風(fēng)作文之扎風(fēng)箏作文

扎風(fēng)箏作文【篇一：風(fēng)箏暢想曲】散文閱讀練習(xí)（程橋陳家金）風(fēng)箏暢想曲譚秋香假日到河灘上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)許多孩子在放風(fēng)箏。一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的引線，一頭系在天上，一頭系在地上，孩子同風(fēng)箏都在天與地之間悠蕩，連心也被悠蕩得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。兒時(shí)放的風(fēng)箏，大多是自己的長(zhǎng)輩或家人編扎的，幾根削得很薄的竹篾，用細(xì)紗線扎成各種鳥(niǎo)獸的造型，糊上雪白的紙片，再用彩筆勾勒出各種面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是“老雕”、“美人兒”、“八拐”、“花蝴蝶”等。我們家前院就有位叔公，擅扎風(fēng)箏，遠(yuǎn)近聞名。他扎的風(fēng)箏不只體形好看，色彩艷麗，放飛得高遠(yuǎn)，還在風(fēng)箏上繃一葉用蒲葦削成的膜片，經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出“嗡嗡”的聲響，仿佛是風(fēng)箏的歌唱，在藍(lán)天下播揚(yáng)，給開(kāi)闊的天地增添了無(wú)盡的韻味，給馳蕩的童心帶來(lái)幾分瘋狂。我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的風(fēng)箏幾乎都有是叔公編扎的。他的風(fēng)箏不送人，也不賣錢，誰(shuí)上門去計(jì)就給誰(shuí)，自家貼錢買材料，他樂(lè)意。有一年他給自己扎了一只好大的“八拐”，足有磨盤大，上面繃了三根蒲葦片，頭天晚上放上天去，用了十幾丈長(zhǎng)的細(xì)麻線，線的末端拴在家院中的老槐樹(shù)上，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空，向四周播出宏大的音響，半個(gè)古城的人家都聽(tīng)到了。我也作美，這只“八拐”整整放了三天三夜。后來(lái)，這位叔公去了海外，像放出的風(fēng)箏一樣遠(yuǎn)離了祖國(guó)。不過(guò)年年叔公給家鄉(xiāng)寫信，總不忘提起兒時(shí)的風(fēng)箏，每每情意綿綿，不能釋懷。去年，香港回歸之后，他在家信中說(shuō)到，他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的風(fēng)箏，盡管飄蕩游弋，經(jīng)沐風(fēng)雨，可那線頭一直在故鄉(xiāng)和親人手中牽著，如今飄飛得太累了，也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來(lái)了。是的。我想，不光是叔公，我們每個(gè)人都是風(fēng)箏，在媽媽的中牽著，從小放到大，再?gòu)募亦l(xiāng)放到祖國(guó)最需要的地方去?。?．家鄉(xiāng)的風(fēng)箏(特別是叔公編制的風(fēng)箏)有哪些特點(diǎn)?2．第④段詳寫叔公對(duì)風(fēng)箏的熱愛(ài)與鐘情(自出材料、送人、自放風(fēng)箏等)有何作用?3.賞析劃?rùn)M線的句子4．仿照下面的句子造句。例：沒(méi)有理想的人，他的生活如斷線的風(fēng)箏，飄飄搖搖，沒(méi)有方向。仿：沒(méi)有理想的人，________________________________________。5．本文給你最大的感受是什么?請(qǐng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).【參考答案】：1．造型豐富、外形優(yōu)美、色彩艷麗、放飛得高等2．為下文叔公去海外借風(fēng)箏抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情作鋪墊3．運(yùn)用了比喻的修辭,既表現(xiàn)了叔公思念家鄉(xiāng)、思念親人的情懷，又表達(dá)了他要回到祖國(guó)的心愿4．答案示例：他的生活像無(wú)舵的航船，顛顛簸簸，沒(méi)有方向5．略答案示例：我們每一個(gè)人都像風(fēng)箏一樣，在廣闊天空中翱翔，無(wú)論飛到哪里，都離不開(kāi)祖國(guó)母親，我們要時(shí)刻聽(tīng)從祖國(guó)母親召喚的意思【篇二：第一次學(xué)做風(fēng)箏】第一次學(xué)做風(fēng)箏四根竹篾，一瓶白膠，一段棉線，一張紙，雖然是第一次做風(fēng)箏，孩子們卻用靈巧的雙手，一節(jié)課的時(shí)間就把它們變成了風(fēng)箏的骨架。昨日下午，武嶺小學(xué)四（5）班52名學(xué)生，分成13個(gè)小組，在班主任鄭老師的指導(dǎo)下，興致勃勃地學(xué)習(xí)扎風(fēng)箏，準(zhǔn)備下周一參加學(xué)校舉行的武嶺小學(xué)第一屆風(fēng)箏節(jié)比賽。在整整兩節(jié)課的時(shí)間里，扎風(fēng)箏現(xiàn)場(chǎng)的幾個(gè)感人、有趣的細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出孩子們因風(fēng)箏散發(fā)出的滿懷熱情??13組孩子，首先認(rèn)真聆聽(tīng)了鄭老師的講解制作，緊接著選繪畫內(nèi)容、彩繪、定尺寸、綁棉線??從固定風(fēng)箏到記錄制作過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。“看，今年是蛇年，畫一條蛇寶寶吧，江寧是個(gè)繪畫高手，江寧負(fù)責(zé)繪畫，毛藝琪負(fù)責(zé)添顏色，我和周澤一負(fù)責(zé)固定風(fēng)箏骨架。”第二組的單鵬錦很快進(jìn)行了分工?！翱?，這里有點(diǎn)斜了，我來(lái)剪”第五組的王煥雖是男孩，卻十分細(xì)心，看伙伴把風(fēng)箏尾巴剪得有點(diǎn)歪，便提出自己剪。一條風(fēng)箏尾巴，被他修了5、6次，終于完工，“一個(gè)人肯定做不好，要大家一起動(dòng)手才行。”總之，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力。3.重視日常口頭作文的訓(xùn)練葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”教育心理學(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面，也就是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求，進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料，目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。進(jìn)行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4.在日常中加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語(yǔ)表達(dá)意義，明確詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，分清詞語(yǔ)的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來(lái)寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說(shuō)的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)遣詞造句的訓(xùn)練。一是句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。二是內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“提高”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我提高了學(xué)習(xí)成績(jī)”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在什么情況下提高了成績(jī)，為什么能提高成績(jī)?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“我在老師的指導(dǎo)下和自己努力學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢的提高了?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。5.指導(dǎo)作文范例的剖析三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境1.趣編童話故事童話和故事是小學(xué)生最感興趣的題材，童話中的人物是孩子們最熟悉、最喜歡的形象。如美麗善良的白雪公主，幽默機(jī)智的阿凡提，愚蠢無(wú)比巴依爺。童話世界是五彩繽紛絢麗多彩的，可以說(shuō)，童話讓學(xué)生的想象插上了騰飛的翅膀，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)童話，愛(ài)編童話故事特點(diǎn)，在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一定的童話情趣，如《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生把頭腦中的童話形象及趣味情節(jié)移植到作文中來(lái)，各抒己見(jiàn)，編織美妙、動(dòng)人的故事。學(xué)生思維開(kāi)闊了，寫起作文來(lái)就有話可寫。2.從趣味話題入手，再現(xiàn)生活場(chǎng)景第一節(jié)創(chuàng)設(shè)情景作文：學(xué)生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，加上過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息學(xué)生的想象的空間和心靈的觸覺(jué)，為此，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活，不斷的提示并強(qiáng)化學(xué)生生活中的情景，并讓這些情境生成無(wú)數(shù)細(xì)微的畫面，儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，更多的時(shí)候，是把學(xué)生的一些生活情境通過(guò)綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于課堂，指導(dǎo)學(xué)生寫作，成為作文的題材和指導(dǎo)學(xué)生做人的范例。每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生發(fā)了新書都有包書的習(xí)慣，但有的同學(xué)是靠父母完成，有的同學(xué)盡管包了書但不愛(ài)護(hù)書，尤其是不愛(ài)護(hù)學(xué)校圖書館的書。為此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)情境：艾書同學(xué)剛從學(xué)校圖書館借來(lái)一本渴望已久的新書，回到家，親自給書包皮。然后讓學(xué)生來(lái)表演這一情境，體會(huì)一下艾書同學(xué)包書的細(xì)節(jié)。學(xué)生表演的十分成功，文章也寫得具體生動(dòng)，同時(shí)受到一次很好的教育，掌握包書的基本技巧，為學(xué)生今后的成才做了一些有益的引導(dǎo)。第二節(jié)和學(xué)科廣泛溝通，使作文成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的一種方法，一種手段。學(xué)生上了自然課，和自然老師一起指導(dǎo)學(xué)生寫觀察記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探討。學(xué)生上了數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生好好體會(huì)一下老師是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的，練習(xí)是怎樣根據(jù)所學(xué)的知識(shí)完成推理解決問(wèn)題，把自己求知的過(guò)程和鞏固新知的過(guò)程寫下來(lái)，這不僅是次絕好的思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課品質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)到作文的作用，為學(xué)生寫科學(xué)論文作好準(zhǔn)備。同樣，上音樂(lè)課，把聽(tīng)到的各種聲音寫下來(lái)，把自己聽(tīng)到的每個(gè)音符、每段旋律的感受寫下來(lái)。美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生視覺(jué)的最好途徑。語(yǔ)文老師應(yīng)和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺(jué)地遷移到寫作中來(lái)?，F(xiàn)在有不少的語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要求學(xué)生畫出所寫的內(nèi)容，這種做法把學(xué)科之間的聯(lián)系合理的用到作文教學(xué)中，確實(shí)對(duì)學(xué)生幫助很大，而這種做法如果能得到美術(shù)老師的配合，效果將更好。體育課需訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，教會(huì)學(xué)生練習(xí)各種運(yùn)動(dòng)方式，語(yǔ)文老師也可和體育老師一起，讓體育老師講清運(yùn)動(dòng)的具體動(dòng)作后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體育課所掌握的一次運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的，按順序地說(shuō)清每一個(gè)動(dòng)作及要領(lǐng)，進(jìn)行中有何得失，有什么感受。第三節(jié)多作生活練筆：首先讓學(xué)生寫一句話，把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來(lái)，看到太陽(yáng)出來(lái)了，寫“太陽(yáng)象個(gè)大球”；看到樹(shù)葉落下來(lái)了。寫“黃蝴蝶飄舞”；自己吃雪糕時(shí)樹(shù)上掉下一顆水珠，寫“樹(shù)在流口水”。只要是有感而寫，不在長(zhǎng)短，實(shí)在沒(méi)有感受，可以收集聽(tīng)到的精彩的一句話。不斷總結(jié)，提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，及時(shí)記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，寫生活小練筆，考試前寫寫自己是如何準(zhǔn)備的，心情如何，發(fā)試卷，觀察一下同學(xué)的表情，真實(shí)的寫寫自己的心理，和同學(xué)吵架了，寫寫吵架的經(jīng)過(guò)，受到老師表?yè)P(yáng)，寫寫老師是怎樣表?yè)P(yáng)的，自己的心情如何；放學(xué)的路上是怎么回家的；上學(xué)的路上有什么奇怪的舉動(dòng)；購(gòu)物時(shí)是怎么和售貨員交流的；去書城看到什么樣的書；天氣突然變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察一下怎么變的，雨、風(fēng)有什么特點(diǎn)，雨中的行人及風(fēng)景如何等。第四節(jié)利用課文學(xué)習(xí)作文：課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長(zhǎng)，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對(duì)學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。學(xué)生學(xué)了《放風(fēng)箏》一課，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)扎風(fēng)箏，再寫《扎風(fēng)箏》，借鑒書中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫，降低的難度，學(xué)生在學(xué)中動(dòng)手，動(dòng)中練寫，以課文為基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了對(duì)課文的學(xué)習(xí)，練筆效果十分好。學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》要求學(xué)生想象一下“鳥(niǎo)”的天堂里鳥(niǎo)兒是怎么生活，寫一篇童話。學(xué)生作文教育方法的改變固然很重要，但通過(guò)與學(xué)生的交流與接觸讓我們知道老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文教育也是極其重要的。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說(shuō)，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動(dòng)、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。為了學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作。我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)做了大量的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。所以，在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性；或空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、看不明白。興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。第二章作文點(diǎn)評(píng)技巧及意義在實(shí)踐中我們發(fā)