《初步認識平行四邊形》說課稿

《初步認識平行四邊形》說課稿《初步熟悉平行四邊形》說課稿1

一、說課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學四班級下冊第43～45頁。

二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)初步把握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步熟悉平行和相交的基礎(chǔ)上，進一步熟悉平行四邊形，并把握其特征。通過這節(jié)課深化的學習，使同學為今后進一步熟悉平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓同學找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求同學依據(jù)個人的生活閱歷舉例，充分感知平行四邊形；接著讓同學做出一個平行四邊形并相互溝通，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形讓同學熟悉，引導同學探究發(fā)覺平行四邊形的基本特征。其次個例題熟悉平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊屚瑢W動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標

1、學問與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）熟悉平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培育同學實踐力量，觀看力量、分析力量。

2、過程與方法目標

讓同學通過動手操作，動眼觀看，動口表達，動腦思索等方式使同學在活動中進一步積累熟悉圖形的學習閱歷，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

讓同學感受圖形與生活的親密聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步進展對“空間與圖形”的學習愛好，在探究中感受勝利的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是熟悉平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)覺其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是同學在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學具預(yù)備

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

四班級同學思維活躍，求知欲強，喜愛動手、動腦。有很強的奇怪???心和探究欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀看、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學學問。

這節(jié)課老師要注意以老師的導和同學的學為主線，通過老師提問、演示、指導。同學動手操作、觀看、分析、爭論、歸納等方法來完成教學，使同學在輕松開心中獲得新知。我們認為在本課教學中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點

一、聯(lián)系生活實際進行教學

“數(shù)學的生活化，讓同學學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應(yīng)先讓同學從生活場景圖中找平行四邊形，再查找生活中的平行四邊形。最終舉例說明平行四邊形簡單變形的特性在生活中的應(yīng)用。使同學感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。

二、讓同學在活動中探究

心理學家皮亞杰說：“活動是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動作開頭。”在教學中通過同學做平行四邊形、相互溝通，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓同學感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

三、獨立思索與合作溝通

本課教學支配了兩次合作溝通，在合作溝通之前我都賜予同學充分的時間去獨立思索，這樣在合作溝通時才有話可說，思維才能碰撞。

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

1、介紹七巧板

師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國人創(chuàng)造了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更奇妙的了。

2、導入：今日就讓我們一起來熟悉其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）

二、嘗摸索索建立模型

（一）認一認形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。轉(zhuǎn)變方向后問：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）

（二）找一找感知特征

1、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

2、查找生活中的平行四邊形

師：其實在我們四周也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）

（三）做一做探究特征

1、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎？

2、在小組里溝通你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

3、剛才同學們勝利的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)覺或收獲嗎？你是怎樣發(fā)覺的？（小組溝通）

4、全班溝通，師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是360度。）

（四）練一練鞏固表象

完成想想做做第1、2題

（五）畫一畫熟悉高、底

1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（同學在自制的圖上畫）說說你是怎么量的？

2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（同學看書）

4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）

5、教學“試一試”。（同學各自量，溝通時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系）

6、畫高（想想做做第5題）（提示同學畫上直角標記）

三、動手操作鞏固深化

1、完成想想做做第3、4題

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的'紙試一試。

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）

（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)覺了什么？師做生觀看，相互溝通。

（2）推斷：長方形是平行四邊形嗎？小組溝通然后再說理由，此時老師可問同學長方形是什么樣的平行四邊形？（特別）特別在哪了？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對角向里推。看你發(fā)覺了什么?

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、簡單變形）

（4）特性的應(yīng)用

師：平行四邊形簡單變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎？（同學舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”）

四、暢談收獲拓展延長

1、師：今日這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。

3、查找平行四邊形簡單變形的特性在生活中的應(yīng)用。

擴展課堂教學的有限空間，課內(nèi)課外親密結(jié)合。課結(jié)束時，布置實踐作業(yè)，要同學查找平行四邊形簡單變形的特性在生活中的應(yīng)用，使同學的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使同學感受到課堂學問在生活中的應(yīng)用，體驗到生活中時時到處離不開數(shù)學，增加數(shù)學學習的親切感和有用性。

《初步熟悉平行四邊形》說課稿2

教學目標：

1、同學在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中熟悉平行四邊形，發(fā)覺平行四邊形的基本特征，熟悉平行四邊形的高。

2、同學在活動中進一步積累熟悉圖形的學習閱歷，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、同學感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步進展對“空間與圖形”的學習愛好。

教學重點：

進一步熟悉平行四邊形，發(fā)覺平行四邊形的基本特征，會畫高。

教學難點：

作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。

教學預(yù)備：

以小組為單位預(yù)備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學課件

教學過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、談話：嬉戲猜圖形導入。

2、今日這節(jié)課我們一起來進一步討論平行四邊形。(板書課題：熟悉平行四邊形)

二、聯(lián)系生活，初步感知。

談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（同學舉例）

三、同學探究特點

1、剛才同學們已經(jīng)能找誕生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想方法來制作一個平行四邊形呢？

2、老師巡察，并進行肯定的輔導。

3、哪個小組派代表上來溝通？留意把你的方法展現(xiàn)出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨立畫一個平行四邊形，想想應(yīng)當怎么畫？留意些什么？

5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形究竟有什么共同特點呢？依據(jù)你們在制作平行四邊形的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？

6、同學小組爭論后提問并板書猜想：

對邊可能平行；

對邊可能相等；

7、那我們能夠自己想方法來證明這些猜想是否正確呢？同學分組驗證猜想。

8、經(jīng)過同學們的努力，我們已經(jīng)自己驗證了猜想，現(xiàn)在我們就來溝通一下，其他小組仔細聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？

9、小組派代表上來溝通自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

最終，老師板書出經(jīng)過驗證特點：

10、完成“想想做做1”。同學獨立完成后說說理由(課件)

四、教學平行四邊形的高、底

1、請同學用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學課本44頁）

2、請同學用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀看高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

4、完成“試一試”：

(1)先指一指高垂直于哪條邊；

(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，留意畫上直角標記。假如有錯誤，讓同學說說錯在哪里。

五、練習提高

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里溝通是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

六、閱讀調(diào)查

自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

七、全課小結(jié)

今日我們重點討論了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行討論?

《初步熟悉平行四邊形》說課稿3

一、說教材

說課內(nèi)容：蘇教版四班級下冊第43~45頁。

二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

熟悉平行四邊形這節(jié)課是在同學已經(jīng)直觀熟悉平行四邊形，初步把握了長方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究實踐活動連續(xù)熟悉平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征，并熟悉平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后了解平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高同學動手力量，增加創(chuàng)新意識，進一步進展同學對“空間與圖形”的學習愛好。

三、說目標

1、學問與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）熟悉平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培育同學實踐力量，觀看力量、分析力量。

2、過程與方法目標

讓同學通過動手操作，動眼觀看，動口表達動腦思索等方式探究新知。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

讓同學感受圖形與生活的親密聯(lián)系，在探究中感受勝利的樂趣。

四、說教學重難點

重點：熟悉平行四邊形的特征。熟悉平行四邊形的底和高。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。

五、說教法和學法。

（一）說教法：

依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)同學的認知規(guī)律，遵循老師為主導，同學為主體，訓練為主線的指導思想，采納觀看發(fā)覺法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設(shè)計啟發(fā)性思索問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導同學思索。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)同學探求學問的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使同學始終處于主動探究問題的樂觀狀態(tài)，從而培育思維力量。

（二）說學法

1、依據(jù)自主性和差異性原則，讓同學“觀看→猜想→概括→驗證→溝通→應(yīng)用”的學習過程中，自主參加學問的發(fā)生、進展和形成的過程，使同學把握學問。

2、同學一題多解，并準時引導同學小結(jié)方法，克服思維定勢。例題講解實行分解圖形的方法，使同學體驗并學習“