)們心情高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手力量、吟誦力量都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

三、不足之處

每個環(huán)節(jié)都能讓每個同學(xué)參加，但是沒有深度，同學(xué)的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

四、改進措施

假如再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為同學(xué)的語言溝通夯實基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

《四季之美》教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)的過程中，我們常常見到同學(xué)有這樣的現(xiàn)象，讀了許多的書籍，讀了許多的美麗的篇章，然而在實際運用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀看，最基本的就是在實際的運用中毫無方法，結(jié)合查找20xx最美童詩的實際狀況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。

本節(jié)課的設(shè)計是特別清晰的，那就是通過對文章的閱讀，去找尋寫作和表達地一些密碼，我設(shè)計了三種狀況，第一就是相同句式的文章改寫，其次，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導(dǎo)賜予同學(xué)在寫作中一些最簡潔的，最有用的的技巧，這樣在同學(xué)們閱讀文章時可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培育同學(xué)的文字的敏感性，達到化為己用的`目的。

一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有很多值得留意和改進的地方。

一：抓住同學(xué)的學(xué)習(xí)訴求，以貼近同學(xué)的語言，讓同學(xué)在才智的課堂上生長。

二：關(guān)注同學(xué)的語用表達，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓同學(xué)去表達，去思索，去想象。

三：創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來，使教學(xué)達到全掩蓋，人人參加。人人思索，人人表達。

在這節(jié)課上，語用的表達很豐富，然而留給同學(xué)創(chuàng)作的時間還不足，可以延長到下節(jié)課，這

樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。

《四季之美》教學(xué)反思5

《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受的所見所聞，體認的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及對人生的思考與感悟?！币罁?jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及同學(xué)的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點為體會筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，同學(xué)能于文本微小之處發(fā)覺四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美。

美在生活到處細留心。課堂伊始，我請同學(xué)介紹清少納言。從大家的表情中，我知道同學(xué)沒有提前查找資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個了不起的發(fā)覺！在對話中得知這位同學(xué)是從課外書中獵取這個信息。語文就是生活，到處留心皆學(xué)問。難能珍貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來，并隨時將有用的資料儲存在自己的學(xué)問寶庫中。順著她的介紹，我補充了作為女官的生活及人們對她的評價，看著同學(xué)們仔細傾聽的眼神，我知道同學(xué)已經(jīng)走進了文本。

美在微小之處的發(fā)覺。本節(jié)課的重點是體會眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，同學(xué)們能夠細心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來體會眼中的四季之美。春之美，同學(xué)大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的顏色美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美，同學(xué)能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飄舞，感嘆于所描述的`漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲的動態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)想象為何“歸鴉急急匆忙地朝窠里飛”，同學(xué)結(jié)合自己的生活實際，猜想可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲乏了想回去休息-------冬之美，同學(xué)能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關(guān)注甚微。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時候，也正是立即要凋謝的象征，日本的許多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到同學(xué)的接受程度，我沒有滲透。四季之美，同學(xué)對冬之美的感受好像沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。

美在獨特細膩的表達。在巡察的過程中，發(fā)覺同學(xué)對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太精確?????，這也符合同學(xué)現(xiàn)階段的學(xué)情，由于本單元就是要讓同學(xué)初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點？板書是一個很好的支架。借助板書讓同學(xué)觀看，四季最美的時間段都有哪些共同特點？同學(xué)回答有獨特、短暫、閑適、寧靜等；再將最美的景致對比觀看，就能發(fā)覺本文獨特的寫法——以靜襯動?；剡^頭來再次關(guān)注文本的表達手法，同學(xué)對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但同學(xué)的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用，一切都是那么的自然美妙！

《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，的寫作手法更是獨特的，但我覺得最美的還是課堂上同學(xué)朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是仔細傾聽，專心發(fā)覺。

《四季之美》教學(xué)反思6

12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心學(xué)校開展教學(xué)觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開頭著手預(yù)備。選擇這一篇課文，一是由于教學(xué)進度支配到這個單元，二是由于個人對這篇散文的寵愛，它語言特別美麗，給人畫一般的美感。清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計上，就必需帶著這兩個讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓同學(xué)學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做預(yù)備。

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級同學(xué)學(xué)情，我制定了具體的教學(xué)方案。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學(xué)設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。

教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計的陳述和簡潔的'反思，然后各位老師們特別中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：

一、我抓住了“美”這一條主線，讓同學(xué)在充分朗讀感悟后，體會筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最終結(jié)課時，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使同學(xué)更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習(xí)，使同學(xué)明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和同學(xué)們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時有點啰嗦，假如簡練一點，少重復(fù)同學(xué)的話，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和同學(xué)主動性地進展，有些簡潔的問題交給同學(xué)自主思索，在老師的引導(dǎo)下鼓舞他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。

最終，感謝各位老師們的批判指正，我將吸取閱歷，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。

《四季之美》教學(xué)反思7

《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨的獨特的美！

在設(shè)計課堂時候，考慮到五班級孩子的學(xué)情，我采納創(chuàng)設(shè)情境的方法讓同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們奇妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學(xué)中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導(dǎo)朗讀

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于同學(xué)增加語感，進展語言力量。課文的'內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時必需讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫，我?guī)瑢W(xué)們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真實的情感體驗，從而讀好課文。

小組合作，自學(xué)秋天和冬天

小組合作，運用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美，教會孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會的方法。

在情境中思索

為什么能夠?qū)懗鋈绱似恋纳⑽?；離不開對生活和自然的喜愛。

不足之處:

導(dǎo)入不夠新奇，沒有把同學(xué)帶入文本

課堂氣氛不活躍，同學(xué)沉醉其中，互動太少！

學(xué)會等待，靜待花開！

《四季之美》教學(xué)反思8

今年6月，有幸去了通遼，參與了“北派名師”語文教學(xué)培訓(xùn)活動，傾聽了多位專家的語文課堂教學(xué)，感受很深。各位專家的教學(xué)各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的力量以及豐厚的文化功底，無不令人敬佩。感動之余，我深深地思索：好的語文課，就要老師深化鉆研教材，抓住訓(xùn)練點，通過多種方法，讓同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。9月，我擔(dān)當(dāng)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學(xué)展現(xiàn)的任務(wù)，我執(zhí)教的是部編本教材五班級上冊語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。

《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)簡潔，表達情感細膩真摯，字里行間透露了對大自然的喜愛。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，通過體會動態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培育同學(xué)的閱讀思維，提高同學(xué)閱讀和表達的力量，同時，在美文的學(xué)習(xí)中提高了同學(xué)的審美情趣。

一、抓住關(guān)鍵詞語理解文意。

教學(xué)中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)同學(xué)感受景物的動態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓同學(xué)感受黎明天空中顏色的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆忙、成群結(jié)隊、比翼而飛”，體會歸鴉、大雁的動人；抓住“風(fēng)聲、蟲鳴”感受的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓同學(xué)聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)受，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的'例子，同學(xué)很輕松地把握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微消失”，從而對文中句子的理解也水到渠成。

二、重視方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略。

“授之以魚不如授之以漁”，教材是同學(xué)學(xué)會閱讀、學(xué)會習(xí)作的憑借與橋梁，教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓同學(xué)把握方法后，能舉一反三，延長閱讀與表達。

指導(dǎo)朗讀。

我先針對文中句子，引導(dǎo)同學(xué)讀出體會與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有很多的螢火蟲翩翩飄舞。”這句時，我先讓同學(xué)讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最終讀出螢火蟲舞姿的美麗。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過重讀，慢讀，抑揚頓挫地讀，表達不同的情感。接下來，我向同學(xué)們講明：“讀文時，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚頓挫，能表達出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧?！蓖瑢W(xué)們學(xué)會了方法，并在朗讀中加以練習(xí)，必將提高他們的朗讀水平和理解力量。

指導(dǎo)寫作方法。

1、學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。開課時，我先讓同學(xué)回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動形象？同學(xué)回答是由于運用了動態(tài)描寫后，我提示同學(xué)們多處運用了動態(tài)描寫，讀文時要細細體會動態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動態(tài)美，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)們在查找、體會動態(tài)描寫的句子，感受動態(tài)美的同時，學(xué)習(xí)了動態(tài)描寫的方法。

2、學(xué)習(xí)寫景的同時表達情感。本文在寫景的同時把看到景物后自然流露出的情感也表達了出來。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)同學(xué)感受景物的動態(tài)美，同時引導(dǎo)同學(xué)找出的感受，最終再回顧全文中消失的的感受，從而學(xué)習(xí)寫景中寫進自己的感受，這樣表達的情感才會自然真摯。

在仿寫課文時，我讓同學(xué)盡量用上這兩種寫作方法，學(xué)后練習(xí)，提高同學(xué)的習(xí)作表達力量。

三、細心設(shè)計過渡語，提高同學(xué)的理解力量和審美情趣。

本篇課文語言美麗簡潔，為了能讓同學(xué)切身感受景物之美，我細心設(shè)計自己的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空顏色的變化，同時也是時間的推移，為了能讓同學(xué)感受這種動態(tài)，我這樣引領(lǐng)同學(xué)讀文：“天空開頭呈現(xiàn)的是……漸漸的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如其次自然段，“夕陽西沉，夜幕降落，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕降落，天黑下來，那風(fēng)聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，動聽悅耳，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將同學(xué)帶入了那美妙的情境，同學(xué)在朗讀時感受更深了！

老師恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言能快速地將同學(xué)引入文字之中，感受文字之美，從而提高了同學(xué)的理解力量，激發(fā)了同學(xué)的審美情趣。

課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在諸多不足：

一、在教學(xué)時間安排上還應(yīng)更合理。由于課堂的溝通合作用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊急，以至于在師生互評的時候有些簡潔，對同學(xué)習(xí)作中消失的問題，老師沒有具體的點評。

二、課堂生成的德育點要準(zhǔn)時抓住。在猜想“歸鴉回巢時急急匆忙的緣由”時，有的同學(xué)說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”多好的想法呀，父母的愛是宏大的，子女對父母回饋的愛更是難能珍貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩訓(xùn)練應(yīng)在這時滲透，而教學(xué)中，這一生成處理的較為簡潔。

反思這節(jié)公開教學(xué)，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永久在路上，只有不斷探究討論，不斷提升自己，從多方面吸取能量，才能在教研的路上收獲更多果實。

《四季之美》教學(xué)反思9

《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，依據(jù)文章的特點，我著重引導(dǎo)同學(xué)感受布滿詩意的四季美的特點，體會對大自然的無限喜愛之情，體會文章在語言表達上的特點。

為了能更好地實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求同學(xué)查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學(xué)之間的溝通，從而加深對四季美的感性熟悉。

其次，為了更好地理清的寫作挨次，一方面，我從整體上把握課文，以時間為挨次感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導(dǎo)同學(xué)體會這種結(jié)構(gòu)支配上自然流暢、脈絡(luò)清楚的特點。由于品讀美麗語句，體會文章的表達方法是本課教學(xué)的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文精致的語言，培育同學(xué)對語言的感受力與初步的審美力量。此外，我還出示美麗的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住這些美麗的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的'語言。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)覺即使同學(xué)和老師是多么喜愛這篇課文，假如朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感照舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必需扎實進行，其次在課堂教學(xué)的過程中，有意識地給同學(xué)泛讀，在肯定程度上可以起到感染同學(xué)的作用。

《四季之美》教學(xué)反思10

《四季之美》的清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又布滿女性的寬厚慈祥，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是顏色的美，天空的嚴(yán)厲與云彩的鮮亮相互襯托?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙跖吞炕鸬男那?，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的嚴(yán)厲，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個喜愛自然喜愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使同學(xué)感悟

清少納言是一個喜愛自然的人，她用自己一雙擅長發(fā)覺的眼睛發(fā)覺了四季的美。我要求同學(xué)在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜愛的`方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜愛的是哪一部分？你的理由是什么？然后給同學(xué)充分的時間去讀，去獨立思索。接下來讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的閱讀所得，相互補充，相互借鑒，這又培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最終全班溝通。此時讓同學(xué)美美地讀一讀自己最喜愛的語段，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

二、深化挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外

新課程要求教學(xué)活動必需敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用美麗的語句說一說。鼓舞同學(xué)大膽地仿照文中的語言去說一說，培育同學(xué)喜愛自然的情感，觀看自然的習(xí)慣。

不足之處：

1、在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是特別到位。當(dāng)同學(xué)美美地讀一讀自己喜愛的部分的時候，就應(yīng)適時指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，體會的感受。還比如，讓同學(xué)相互評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進的地方。這時假如能夠在同學(xué)和老師充分溝通的基礎(chǔ)上，老師范讀并引導(dǎo)同學(xué)進行朗讀、感悟眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實”。

2、激勵評價不夠準(zhǔn)時，導(dǎo)致不能激發(fā)同學(xué)探究的欲望。當(dāng)時我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓同學(xué)各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟?qū)Υ笞匀坏南矏壑椤?/p>

《四季之美》教學(xué)反思11

《四季之美》這篇散文，語言特別美麗，給人畫一般的美感。清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖穷伾拿溃炜盏膰?yán)厲與云彩的鮮亮相互襯托。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙跖吞炕鸬男那椋@是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的嚴(yán)厲，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個喜愛自然喜愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設(shè)計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的其次篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動與靜，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在同學(xué)第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在讓同學(xué)就散文這一特別文體，悄悄品讀、漸漸體會。研讀文本，以讀促寫，讓同學(xué)學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做預(yù)備。

2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)同學(xué)在生活中不僅要學(xué)會“發(fā)覺美”，更要學(xué)會“表達美”。

二、勝利之處

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟識，但讓他自己來介紹四季的特點又有肯定的難度。怎樣讓五班級的學(xué)校生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地呈現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看、擅長發(fā)覺大自然的美，結(jié)合生活閱歷進行文字介紹，關(guān)心同學(xué)建立起對四季的感知熟悉。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通理解課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓同學(xué)通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的`特點。讓同學(xué)體會和感受文章語言的精練和美麗，從而感受四季的美。增加同學(xué)的感性熟悉。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓同學(xué)在充分朗讀感悟后，體會筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受，把同學(xué)們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學(xué)時間安排上還稍欠缺。由于課堂的溝通和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊急。

四、改進措施：

假如再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出的心思、性情、襟懷，與進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有那樣的的眼光、思索和生活態(tài)度？如此，散文才能與同學(xué)的生活息息相關(guān)，才能真正觸動同學(xué)的內(nèi)心世界，從而讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。

《四季之美》教學(xué)反思12

學(xué)校五班級的同學(xué)，已經(jīng)具備較強的識字力量。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等，我通過引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、互學(xué)等方式來解決。詞語理解方面引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情顏色，體會其表達效果，以此來培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們把握預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)中，同學(xué)能初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受，但理解一篇日本的散文意境還有肯定的困難。因此，我引導(dǎo)同學(xué)通過觀看圖片、感情朗讀、延長聯(lián)想等策略綻開豐富的想象，體會所要表達的.四季之美。

此外，我還努力引導(dǎo)同學(xué)揣摩寫作方法，積累美麗詞句，從中習(xí)得語言表達的規(guī)律。如，詞語的精確?????運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為同學(xué)今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

《四季之美》教學(xué)反思13

《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇美麗的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。按季節(jié)挨次描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致，以獨特的視角，捕獲了景致微妙的動態(tài)變化。感情細膩真摯，字里行間充溢著對自然和生命的喜愛。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化?！眻?zhí)教前，我仔細研讀教材、教參，分析同學(xué)學(xué)情，緊扣單元要素和活