小學英語-Unit 3 What would you like B Read and write教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit3Whatwouldyoulike?PartBReadandwrite教學設計整體設計思路：本堂課教學重點是讀和寫，首先從課前歌曲熱身，炸彈游戲復習食物單詞，引入重點句型Myfavouritefoodis...Itis...進行替換操練來突出教學重點；然后引導學生分析便條格式，以Robin做飯前，先了解主人好惡為線索，理解便條內(nèi)容完成閱讀并解決問題。指導學生用正確的語音語調讀短文（這是根據(jù)語言技能二級標準中提到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣）。接著根據(jù)真實生活中自己喜歡的食物，參考范例填充單詞給Robin寫便條來訓練并拓展書寫，從而突破難點（這是根據(jù)語言技能二級標準中提到：能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句）?？傊竟?jié)課充分遵循語言的學習規(guī)律，聽說領先、讀寫跟上，同時緊扣英語課標，創(chuàng)設真實的英語情景課堂，以Robin為主人做飯為主線，把重點句型適時運用，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，以生為本，并創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學形式，拓展孩子思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后通過小結并滲透情感教育。教學目標分析知識與能力：1、能夠聽、說、讀、寫句子：Myfavouritefoodis....，Itis...，Idon’tlike...butIlike...Idon’tlike…but…is/areOK.2、能讀懂Readandwrite部分的便條，完成便條后面的打勾練習。3、掌握便條的格式并完成填空練習。過程與方法：分組學習、合作探究教學方法：任務教學法、聽讀法、點撥法、合作交流法學法指導：精聽泛聽、聽說讀寫情感態(tài)度價值觀：提高學生的自主學習能力以及培養(yǎng)學生主動學習的好習慣；2、懂得“合理膳食，不挑食，不浪費，勤儉節(jié)約”。教學重點及分析：正確理解Readandwrite便條中的語句，掌握四會句子的書寫。教學難點及突破：幫助學生在實際情境中正確地運用四會句型。（用拓展法來突破難點）教學過程設計Warm-up

（1）Singasong：Whatwouldyouliketoeat?

（2）Game:Lookandsay.（看單詞快速讀，看到炸彈抱頭）引出：

T:What’syourfavouritefood?Why?

S:Myfavouritefoodis______.Itis______.老師先舉例子Myfavouritefoodisfish.Itisdelicious.讓同桌用句型相互練習句子。（復習舊知：培養(yǎng)學生口語表達能力。）（設計意圖:先利用歌曲熱身，再用炸彈游戲操練食物單詞，為新授做鋪墊，并引入第一個重點句型Myfavouritefoodis______.Itis______.）

II.PresentationReadandwrite.介紹Robin今天要做飯。簡單分析、了解note（1）note定義（簡短化的書信）。穿插o-e的發(fā)音規(guī)則。From...to...，了解從哪里快速獲得信息。（2）總結基本格式2、分析note內(nèi)容(1)Task1:拋出問題“吳一帆和爺爺最喜歡吃的食物是什么？”(2)Task2:拋出問題“吳一帆和爺爺不喜歡吃什么？”（學生快速閱讀，尋找答案，并在文中把關鍵句畫出來。找個別學生說出答案，并說明在哪里找到的答案，解題的過程中講解重點句型，并讓學生嘗試造句運用。）（講解重點句型時板書“Idon’tlike…but…is/areOK.Ilike…butnot…”）T:WhatdoesRobincook?

S:Chickenicecream!Oh,no.(3)Task3:他們兩個都能吃什么？T:Whatcantheybotheat?

(√)A.chickenonion

B.beefsalad

C.fishcarrot

讓學生說答案，并分享自己是根據(jù)什么方法得出的答案（解題方法指導：排除法，找關鍵詞法，尋同法）讀法指導第一遍提示注意重音、聲調、停頓等標記。第二遍聽并嘗試跟讀。（設計意圖：學生聽錄音跟讀能確保正確讀音的輸入，并模仿正確的語音語調和養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。）III.ConsolidationandextensionWritetoRobin（設計意圖:繼續(xù)創(chuàng)設情境，Robin為答謝大家對他的幫助，要為大家做飯，請同學們給Robin寫便條說說自己的食物喜好，從而鞏固理解英文便條的書寫格式。）（邊講解格式邊板書句型）DearRobin,

Myfavouritefoodis_______.Itis________.

Idon’tlike_______butIlike________.

Thankyou！_______Showtime；Ⅳ、小結并滲透德育。（設計意圖:通過盡量不挑食，保證營養(yǎng)均衡，不浪費，滲透勤儉節(jié)約教育。）Ⅴ、HomeworkReadthenotesonP29.（朗讀書本P29五遍，注意模仿重音、停頓、語調）TrytowritemoreaboutyournotetoRobin.（把寫給Robin的便條寫得更完整)（設計意圖:布置家庭作業(yè)，讓學生對所學內(nèi)容再次鞏固，并能把學到的內(nèi)容應用到生活中。）板書設計Unit3Whatwouldyoulike?PartBReadandwriteDearRobin,

Myfavouritefoodis_______.Itis________.

Idon’tlike_______butIlike________.

Thankyou！_______Idon’tlike...but...isOK.Ilike...butnot...學情分析在三年級和四年級的英語課程里學生已經(jīng)學習了一些關于食物方面的知識，能夠簡單用英語句型表達自己的意愿，本課時繼續(xù)圍繞食物展開話題。本節(jié)課教學內(nèi)容很貼近學生們的生活，是同學們愛吃的食物。絕大多數(shù)同學聽、說、讀的能力較好，上英語課的積極性很高，只有幾個同學程度一般，教師在課堂上給予重點關注，讓他們很好地融入到學習中，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。本部分主要談論自己喜歡的或不喜歡的食物以及原因，并能閱讀和書寫便條，涉及的內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，所以他們會很感興趣。課文中的四會單詞和句子在A、B部分中有所呈現(xiàn)，學生大部分都能掌握，可以用以舊帶新的方式引導學生學習。效果分析在熱身的時候，我首先通過多媒體課件播放了這一單元的歌曲Whatwouldyouliketoeat?營造輕松愉快的英語學習氛圍。然后通過緊張刺激的炸彈游戲復習本單元的重要單詞，為新課的學習打下基礎。課堂上，閱讀前活動中，以Robin要根據(jù)便條內(nèi)容為吳亦凡和他的爺爺做飯，分析兩人飲食喜好為主線，通過師生之間，生生之間的互動合作來呈現(xiàn)、操練重點句型，提前掃清了閱讀障礙。在遞進的閱讀活動任務中自然習得了排除法、尋讀法等閱讀方法。真實的英語情景課堂，激發(fā)了學生的學習積極性和學習興趣，拓展孩子思維，培養(yǎng)了學生的自主學習能力?；顒雍驮u價的方式適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了學生的讀寫能力，使學生掌握了一定的閱讀策略。教材分析本課時是PEP人教版小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?PartBReadandwrite的內(nèi)容。本單元的話題是食物，本單元的特點是與生活實際相結合。本教材要求學生通過學習，能夠用英語表述常見的食物名稱，能夠熟練運用句型征求別人喜歡吃什么食物。課文中的部分四會單詞和句子在前面的學習中有所鋪墊，教授時候，可以采用以舊帶新的方式引導學生學習。這節(jié)課是本單元重點單詞和句型的拓展和綜合運用，主要分為讀、寫兩部分:第一部分為吳一凡和爺爺給機器人Robin寫的便條，要求學生在圖片的幫助下讀懂兩張便條，完成讀后選圖的活動；第二部分為個性化填空的活動，要求學生根據(jù)真實生活中自己喜歡的食物，參考范例填充單詞，完成一張留給機器人Robin的便條。評測練習Whatwouldyouliketoeat?WritetoRobin,please.DearRobin,Myfavouritefoodis.Itis.Idon’tlikebutIlike.Thankyou!教學反思本節(jié)課是第三單元的第六課時，這是一篇閱讀課。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。輕松有趣的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我首先通過多媒體課件播放了這一單元的歌曲Whatwouldyouliketoeat?營造輕松愉快的英語學習氛圍。然后通過緊張刺激的炸彈游戲復習本單元的重要單詞，為新課的學習打下基礎。課堂上，閱讀前活動中，通過師生之間，生生之間的互動合作來呈現(xiàn)、操練重點句型，提前掃清了閱讀障礙。又通過遞進的閱讀活動任務習得了閱讀方法。本節(jié)課充分遵循語言的學習規(guī)律，聽說領先、讀寫跟上，循序漸進，步步深入，同時緊扣英語課標，創(chuàng)設真實的英語情景課堂，以Robin為主人做飯為主線，把重點句型適時運用，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。以生為本，并創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學形式，拓展孩子思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。活動和評價的方式適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了學生的讀寫能力，使學生掌握了一定的閱讀策略。今后努力的方向：1．多加強英語口語教學，練習學生口語交際能力及聽力能力。2.以小組為單位的展示幾率少，通過評價機制，激發(fā)學生小組參與意識。3.展示只限于部分學生，其他學生參與意識不強。