教育學原理課后練習及其答案

第一章一、名詞解釋教育學：是研究人類教育現象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現象：是指人類各種教育活動的外在表現形式。教育規(guī)律：是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯系或關系。教育科學：是以教育現象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。教育理論：是人類從事的各種各樣的教育實踐的理性陳述。教育改革：是人們有計劃、有目的地變革現存的教育活動，它是一種特殊的教育實踐。觀察法：指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺器官或借助儀器和其他技術等手段去感知和研究對象的方法。實驗法：指研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法。調查法：指研究者為深入了解教育實際情況，弄清事實，發(fā)現存在的問題或原因，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)研究步驟和方法。文獻法：在教育科學研究中，對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的一種方法。行動研究法：指身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的一種方法。二、單選滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為（）。自然形態(tài)的教育自我教育家庭教育社會教育答案：A人類社會最早誕生的教育學是以（ ）作為自己的研究對象的。初等教育普通中小學教育中等教育—般教育現象答案：B“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（ ）?！秾W記》《大學》《論語》《師說》答案：C“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（ ）。《學記》《論語》《尚書》《孟子》答案：A反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（ ）。《教育論》《雄辯術原理》《理想國》《巨人傳》答案：C6?教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（ ）。資本主義社會初期B?封建社會末期奴隸社會初期原始社會末期答案：A7.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（ ）。杜威的《民主主義與教育》赫爾巴特的《普通教育學》夸美紐斯的《大教學論》昆體良的《雄辯術原理》答案：C8?教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（ ）。裴斯泰洛奇赫爾巴特夸美紐斯柏拉圖答案：B教育史上兩大對立學派一一傳統(tǒng)教育派與現代教育派一一的代表人物分別是（ ）。凱洛夫和赫爾巴特杜威和赫爾巴特赫爾巴特和杜威夸美紐斯和杜威答案：C“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。實踐教育學派實證教育學派傳統(tǒng)教育學派實用主義教育學派答案：D周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（ ）。蔡元培徐特立楊賢江陶行知答案：D首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。蘇霍姆林斯基楊賢江凱洛夫贊可夫答案：C強調學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯教育家是（ ）。巴班斯基贊可夫加里寧凱洛夫答案：B1920年，教育家保羅?朗格朗在其出版的著作中提出了（ ）思想。最優(yōu)化教學范例教學發(fā)展教育終身教育答案：D1956年出版《教育目標分類學》將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（ ）。布魯姆布魯納根舍因斯金納答案：A1901年，由立花銃三朗講述、王國維翻譯的（ ）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。《教育論》《教育學》《大教育學》《教育原理》答案：B1919年，著名教育家（ ）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。桑代克蓋頓杜威克伯屈答案：C解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（ ）。凱洛夫的《教育學》岡察洛夫的《教育學》巴拉諾夫的《教育學》巴班斯基的《教育學》答案：A“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（ ）?！墩撜Z》《學記》《四書集注》《孟子》答案：A世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（ ）?！墩撜Z》《師說》《學記》《孟子》答案：C弟二早一、名詞解釋（教育的）生物起源論：認為教育是一種生物現象，教育起源于一般的生物活動。動物的生存競爭和天性本能是教育產生的基礎。代表人物是法國社會學家利托爾諾和英國教育家沛西.能。（教育的）心理起源論：認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。代表人物是美國教育家孟祿。（教育的）勞動起源論：是建立在馬克思主義原理基礎之上的教育起源學說，認為教育起源的直接動因是勞動過程中人的傳遞生產經驗和生活經驗的實際社會需要。同時，也認為教育起源于人的身心發(fā)展的需要。教育起源于兩種需要的辨證統(tǒng)一。學校：是教育的專門場所，其中有專職的教育人員，專門從事學習的教育對象，開展的教育活動有明確的目的性、計劃性。學校的產生標志看教育從一般生產和生活過程中分離出來，形成獨立的社會活動形式。古代教育：指適應于手工工具生產方式、自給自足的自然經濟形態(tài)的教育，主要包括奴隸社會和封建社會的教育?，F代教育：指適應于機器生產方式和商品經濟社會的教育。主要包括資本主義社會和社會主義社會的教育。普及義務教育：指根據法律規(guī)定實施的適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭予以保證的國民教育?！傲嚒保褐肝覈`社會的教育內容，包括禮、樂、射、御、書、數等六個方面。教育機會均等：在法律上否定教育特權，確認人人都應有享受教育的權利和機會。本世紀中期已由一個教育問題演變?yōu)橐粋€社會政治問題。終身教育：把教育看做是一個持續(xù)不斷的過程，認為人從出生到生命終止都要不斷接受教育。倡導者是法國的保羅.朗格朗?？茖W教育：是以傳授科學知識、培養(yǎng)科學精神為主的教育。人文教育：是以傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神為主的教育。二、單選題美國人類學家摩爾根把人類歷史的發(fā)展分為三個時代，其中文明時代包括（ ）歷史發(fā)展階段。奴隸社會、封建社會、資本主義社會封建社會、資本主義社會封建社會、資本主義社會、社會主義社會奴隸社會、封建社會答案：A2?學校教育產生于（ ）。奴隸社會初期奴隸社會末期封建社會初期原始社會末期答案：A“勞心者治人，勞力者治于人,治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（ ）特點。嚴格的等級性教育與生產實踐的分離和對立教育目標明確鮮明的階級性答案：B首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。德國教育家赫爾巴特德國宗教改革領袖馬丁.路德美國教育家杜威捷克教育家夸美紐斯答案：D世界上最早頒布義務教育法的國家是（ ）。英國法國德國美國答案：C班級授課制首行于（ ）。17世紀的歐洲16世紀的亞洲17世紀的亞洲16世紀的歐洲答案：D認為教育起源于動物本能活動的觀點屬于（）。心理起源論勞動起源論需要起源論生物起源論答案：D認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點屬于（）。需要起源論心理起源論生物起源論勞動起源論答案：B心理起源論的主要代表人物是（ ）。利托爾諾斯金納孟祿沛西?能答案：C我國奴隸社會的教育內容主要是（ ）。五經自然科學六藝四書答案：C班級授課制始于（ ）。16世紀初18世紀19世紀15世紀初答案：A首次對班級授課制給予系統(tǒng)的理論描述和概括的教育家是（）。赫爾巴特夸美紐斯凱洛夫柏拉圖答案：B“面向現代化，面向世界，面向未來”即“三個面向”提出的時間是（ ）。1982年1983年1985年1980年答案：B中國傳統(tǒng)文化的主流是（ ）。儒家文化墨家文化宗教文化道家文化答案：A終身教育思想的提出者是（ ）。孟祿利托爾諾保羅?朗格朗斯金納答案：C我國古代中央官學首創(chuàng)于（）。明代漢代清代唐代答案：B17.中國最早采用班級授課制的年代是（）。1890年1990年1900年1862年答案：D第三章一、名詞解釋（廣義的）教育：是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動。學校教育：學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。教育者：在教育活動中以教為職責的人是教育者。從廣義的角度看，教育者包括一切對他人施加有意識的教育影響的人；從學校教育的角度看，教育者主要指教師。受教育者：在教育活動中以學為職責的人被稱為受教育者。從廣義的角度看，受教育者包括所有為提高自身素質處于學習狀態(tài)的人；從學校教育的角度看，受教育者特指教師“教”的對象一學生。教育內容：是“教”“學”雙方共同的客體，它是教育活動中教與學的主體間所傳遞信息的主要組成部分。教育的本質：就是教育的質的規(guī)定性，指教育區(qū)別于其他事物的根本屬性。即教育是人類所特有的、有意識地傳遞社會經驗和培養(yǎng)人的社會實踐活動。二、單選教育現象廣泛存在于動物界，這是（ ）的基本觀點。勞動起源論模仿起源論生物起源論心理起源論 答案：C我國最早將“教”和“育”兩個字連起來使用的人是（ ）。荀子許慎孔子孟子 答案：D“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”，出自（ ）?！端臅ⅰ贰墩f文解字》《論語》《中庸》 答案：B教育是生活的準備，如何經營完美的生活是教育應教導的一件大事，這是（ ）的觀點。瑞士教育家裴斯泰洛齊德國思想家雅斯貝爾斯英國教育家斯賓塞美國教育家杜威 答案：C教育是（ ）。生理現象社會想象、生物現象社會現象生物現象 答案：C6?教育的質的規(guī)定性是（ ）。人類固有的教育本身固有的生物固有的社會固有的 答案：B教育內容是（ ）。教育者和受教育者的共同客體主客體的統(tǒng)一受教育者的客體教育者的客體 答案：A教師是（ ）。教育過程中“學”的主體教育內容的主體教育過程的主體教育過程中“教”的主體 答案：D學生是（ ）。教育過程中“學”的主體教育內容的主體教育過程的主體教育過程中“教”的主體 答案：A教育的質的規(guī)定性就是教育的（）。特性普遍性目的性社會性 答案：A決定著教育本質的同一的、穩(wěn)定的、固有的東西是（ ）。社會實踐活動交往活動人的培養(yǎng)社會經驗的傳遞 答案：C12.人類社會積累類經驗的有效方式是（ ）?；顒咏逃z傳勞動 答案：B認為教育不是生活的準備，而是生活本身，即生活經驗的不斷改造或改組的教育家是（）。美國的杜威瑞士的裴斯泰洛齊英國的斯賓塞德國的赫爾巴特 答案：A認為教育是對人的一切天賦力量的和諧發(fā)展的一種促進的教育家是（）。英國教育家洛克德國教育家赫爾巴特瑞士教育家裴斯泰洛齊美國教育家杜威 答案：C把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對年輕一年）的現代思想家是（ ）。德國的根舍因德國的雅斯貝爾斯美國的布魯納前蘇聯的贊可夫 答案：B《中國大百科全書》對教育的界定作了廣義和狹義之分，狹義的教育是指（）。家庭教育特殊教育社會教育學校教育 答案：D17.教育要素是構成教育活動必不可少的（）。最基本的因素特殊因素所有因素—般因素 答案：A教育者和受教育者共同的客體是（ ）。教育手段教育內容教育目的教育形式 答案：B教育過程的主要矛盾是（ ）。受教育者與教育內容的矛盾主體與客體間的矛盾教育者與教育內容的矛盾教與學的矛盾 答案：D第四章一、名詞解釋自然環(huán)境：指人類生存和發(fā)展所依賴的自然條件的總和，包括地理、氣候、地貌和各種自然資源。人口：指生活在一定社會區(qū)域，具有一定數量和素質，形成一定結構的人的總體。人口數量：指一定歷史階段內某一區(qū)域內的人口總量。人口質量：指人口總體的身體素質和科學文化素質。人口結構：包括人口的自然結構和人口的社會結構。人口的自然結構指人口中性別和年齡的構成情況。人口的社會結構指人口總體中的階級、文化、職業(yè)、地域和民族等方面的構成情況。文化：泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和?，F代社會：以使用機器為標志的社會，又稱大工業(yè)社會。其基本特征是：現代社會是商品經濟的社會；現代社會是科學化社會；現代社會是民主化、法制化社會；現代社會是革命性社會。二、單選人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）人口數量自然環(huán)境政治需要社會生產 答案：D人類賴以生存和發(fā)展的決定性條件是（ ）人口數量自然環(huán)境社會的生產方式社會政治經濟制度 答案：C如果以生產工具的質的變革作為劃分社會歷史的標準，那么有史以來的人類社會可分為（ ）傳統(tǒng)社會和現代社會古代社會和資本主義社會古代社會和近代社會封建社會和現代社會 答案：A同是資本主義的英國和法國，由于（ ）的不同，而形成各自不同的教育特色。生產力發(fā)水平人口質量生產關系文化價值觀 答案：D現代教育發(fā)展的根本動因是（ ）政治需要科技進步生產力發(fā)展水平產業(yè)革命 答案：B文化發(fā)展和教學內容的變化是（）文化發(fā)展在前，教學內容變化在后同步進行的二者沒有直接的關系教學內容變化在前，文化發(fā)展在后 答案：A人口的數量決定著教育事業(yè)的（ ）質量可能規(guī)模規(guī)模速度 答案：B影響各級各類學校在教育結構中所占比例的因素是（）人口的地域分布人口的性別結構人口的階級構成人口的年齡結構 答案：D我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經濟影響和制約著（）教育的領導權教育發(fā)展的規(guī)模和速度受教育權的分配教育目的 答案：C法國社會心理學家塔德認為，社會是（ ）?！N建立在個人意識之上的獨立實體—種包括人類行為習慣、情操、民俗等在內的遺產具有共同心理的人們的集合人們相互交往的產物 答案：C科學技術是現代教育的（ ）。重要內容全部內容輔助內容核心內容 答案：A人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（ ）。人口環(huán)境社會生產政治制度自然環(huán)境 答案：B（ ）是社會生產中最為活躍和革命的因素。勞動對象生產關系生產力勞動者 答案：C現代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有（）雙向作用指導作用重要作用決定作用 答案：D15?自然環(huán)境對教育有（ ）?；A性影響作用間接影響作用既有直接影響作用，也有間接影響作用直接影響作用 答案：C人口的職業(yè)結構制約著教育的（ ）。專業(yè)結構布局結構層次結構需求結構 答案：A教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（ ）。政治制度生產關系經濟基礎生產力 答案：D決定教育性質的根本因素是（ ）。生活方式生產關系生產力政治制度 答案：B西方社會學家在解釋社會這一概念時，常常無視（ ）人類群體和動物群體之間的區(qū)別是什么力量將人們聯系起來構成了社會社會是一種人類行為習慣、情操、民俗等在內的遺產社會是一種建立在個人意識之上的獨立的實體組成社會的人或人群的共同心理特征 答案：AB現代社會的發(fā)展特征是（ ）現代社會是信息的社會現代社會是民主化、法制化的社會現代社會是科學化的社會現代社會是革命性社會現代社會是商品經濟的社會 答案：ABCDE自然環(huán)境通過對（ ）等方面的制約達到對教育的間接影響。教育內容社會的經濟思維方式學校布局思想觀念 答案：BCE22?自然環(huán)境對人類教育的直接影響表現在（ ）教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇教育發(fā)展的規(guī)模和速度教育組織機構和組織形式的選擇教育的內容選擇教育的價值取向 答案：CDE23.人類教育的價值取向取決于（）經濟活動方式自然環(huán)境人口狀況文化價值觀民族差異性 答案：BDE第五章一、名詞解釋教育的社會功能：指教育通過自身職能的充分調動和履行而對社會產生的一種功效。教育的正功能：指教育對社會發(fā)展和人的身心發(fā)展所產生的積極促進作用。教育的負功能：指與教育目標、教育主體愿望相反的客觀效果，是教育對社會發(fā)展和個體發(fā)展所產生的阻礙作用或消極影響。人的社會化：指個人學習社會知識、技能、行為規(guī)范，逐漸適應社會生活，成為社會成員，滿足社會需要的過程。人口結構合理化：指人口結構有利于社會生產和人口的自然平衡。文化傳承：指文化的時間上的延續(xù)、空間上的擴展和代際間的傳接。教育現代化：指教育活動主體將教育現代化的理念逐漸現實化的過程。包括兩方面的基本內容：其一是教育要盡可能適應現代社會發(fā)展對人才的需要；其二是實現教育自身的現代化。教育觀念：教育觀念是人們對教育現實的一種富于價值取向的理性認識，是指導教育行為的一種思想意識，它對教育實踐有看巨大的指導作用。二、單選教育的職能是指（ ）教育的本體功能教育的經濟功能教育的社會功能教育的政治功能 答案：A最早系統(tǒng)地研究教育負功能的社會學家是（）迪爾凱姆默頓英格爾派克 答案：B教育的最基本的職能是（ ）促進經濟增長傳播文化知識培養(yǎng)人才促進社會政治進步 答案：C促使人實現社會化的最有效形式是（）社會實踐觀察模仿做中學教育 答案：D5?全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低（）不成比例成反比成正比毫無關系 答案：B提出人力資本學說的人是（）舒爾茨恩格斯列寧馬克思 答案：A文化傳承的主要手段是（ ）生物遺傳選擇經驗社會實踐教育 答案：D“洪堡式”大學的傳統(tǒng)是（ ）科學研究傳授知識研究與教學統(tǒng)一培養(yǎng)能力 答案：C我國把教育和科技列為經濟建設的三大戰(zhàn)略之一，始自黨的（ ）十四大十三大十二大十五大 答案：C1987年，黨的十三大明確指出（ ）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施素質教育實施科教興國戰(zhàn)略百年大計，教育為本 答案：D提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”是在黨的（ ）十四大十三大十二大十五大 答案：A科教興國戰(zhàn)略的提出時間是（ ）1996年5月1996年3月1996年7月1996年9月 答案：B現代社會質量的核心制約因素是（ ）自然資源生產力水平政治制度人口質量 答案：D教育現代化的最高目的是實現（ ）教育觀念現代化教育內容現代化人的現代化教育管理現代化 答案：C教育現代化的核心是（）教育內容現代化教師素質現代化教育管理現代化教育觀念現代化 答案：B教育通過自身職能的充分調動和履行而對社會產生的功效，稱之為（ ）。教育的本位功能教育的負功能教育的正功能教育的社會功能 答案：A生產力中最重要的因素是（ ）。勞動對象生產工具生產資料勞動者 答案：D18?下列教育對社會文化的選擇功能中表述不正確的是（ ）。教育按照本國的歷史進行文化選擇教育通過多種途徑進行文化選擇教育根據培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選擇在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇 答案：A“研究與教學統(tǒng)一”原則的提出者是（ ）。英國教育家斯賓塞美國教育家杜威德國教育家威廉?洪堡蘇聯教育家贊可夫 答案：C教育是實現人的社會化的（ ）。重要形式最有效形式惟一形式輔助形式 答案：B教育現代化的最高目標是（ ）。教育管理現代化教育內容現代化教育觀念現代化人的現代化 答案：DTOC\o"1-5"\h\z把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自中國共產黨的（ ）。14大13大12大15大 答案：C教育之所以成為培養(yǎng)人的最佳形式，是因為它具有（ ）特點時間集中有固定場所高度的組織性和計劃性效率最高明確的目的性和方向性 答案：ACDE24?現代教育的本體功能包括（ ）促進社會經濟的發(fā)展加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程社會經驗和人才的選拔傳遞和繼承人類精神文明控制人口增長，提高人口素質 答案：BCD恩格斯認為（ ）胎兒在母體中的發(fā)展是生物進化歷史的縮影個人智力發(fā)展的進程是人類認識歷史的縮影胎兒在母體中的發(fā)展是人類認識發(fā)展的縮影個人智力發(fā)展的進程是生物進化歷史的縮影青少年身心發(fā)展的過程是生物進化史和人類認識發(fā)展史的縮影 答案：AB26?古代教育具有哪些的社會功能（）人口功能生產功能政治功能科技功能生態(tài)功能 答案：BC27?教育對人口結構的影響，主要表現為（ ）改變人口的性別結構提咼城鎮(zhèn)人口的比重改變人口的文化結構改變人口的年齡結構改變各類職業(yè)人口比例，使產業(yè)從業(yè)人員比例趨向合理 答案：ABCE人口身體素質是指（ ）思想品德狀況大腦的功能狀況科學文化知識水平身體健康狀況心理健康狀況 答案：BD受教育程度的提高可使父母對生育子女的注意力集中在什么上（）孩子能否健康成長孩子能否傳宗接代孩子的未來發(fā)展和事業(yè)成就孩子能否受到良好的教育孩子能否成為防老養(yǎng)老的經濟保證 答案：ACD世界上通常用于衡量人口文化素質的指標是（ ）就業(yè)人口的平均受教育年限每萬人口中的大學生數文盲率或識字率每萬人口中的科技人員數義務教育普及和提高程度 答案：ABCDE通過對教育的政治功能的學習，我們應該充分認識到（ ）教育對政治經濟起著巨大的影響和作用，但不起決定作用教育是政治經濟制度發(fā)展的根本動力“教育救國”的口號是正確的教育不能改變政治經濟制度的發(fā)展方向任何“超政治”的教育是不存在的 答案：ADE教育過程中的文化傳遞具有（ ）靈活化的特點集中化的特點系統(tǒng)化的特點高效化的特點產業(yè)化的特點 答案：BCD弟八早一、名詞解釋人的身心發(fā)展：指人從出生到成年期間在身心兩個方面所發(fā)生的積極變化。遺傳素質：指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。環(huán)境：泛指人生活于其中，能影響人發(fā)展的一切外部世界。教育學中所說的環(huán)境不包括學校教育，主要指與有組織、有計劃、有目的的學校教育相對應的對人給予自發(fā)影響的外部世界。個性:指單個人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個人區(qū)別于其他人的特殊性。社會環(huán)境：指人所創(chuàng)造的區(qū)別于自然的外部條件。主要包括由生產力發(fā)展水平決定的物質生活條件和由社會關系決定的人與人的關系、社會地位、社會分工、意識形態(tài)等所組成的外部條件。環(huán)境決定論：認為人的發(fā)展是環(huán)境的消極產物，否定遺傳對人的發(fā)展的作用，也完全否定了人的主觀能動作用。二、單選人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（ ）兒童中心說遺傳決定論環(huán)境決定論教育萬能論 答案：B人的自覺能動性的最高表現是（ ）預見性目的性創(chuàng)造性選擇性 答案：C人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度是（ ）生長發(fā)展成長成熟 答案：D“拔苗助長”違背了人的發(fā)展的（ ）順序性不平衡性階段性互補性 答案：A教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（ ）階段性順序性不平衡性互補性 答案：A因材施教的教學原則反映了人的身心發(fā)展的（）順序性個別差異性不平衡性階段性 答案：B盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ ）順序性不平衡性互補性個別差異性 答案：C發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發(fā)展的（ ）提出來的互補性階段性順序性不平衡性 答案：D人的生理成熟的標志是（ ）性機能成熟獨立思考能力個性形成較穩(wěn)定的自我意識 答案：ATOC\o"1-5"\h\z布魯姆通過大量研究表明，兒童智力發(fā)展最迅速的時期是（ ）胎兒期5歲之前6—11歲青春期 答案：B遺傳素質是人身心發(fā)展的（ ）主導因素決定因素物質前提無關因素 答案：C格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分說明了（ ）是教育的重要條件后天學習和訓練遺傳素質教師教學水平遺傳素質的成熟程度 答案：D“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（ ）華生格塞爾高爾登洛克 答案：C“環(huán)境決定論”的代表人物是（ ）霍爾華生高爾登格塞爾 答案：B15?教育在人的發(fā)展中起（ ）主導作用制約作用決定作用內部動力作用 答案：A人發(fā)展的直接動力是（ ）教育社會環(huán)境人的主觀能動性遺傳素質 答案：D教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提是（）教育的自身狀況社會發(fā)展狀況家庭環(huán)境效應人的主觀能動性 答案：A18?人的發(fā)展是指人的（ ）發(fā)展社會性體力和智力個性品質身體和心理 答案：D一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（ ）幼兒期少年期童年期青年期 答案：C教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了（ ）個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 答案：B教育教學立足于發(fā)展關鍵期或發(fā)展最佳期的目的是為了適應（ ）個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 答案：C個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育工作應該做到（）因材施教循序漸進切己體察虛心涵泳 答案：A23?遺傳決定論的創(chuàng)始人是（ ）德國思想家康德美國心理學家華生英國教育家洛克英國社會學家高爾登 答案：D美國行為主義心理學家華生主張（ ）遺傳決定論環(huán)境決定論C?二因素論D.教育萬能論 答案：B教育在人的身心發(fā)展中起（ ）作用主導影響決定制約 答案：A）的言論“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”這是（）的言論盧梭洛克康德柏拉圖 答案：C人的自然性主要表現在哪些方面（ ）人的生存和發(fā)展取決于社會遺傳人是自然的一部分，是自然長期進化的結果人具有生物屬性和生理屬性人具有相互依存性人具有道德性和交往性 答案：BC人的主觀能動性表現為（ ）主體活動的創(chuàng)造性主體活動的計劃性主體活動的預見性主體活動的目的性主體活動的選擇性 答案：ABCDE人的共性與個性的關系表現為（ ）個性包含共性個性排斥共性個性通過共性表現出來個性寓于共性之中共性通過個性表現出來 答案：AE身體的發(fā)展包括（ ）個性特征的發(fā)展體質的增強肌體的正常發(fā)育社會性的發(fā)展成熟程度 答案：BC人的心理成熟的表現為（ ）獨立思考能力形性機能成熟較穩(wěn)定的自我意識形成身體發(fā)育正常個性形成 答案：ACE個體身心發(fā)展的個別差異性表現為（ ）同一方面不同年齡階段的發(fā)展速度不同不同方面發(fā)展的相互關系不同不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同不同兒童的個性心理傾向不同不同時代兒童成熟年齡不同 答案：BCD下列哪些現象屬于個體身心發(fā)展的互補性（ ）盲人一般聽覺靈敏數學成績好的兒童語文成績卻很差失去雙手人的人可以用口來寫字早慧的兒童常常晚年平常堅強的意志能幫助人戰(zhàn)勝肢體殘缺 答案：ACE生產力的發(fā)展水平決定著人發(fā)展的（ ）方向范圍各個方面性質程度 答案：BE社會關系影響人發(fā)展的（ ）方向范圍程度速度性質 答案：AE36?教育萬能論的代表人物有（）洛克華生格塞爾康德高爾登 答案：AD第七章一、名詞解釋學校教育制度：簡稱學制，指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系。教育體制：指一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。義務教育：指依法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發(fā)展和社會生活所必需，是現代文明的一個標志。學校教育結構：指學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式。二、單選一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和，即（）。學制學校教育制度教育體制教育制度 答案：DTOC\o"1-5"\h\z新中國成立以后，廢除舊學制，推行新學制是在（ ）。1949年1950年1951年1953年 答案：C《中華人民共和國義務教育法》頒布于（ ）。1985年4月1985年10月1986年4月1986年10月 答案：C4?我國現行的教育基本制度是在（ ）中規(guī)定的。1995年《中華人民共和國教育法》1986年《中華人民共和國義務教育法》1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》 答案：A英國歷史上占主導地位的學制是（）。雙軌制單軌制分支型學制六三三制 答案：A近年來，英國學制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制?逐漸轉向（ ）。單軌制五四三制六三三制分支型學制 答案：D7?教育制度的主體是（ ）學校教育制度國家教育體制義務教育 答案：A二十世紀末我國教育發(fā)展總目標中的“兩基”是指（ ）基礎教育和義務教育基礎知識和基本技能基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲基本普及九年義務教育和基礎教育 答案：C發(fā)展教育事業(yè)的“三個結合”、“六個并舉”是在（ ）中提出的1951年《關于學制改革的決定》1958年《關于教育工作的指示》1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》 答案：B1995年3月18日頒布的（）以法律形式規(guī)定了我國的教育基本制度《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教育法》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中華人民共和國高等教育法》 答案：B現階段我國教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”是（）加強職業(yè)技術教育擴大高等教育規(guī)模基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲延長義務教育年限 答案：C曾被稱為德國迅速崛起的“秘密武器”、堪稱工業(yè)化和生產社會化、現代化重要支柱的是（ ）基礎教育職業(yè)技術教育成人教育高等教育 答案：B13.我國學校的主體是（ ）全日制學校綜合學校業(yè)余學校半日制學校 答案：A我國五四制學制改革實驗始于（）1981年1964年1958年1922年 答案：A“二戰(zhàn)”后至今，日本的學制基本上實行（ ）雙軌制六三三制六三制五四制 答案：B《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的20世紀教育發(fā)展的目標可以概括為（ ）“三個結合”“六個并舉”實施九年義務教育三個增長“兩基”、“兩全”、“兩重” 答案：D17?我國高等教育中的本科教育年限一般為（）TOC\o"1-5"\h\z2?3年4年5?6年9年 答案：B第八章一、名詞解釋教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。教育思想：是人們在一定的社會和時代中，通過教育實踐活動直接或間接形成的對教育的認識或看法。它主要表現為教育指導思想如教育方針、辦學思想等和各種教育觀念如人才觀、質量現等。培養(yǎng)目標:培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同學校、不同專業(yè)的具體化。素質教育：素質教育以全面提高人的多方面素質為根本目的，是全面發(fā)展教育的具體表現形式，是當代中國教育的導向思想。人的全面發(fā)展：馬克思關于人的全面發(fā)展的內涵就是個人智力和體力盡可能多方面的、充分的；自由的發(fā)展，并在此基礎上實現腦力勞動與體力勞動相結合。個人本位論：個人本位論盛行于18一19世紀上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛奇等人為代表。其基本觀點是主張教育目的應根據個人需要來確定。社會本位論：社會本位論是在19世紀下半葉產生的，代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。其基本觀點是主張教育目的應根據社會需要來確定。二、單選確定教育目的必須依據社會發(fā)展的客觀需要和（ ）。人才培養(yǎng)的規(guī)格受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律人的精神因素階級意志 答案：B在中國，奴隸社會的學校教育，以（）為目的?！懊魅藗悺薄叭裰髁x”“忠君、尊孔”“建國君民” 答案：A在西方，古希臘城邦國家雅典的教育目的是（ ）。培養(yǎng)無條件效忠于國家的武土培養(yǎng)獨立、自尊的自由人培養(yǎng)演說家和雄辯家培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責的人 答案：D4?個人本位論盛行于（ ）。19世紀下半葉20世紀初期20世紀中期18—19世紀上半葉 答案：D個人本位論的代表人物是（ ）。盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾杜威、孔德、裴斯泰洛齊、涂爾干杜威、洛克、盧梭、孔德涂爾干、赫爾巴特、盧梭、洛克 答案：A社會本位論主張教育目的應根據（ ）來確定。個人需要社會需要社會需要為主，兼顧個人需要個人需要為主，但也考慮社會需要 答案：B7?教育目的的性質和方向是由（ ）決定的。A?科技發(fā)展社會生產力政治經濟制度受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律 答案：C在奴隸社會和封建社會，教育目的基本上只規(guī)定了（ ）。生產技能的一些要求生產力的一些要求科學知識的一些要求政治思想品德上的一些要求 答案：D確定教育目的的客觀必然性是（ ）。生產關系的公有化受教育者身心發(fā)展規(guī)律的把握大機器生產科學技術的發(fā)展 答案：C我國社會主義教育目的的理論基礎是（ ）。馬克思主義個人全面發(fā)展學說空想社會主義者關于人的全面發(fā)展理論人的多方面的和諧發(fā)展學說關于人的發(fā)展的理想 答案：A造成人的片面發(fā)展的原因是（ ）。社會的進步B?舊式勞動分工生產力的發(fā)展與分化科技水平的提高 答案：B馬克思主義關于人的全面發(fā)展的內涵是指（ ）。個人在腦力上的自由發(fā)展德、智、體和諧發(fā)展個人知識和智力的充分、自由地發(fā)展個人智力和體力盡可能多方面的、充分的、自由的發(fā)展，并在此基礎上實現腦力勞動與體力勞動相結合 答案：D教育目的和教育方針的關系是（ ）。教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯系教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分 答案：A馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）。既從事體力勞動，也從事智力勞動從事智力勞動或從事體力勞動接受工人、農民再教育實行教育與生產勞動相結合 答案：D當代中國教育的導向思想是（ ）。應試教育素質教育特長教育繼續(xù)教育 答案：B16.個人全面發(fā)展的必要物質前提是（ ）?？萍妓降奶岣呱鐣a關系的變革社會生產力的高度發(fā)展消除舊式勞動分工 答案：C人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（ ）活動性目的性實踐性預期性 答案：B“明人倫”是我國（ ）時期的教育目的原始社會奴隸社會封建社會清末民初 答案：B“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”是什么時期的教育目的（ ）奴隸社會封建社會清朝末年新學制改革之后中華民國政府 答案：C古希臘時期，雅典的教育目的是培養(yǎng)（ ）“明人倫”的官吏虔信上帝的宗教人士身心和諧發(fā)展的能履行公民職責的人無條件效忠國家的武士 答案：C古希臘時期斯巴達的教育目的是培養(yǎng)（ ）無條件效忠國家的武士虔信上帝的宗教人士“明人倫”的官吏身心和諧發(fā)展的能履行公民職責的人 答案：A個人本位論的代表人物是（ ）盧梭、洛克、福祿倍爾等盧梭、洛克、赫爾巴特等孔德、涂爾干、赫爾巴特等孔德、赫爾巴特、裴斯泰洛齊等 答案：A馬克思、恩格斯認為人的片面發(fā)展最嚴重的時期是（）原始社會資本主義初期的工場手工業(yè)奴隸社會資本主義社會高度發(fā)達時期 答案：B馬克思主義認為真正的人的全面發(fā)展在什么時期能夠實現（）封建社會共產主義社會社會主義社會資本主義社會 答案：B馬克思認為，資本主義社會限制個人全面發(fā)展的主要因素是（ ）工場手工業(yè)的發(fā)展資本主義社會的絕對矛盾資本主義生產力發(fā)展水平現代化大工業(yè)生產 答案：B“個人全面發(fā)展”這一概念最早出現在（ ）《資本論》《共產主義原理》《1844年經濟學哲學手稿》《德意志意識形態(tài)》 答案：D我國新民主主義文化教育方針的提出是在（ ）1945年1949年1957年1958年 答案：B中國當代歷史上第一個以法律形式出現的教育目的是（ ）新民主主義文化教育方針1982年《中華人民共和國憲法》中的教育方針《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出的教育方針1995年《中華人民共和國教育法》中的教育方針 答案：B當代我國教育的導向思想是（ ）個性教育素質教育職業(yè)技術教育特長教育 答案：B我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）德育勞動技術教育體育智育 答案：A第九章一、名詞解釋教學：指教師引子學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。課外活動：指中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。社會實踐：指學校為實現教育目的，有計劃地組織學生走出校門，進入社會，在廣泛的社會活動中對學生施加各種影響的教育活動。二、單選教育途徑是教育活動得以進行的（ ）。主體條件必要條件中心條件惟一條件 答案：B2?教育途徑是全面完成教育任務、實現教育目的的（ ）。必要保證組織保障重要保障根本保證 答案：D學校教學、課外活動與社會實踐都是學校教育得以進行的（ ）?；厩乐匾辣匾牢┮磺?答案：A教學從其本質上講，是（ ）—種主體活動—種實踐活動C?一種認識活動D.—種文化活動 答案：C課外活動是（ ）。正規(guī)的教育活動不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動即有正規(guī)教育活動，也有非正規(guī)教育活動非正規(guī)的教育活動 答案：A教學是學校教育的（ ）。惟一工作中心工作必要工作重要工作 答案：B7?學校教育必須以（ ）為中心。課外活動課內外活動實踐活動教學 答案：D8?教學是完成學校教育任務，實現教育目的的（ ）惟一途徑重要途徑基本途徑次要途徑 答案：C9?學校教育工作必須要堅持以（ ）為主。教學社會實踐校外活動課外活動 答案：A“時教必有正業(yè)，退息必有居學”是我國教育專著（ ）中提出來的?！墩撜Z》《四書》《禮記》《學記》答案：D（ ）在帕夫雷什中學建立了“智力生活基地”課外活動小組。贊科夫洛克蘇霍姆林斯基杜威 答案：C組織學生參加社會實踐要緊緊圍繞（ ）進行。學校教育內容學校教育目的學校教育途徑學校教育方法 答案：B奴隸社會、封建社會教育的基本途徑是（ ）社會實踐學校教學階級斗爭課外活動 答案：B教學就其本質來講，是一種（ ）教育活動實踐活動認識活動傳授知識的活動 答案：C教學認識的主要方式是（ ）直接經驗科學實驗社會實踐間接經驗 答案：D教學的基本任務是（ ）使學生掌握系統(tǒng)的科學基礎知識培養(yǎng)學生科學的世界觀及良好的道德品質促進受教育者體質增強培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向 答案：A學校教育工作必須堅持（ ）的方針。以智育工作為主以德育工作為主以教學為主以社會實踐活動為主 答案：C課外活動是促進學生全面發(fā)展的（ ）重要途徑基本途徑唯一途徑主要途徑 答案：A）的教育思想《學記》中的“時教必有正業(yè)，退息必有居學”反映了古代（）的教育思想教學為主重視實踐因材施教課內與課外相結合 答案：D學生收集廢電池，防止環(huán)境污染是一種（ ）社會政治活動社會公益活動體育活動科學技術活動 答案：B學生宣傳時事政策和宣傳交通法規(guī)（ ）前者是社會公益活動，后者是社會政治活動都是社會公益活動都是社會政治活動前者是社會政治活動，后者是社會公益活動 答案：D課外活動的主人是（ ）輔導員學生教師學校領導 答案：B課外活動與課堂教學（ ）都是正規(guī)的教育活動且方向一致是同一種活動方向一致，但課外活動不是正規(guī)教育活動都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不同 答案：A中小學社會實踐應重視綜合效益，但處于第一位的只能是（社會效益經濟效益教育效益學校收入 答案：C夏令營是一種（ ）個人活動小組活動群眾性活動科技活動 答案：C26.教育途徑一般包括（ ）。工農業(yè)生產公益活動教學課外活動社會實踐 答案：CDE教育過程的構成要素包括（ ）。教育途徑教育內容教育者和受教育者教育手段教育環(huán)境 答案：ABCDE課外活動的特點包括（ ）。自愿性基礎性廣泛性自主性多樣性 答案：ACDE29.下列活動屬于課外活動內容的有（ ）。文化藝術和體育活動科技活動勞動技術學習活動社會政治活動社會公益活動 答案：ABCDE課外活動的組織形式主要包括（ ）。小組活動文藝活動群眾性活動政治活動個人活動 答案：ACE群眾性課外活動包括（ ）。A.參觀、訪問、考察活動B.學術活動C.競賽活動D.集會活動E.夏（冬）令營 答案：ABCDE小組課外活動的具體組織形式有（ ）。A.學術活動B.技術小組C.藝術小組D.體育小組E.學科小組 答案：BCDE社會實踐的功能有（ ）。A.有利于教育與生產勞動相結合B.有利于個人活動C.有利于學生進行合理的職業(yè)定向D.有利于小組活動E.有利于形成學生的主體性答案：ACE以活動達成的結構為依據，社會實踐活動內容可劃分為（ ）。A.以勞動教育為目標的活動B.以智育為目標的活動C.以德育為目標的活動D.以美育為目標的活動E.以體育為目標的活動 答案：ABCDE社會實踐的基本要求是（）。A.加強個人活動B,因地制宜與因材施教C.重視綜合效益D.加強領導與保障安全E.明確的目的性與周密的計劃性 答案：BCDE第十章一、名詞解釋課程：課程是一個不斷發(fā)展看的概念。在現代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學生在教師指導下各種活動的總和;狹義的課程指學校根據教育目的而選擇的教育內容及其傳授進程。學科課程：也稱為分科課程，就是分別從各門科學中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此獨立地安排它們的順序、學習時數和限制。如語文、數學、外語?；顒诱n程：是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，由一系列活動組成的，側重于學生直接經驗的獲得的課程。如實驗、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等。潛在課程：與有計劃的學習相對，是指在教學計劃所規(guī)定的各門學科之外的內容給學生所帶來的各種影響。學科基本結構：即一門學科的基本概念、原理和原則。課程計劃：又稱教學計劃，是國家根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件，是對學校教學、生產勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學科設置、各門學科的安排順序、課時分配和學年編制等。教學大綱：是根據課程計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。它具體規(guī)定了某一學科的教學目的、任務、內容范圍、體系、教學進度和教學法上的基本要求。教科書：又稱課本，是根據教學大綱系統(tǒng)表述學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。德育：即思想政治教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀