【幼兒觀察力培養(yǎng)的分析6200字（論文）】

內(nèi)容摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認識過程，也是人們對客觀存在的現(xiàn)實生活產(chǎn)生認識的一種主動形式。培養(yǎng)觀察力，以達到有目的、有序、全面、敏銳地感知事物，把握事物的特征，并能了解有關(guān)事物之間的變化與聯(lián)系的水平。觀察力絕非是消極的注視，而是伴隨著積極的思考。觀察活動是感知、思維和語言的統(tǒng)一智力活動過程。觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學習知識、了解世界的重要途徑。幼兒觀察能力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒的成長。本文在分析幼兒觀察能力特點的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)幼兒觀察能力的幾種策略。關(guān)鍵詞：幼兒觀察力培養(yǎng)學前教育對幼兒的成長促進一直是幼兒園的主要教育目標之一。幼兒處于成長的萌芽時期，對于外界的各種事物充滿好奇，且擁有細致的觀察力。著名教育心理家埃里克森認為，人格發(fā)展強調(diào)了自我認同的重要性，與此同時，認同的發(fā)展主要來自童年，也就是說，幼兒時期沒能夠解決好觀察力存在的危機，將有可能對其產(chǎn)生不可逆的影響。因此本文針對此進行研究，研究和分析當前在幼兒心理觀察力培養(yǎng)存在的誤解和問題，對此作出相應(yīng)的解決政策，以此讓幼兒觀察力培養(yǎng)教育在我國得到推廣，同時幼兒身心健康也可以得到更好的發(fā)展。一、相關(guān)概念闡述（一）觀察觀察是感知的高級形式，是受思維影響的有目的、有計劃、有系統(tǒng)、持久的感知活動。觀察比普通的感知有更強的理解力，思維在其中起著重要的作用。因此，觀察也被稱為“對思維的感知”觀察的全過程與注意力和思維密切相關(guān)[1]。觀察是人從現(xiàn)實中獲得感性認識的一種積極的活動形式。它是人們學習知識、了解世界的門戶。也是一切創(chuàng)造的開始?？茖W研究、藝術(shù)創(chuàng)作、教育教學都離不開細致敏銳的觀察。（二）觀察力觀察力就是觀察的能力。是有目的地、主動地考察事物，全面地、正確地發(fā)現(xiàn)客觀事物的各種典型的不顯著特征的感性能力。觀察和觀察力的相互關(guān)系反映了心理過程和人格心理特征的相互關(guān)系。觀察是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。長期、系統(tǒng)的觀察可以將觀察能力從不穩(wěn)定、間歇的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定、定期的表現(xiàn)[2]。這種表現(xiàn)會逐漸成為某種個人習慣，形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和性心理特征。同樣的一個東西，一個觀察力很強的人，看的多，理解的深。觀察力并不是每個人與生俱來的，而是通過正確的引導(dǎo)培養(yǎng)起來的。因此，也可以抓住物體、現(xiàn)象或事件不太明顯但很重要的特征?？梢姡瑯?gòu)成一個人格心理特征的觀察力量，也影響和改造著觀察的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。二、幼兒觀察力的特點幼兒觀察力的發(fā)展是有規(guī)律的。舉例來說，大約3歲的幼兒有不均衡的大腦興奮和抑制發(fā)展，他們?nèi)菀资艿骄o張，無力集中注意力。他們只能觀察日常生活中接觸到的事物的表面或明顯特征，而觀察也是模糊和普遍的。他們不能區(qū)分事物的本質(zhì)[3]。5-7歲幼兒的大腦皮層興奮和抑制功能得到增強，他們可以學會控制行為和更準確地識別周圍事物。除了關(guān)注物體表面的特性之外，他們還可以比較物體的本質(zhì)和非本質(zhì)特征，尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，并區(qū)分事物的內(nèi)在本質(zhì)。不同年齡的幼兒的感知能力有很大的差異。幼兒的心理和生理特性決定了幼兒的感知能力，具有以下特性:（一）缺乏穩(wěn)定性一般來說，幼兒很少會有意識地為某一特定目的進行觀察，并且通常會控制周遭事物更明顯的外在特征，以及他們當時的情緒和個人興趣。并且經(jīng)常在過程中忘記觀察任務(wù)，或者經(jīng)常改變觀察目標[4]。幼兒的認知程度會影響觀察力的穩(wěn)定性，幼兒的認知程度可以分為低、中、高三個層次，形象化的來形容幼兒的認知程度，可以描述為：在幼兒園不同的孩子在面對同一個問題時，他們的認知程度是不一樣的，有的孩子可能認為這個問題很簡單，很容易解決；有的孩子可能認為有一定難度，需要一點時間才能解決；還有的孩子認為這個問題很難，自己根本處理不了。認知差異也是造成幼兒觀察力不夠穩(wěn)定的一個原因。（二）持續(xù)時間較短測試顯示，大約3歲的幼兒只能持續(xù)觀察圖片5到6分鐘。隨著年齡的增長，時間會延長到6歲時的12分鐘。對于他們不感興趣的對象，觀察時間會更短，有些不到一兩分鐘[5]。科學證明，小班幼兒只能保持3-5分鐘的注意力集中，中班幼兒刻意保持10分鐘左右，大班幼兒能夠達到15分鐘左右的注意力集中。家長和老師要充分了解幼兒不同年齡段的不同表現(xiàn)，幼兒年齡越小，其能夠集中注意力的時間就越短，我們家長和老師不能因此去過多的干預(yù)孩子，過多的干預(yù)可能不僅起不到好作用，反而會扼殺幼兒的好動天性，不利其健康成長。（三）缺乏系統(tǒng)性和概括性研究表明，當3歲的幼兒在觀察事物時，他們的眼球運動會變得混亂，而4-5歲的幼兒的眼球運動越來越多地與事物的邊緣聯(lián)系在一起。幼兒對事物的觀察并不系統(tǒng)。同時，幼兒在觀察時往往找不到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，也沒有概括性[6]。（四）缺少觀察方法幼兒想要觀察，但他們不能科學地觀察。我們都知道，當一個幼兒出去的時候，他總是四處亂看，期望看到周圍的一切。很明顯，他的觀察經(jīng)常是雜亂無章的，他也不知道他用什么方法來更好地了解自己想要觀察的東西。三、培養(yǎng)幼兒觀察力的意義（一）要求必須要培養(yǎng)幼兒的觀察能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的科學性部分要求我們“首先，引導(dǎo)幼兒的興趣，并要研究其周圍的一般事物和現(xiàn)象的特點和變化規(guī)律。第二，為幼兒的提問創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使每個幼兒都有機會參與實驗，支持和鼓勵他們大膽提出問題，表達不同的觀點，并學會尊重他人的觀點和經(jīng)驗。第三，它提供了大量實用的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官，探索以多種方式為活動提供要求。（二）培養(yǎng)幼兒其他能力幼兒用自己的嚴肅感知來表達事物，從而全面培養(yǎng)他們的感知能力、表現(xiàn)能力、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力；它可以培養(yǎng)幼兒敏銳的洞察力和豐富的表達能力[7]。除此之外，還可以通過培養(yǎng)感知能力來與外界聯(lián)系和了解它們，從而形成良好的道德觀。四、培養(yǎng)幼兒觀察力的策略（一）提出具體觀察目標這種方法主要是觀察幼兒缺乏穩(wěn)定性的情況。針對幼兒的特殊觀察目標時，任務(wù)說明越準確，幼兒觀察的目的也越明確，觀察效果越好。在培養(yǎng)幼兒的觀察能力時，教師要強調(diào)觀察的目的[8]。對于低年級的幼兒來說，這個目的應(yīng)該具像化。比如觀察一個靜物，若教師要求說出事物的外觀，幼兒就會對它的外觀進行描述；若教師要求說出事物的用途，幼兒就會著重說出該事物的性質(zhì)和作用。如果沒有明確的觀察目的和任務(wù),幼兒就很難進行深入觀察。例如，在講授“我的紙盒”課程時，老師首先不告訴幼兒要寫什么，而是要求幼兒從不同的角度(如鉛筆盒的來源、形狀、顏色、紋理、結(jié)構(gòu)、外觀和用途)來討論鉛筆盒的外觀差異一個幼兒說:“我有一個矩形的紙盒，我父親給我的。”我非常喜歡有幾個類似的演講。為了提高幼兒的想象力，老師鼓勵幼兒說:“誰能說不同于他們呢？”然后一些幼兒說"我生日的時候我姐姐給了我一個鉛筆盒，這個鉛筆盒特別有趣。紅色跑車有很多乘客！我太喜歡了！”這樣，幼兒們的積極性就得到了提高，老師給了他們一個小小的指導(dǎo)，讓幼兒們記下最重要的特點。這樣，幼兒們就能逐漸學會“關(guān)注”周圍事物的特性，而不僅僅是“看到”它們。幼兒正是按照教師提出的要求有步驟地進行觀察，寫出來的話才條理清晰、層次清楚。由此可見，具體化的要求對于幼兒觀察力的培養(yǎng)是多么重要。（二）選取合適的觀察對象幼兒時期，好奇心是非常重的，幼兒會對身邊的陌生事物感到很新鮮，很好奇，這也是為什么幼兒更容易受到外部環(huán)境干擾的原因。我們可以利用幼兒的的好奇心，利用新奇的事物，不斷發(fā)光發(fā)聲并運動變化的事物來吸引幼兒的觀察力，讓他們?nèi)プ屑氂^察這些新鮮事物，并控制好時間，在幼兒感到厭倦快要分散觀察力之前變換新的事物，不斷培養(yǎng)幼兒有意觀察力，循循漸進的讓他們更好的控制觀察力。例如讓孩子親近大自然，了解自然界的各種植物動物。如到植物園，讓孩子見識各種各樣的植物花草，充分利用孩子的好奇心，利用這些孩子沒有見過的花草樹木引起孩子的好奇心，給他們講解這些花草樹木的名字等信息，培養(yǎng)孩子的觀察力；可以帶孩子到動物園，讓那些孩子沒有見過的動物來吸引孩子的觀察力，培養(yǎng)孩子的觀察力。選擇可能對其產(chǎn)生足夠興趣或具有特定觀點的觀察對象，主要是建議在短時間內(nèi)對幼兒進行觀察。幼兒受到了心理和生理上的限制這使得他們在觀察時變得不可思議并且持續(xù)的時間很短。為了提高幼兒的觀察能力，有必要選擇足以引起他們興趣或在特定方面具有出色特征的某些觀察對象。為了提高幼兒的觀察能力，必須首先引起幼兒對觀察的興趣。他們的興趣和他們的觀察動機和最好的老師。只有當他們對觀察很感興趣時，他們才能積極地進行觀察[9]。例如，法布爾著名的法國昆蟲學家，他從小就對昆蟲的發(fā)現(xiàn)著迷，所以后來他成為了世界著名的昆蟲學家。因此，如果我們對孩子的“發(fā)現(xiàn)”感興趣的話，孩子的“發(fā)現(xiàn)”感興趣更強，他們的動機更大。在教學中，任何視覺圖像都是復(fù)雜的組合。幼兒只有通過觀察多種感官的共同活動才能產(chǎn)生良好的觀察效果。雖然視覺參與約占感知能力的90%，并在理解事物中起著重要作用，但視覺并不是唯一的感官。聽覺、嗅覺、味覺和觸覺都是感知外部世界的重要因素[10]。所以感知就是大腦通過不同的身體來識別客觀事物。例如，讓幼兒感知圖像中的物體:一組只使用聽覺，另一組只使用視覺感知，另一組則一起使用視覺和聽覺，并讓幼兒大聲說出這些物體。因此，只有使用聽覺的組才能正確增加60%；只有使用視覺的組才能正確地產(chǎn)生70%，而使用聽覺、視覺和語音的組只能正確地產(chǎn)生86.3%。因此，教師應(yīng)在教學活動中充分調(diào)動幼兒的感官，參與觀察活動，并組織鞋類比賽、文字策略比賽、口鼻游戲、尋找春天和觀察水果。在實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看、聽、摸、聞、嘗，并讓多種感官參與活動。舉例來說，在教授“我喜歡的水果”課程時，老師會讓幼兒拿出他們最喜歡的食物，查看水果的形狀和顏色，觸摸水果的表面，聞到水果的香味，然后重新品嘗。水果的味道。讓幼兒的眼睛、手、鼻子、嘴等感官參與觀察活動，讓幼兒真正體驗到水果的形狀、顏色和味道。通過這種方式，幼兒在輸入單詞時可以使用大量的感官形容詞。這樣，幼兒的大腦皮層就能得到更全面的信息，產(chǎn)生很好的感知效果。（三）在游戲中觀察新《綱要》強調(diào):善于理解事件隱患的教育價值；教師應(yīng)該是幼兒活動的支持者，支持者和指導(dǎo)者。我們現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再局限于書本上了。我們周圍都是訓(xùn)練的對象。一切都要教。關(guān)鍵是要密切關(guān)注老師的日常工作，照顧好孩子的利益，及時找到他們。幼兒的興趣目標是隨機的，利用情境進行教育。養(yǎng)小動物很有趣。每一個小小的發(fā)現(xiàn)都讓孩子們有機會獲得不同的體驗和豐富的情感。游戲提高了孩子的感知能力在游戲中鍛煉并提高了他們的感知能力。興趣是最好的老師，能夠成為激勵和鼓舞的力量，幼兒一旦對事物發(fā)生興趣，就會經(jīng)常去研究它。為了提高幼兒的觀察力，需要培養(yǎng)他們廣泛的興趣。而中心興趣，是培養(yǎng)觀察能力的一個重要前提條件[11]。有了中心興趣，幼兒就會聚精會神地對某一領(lǐng)域進行深入觀察。有的幼兒喜歡觀察星空，有的幼兒喜歡觀察植物的生長，有的幼兒習慣觀察螞蟻，如果教師在、課上適時輔以指導(dǎo)，就能夠讓幼兒的觀察興趣更濃厚，從而保持更持久的觀察力。例如，在上《吹七彩泡》這節(jié)寫話課時，教師組織幼兒到操場上吹泡泡，囑咐幼兒先輕吹，再用力吹，讓幼兒觀察泡泡的樣子，之后再讓幼兒們隨意吹，想想自己是怎樣吹七彩泡的，是一口氣連續(xù)吹，還是一口一口吹？吹出來的泡泡是怎樣的？泡泡是怎樣飛在空中的？幼兒年齡小，注意力容易分散，形象思維占主導(dǎo)，教師通過設(shè)置情境，可以調(diào)動幼兒的生活感知和積累，從而有效培養(yǎng)幼兒的觀察興趣。（四）培養(yǎng)隨時觀察Beveridge說:“積極的方法對觀察的發(fā)展很有幫助。在研究中培養(yǎng)良好的觀察能力比獲得大量的學術(shù)知識更重要。"當一個人有了長期的觀察模式，他就可以克服在觀察過程中遇到的障礙和困難，完成觀察。這就是我們要找的東西。給孩子一些觀察方法是非常重要的，他們應(yīng)該為不同的學習和生活情境提供不同的觀察方法，這樣他們就能在一邊努力，感受到成就感。例如:觀察自然界：觀察生活；學會使用簡單的樂器；用眼睛看，用耳朵聽，用手觸摸，等等。與此同時，幼兒觀察的結(jié)論必須得到及時證實和贊揚。幼兒通常對新事物有強烈的好奇心和興趣，但他們對生活中的虛擬日?，F(xiàn)象感到困惑，而且通常是粗獷而膚淺的觀察，因此可以增強感知的自覺性。也就是說，課程是為了提高認知能力。老師要引導(dǎo)幼兒密切注意。例如，老師帶幼兒去觀察強風的自然現(xiàn)象，讓幼兒先聽風的聲音，然后再看樹木的表情，地面上的紙和行人。隨著時間的推移，幼兒們習慣于觀察生活的細節(jié)。把觀察作為主線，不僅要引導(dǎo)幼兒留心觀察、細致體會，更要教導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣進行觀察與體驗。讓幼兒把眼睛當作“照相機”，把耳朵當作“錄音機”，調(diào)動所有的感官去觀察、感受，同時用心靈去感悟。教會幼兒正確的觀察方法，傳授幼兒有關(guān)的觀察知識,培養(yǎng)幼兒一定的觀察能力,使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣,是提高小幼兒寫作能力的重要途徑?？茖W觀察是一種有效的思維活動,也是一種有目的、有計劃、較為持久的全方位接受外部信息的心理活動,它是幼兒認識世界的第一來源,也是幼兒閱讀和寫作的靈感源泉。指導(dǎo)幼兒有目的、有計劃地去觀察,就如為幼兒打開了一扇扇知識的窗口。五、結(jié)論許多科學家能夠在研究領(lǐng)域取得成功，不僅是因為他們比其他人更聰明，而且因為他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和研究問題，非凡的觀察能力和非凡的洞察力以及好的感知能力表現(xiàn)在幼兒的成長和好奇心上。作為一名幼兒老師，應(yīng)該更加關(guān)注日常生活中的各種猜疑、困難、興趣和問題，重視對幼兒感知能力的培養(yǎng)。侵入一種新的“邊緣”的意識形態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒的思想意識，為幼兒的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)?？偠灾^察是一種關(guān)注事物周圍事物的方式。通過探索和參與，可以增加幼兒的知識和經(jīng)驗收集，并促進其終生成長。因此，在幼兒期，我們應(yīng)高度重視提高幼兒的感知能力，因為提高幼兒的感知能力是了解世界和增