小學(xué)語(yǔ)文-《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

太陽(yáng)一.檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16顆《太陽(yáng)》，齊讀課題。生：第十六課太陽(yáng)師：課前，大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師來(lái)考考大家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？生：太陽(yáng)遠(yuǎn)大熱三個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切師：你預(yù)習(xí)的充分，概括簡(jiǎn)單清晰，了不起。太陽(yáng)遠(yuǎn)大熱三個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。（PPT出示）師：這是一篇說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文大家一定不陌生，說(shuō)明文以將事物特征說(shuō)明白為宗旨。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（指大屏幕上）生：說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功。師：想要把有一件事做成功就少不了一定的方法，在說(shuō)明文中為了把說(shuō)明對(duì)象說(shuō)清楚而用的方法就叫做說(shuō)明方法。（ppt出示說(shuō)明方法）同學(xué)們想一想我們比較熟悉的說(shuō)明方法有哪幾種？生：列數(shù)字舉例子作比較打比方二找方法，悟作用1圈畫(huà)說(shuō)明方法并交流這是我們小學(xué)階段經(jīng)常接觸到的幾種說(shuō)明方法。作者張姞民為了成功說(shuō)明白太陽(yáng)，運(yùn)用到了哪些說(shuō)明方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本66頁(yè)，快速默讀，找出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹太陽(yáng)。（PPT出示默讀要求：快速默讀課文，找出文中的說(shuō)明方法并圈畫(huà)出來(lái)，完成表格說(shuō)明方法一欄）同學(xué)交流找到的說(shuō)明方法（找一個(gè)同學(xué)做補(bǔ)充）2感悟說(shuō)明方法的作用看來(lái)大家對(duì)說(shuō)明方法都非常熟悉了，那么你知道這些說(shuō)明方法是怎樣成功把說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明白的嗎？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)探索說(shuō)明方法中隱藏的奧秘吧！A列數(shù)字（1）離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。（2）太陽(yáng)到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。PPt出示為了說(shuō)清楚太陽(yáng)與地球之間的距離，這兩句話(huà)都用到了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）（ppt出示生讀）列數(shù)字也叫列數(shù)據(jù)，從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的方法。是啊，列數(shù)字是我們最容易搞明白的也是最常用的說(shuō)明方法了，那么，這種說(shuō)明方法究竟有什么作用呢？太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。我們一起來(lái)讀讀上面兩個(gè)句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié):用一億五千萬(wàn)千米這個(gè)具體的數(shù)字更準(zhǔn)確更具體的說(shuō)明太陽(yáng)與地球之間的距離遠(yuǎn)。進(jìn)一步感受列數(shù)字的準(zhǔn)確：說(shuō)到準(zhǔn)確，我還有個(gè)疑問(wèn)，不是準(zhǔn)確嗎，這句話(huà)好像不是那么準(zhǔn)確，你關(guān)注到了那個(gè)詞？（約）同學(xué)交流總結(jié)：一億五千萬(wàn)千米只是一個(gè)約數(shù)，并非絲毫不差，而說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，所以約字不能去掉。B作比較（1）同學(xué)們，太陽(yáng)距離我們地球遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？（生讀）太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。一億五千萬(wàn)千米，這個(gè)數(shù)字太巨大了，巨大到我們根本無(wú)法想象他的長(zhǎng)度，所以，作者接著寫(xiě)到:到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。在這句話(huà)當(dāng)中除了用到列數(shù)字的說(shuō)明方法，你還發(fā)現(xiàn)了什么方法?(舉例子)用我們熟悉的走路與坐飛機(jī)舉例子，前面已經(jīng)用到了列數(shù)字，為什么這里又寫(xiě)飛機(jī)有走路呢，想一想，加入弟弟妹妹問(wèn)你的話(huà)，哪個(gè)答案會(huì)更好些呢。（生交流）總結(jié)：列舉生活中熟悉的例子更容易理解太陽(yáng)遠(yuǎn)這一特點(diǎn)?？磥?lái)，說(shuō)明一種特點(diǎn)不能光采用一種方法，恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，會(huì)更清楚明白。C作比較約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這里就運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，誰(shuí)和誰(shuí)作比較？作比較其實(shí)就是用大家熟悉的事物和說(shuō)明對(duì)象加以比較。是什么概念呢？請(qǐng)看這張圖片，你有什么感受？生交流不比不知道，一比嚇一跳啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，D打比方太陽(yáng)不光大還非常熱，在這段中，你發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)明方法呢？生交流太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。是的，這句話(huà)就是打比方，其實(shí)啊，他可是我們的老朋友啊，就是把太陽(yáng)比喻成了大火球，打比方就是我們說(shuō)的比喻。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?？纯催@兩句話(huà)，你更喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。生交流是啊，一個(gè)大火球，腦海中一下子畫(huà)面感十足，“熱”這個(gè)特點(diǎn)變得生動(dòng)想象起來(lái)。（讀）三總結(jié)運(yùn)用寫(xiě)作方法1.大家請(qǐng)將目光聚焦到這一表格，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，為了見(jiàn)太陽(yáng)特點(diǎn)說(shuō)清楚說(shuō)明白，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。（板書(shū)用方法）2.再來(lái)看這篇課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)自然段，每個(gè)自然段只寫(xiě)了太陽(yáng)的一個(gè)特點(diǎn)，這樣有什么好處呢？總結(jié)：有條理，更清楚，（板書(shū)有條理）你發(fā)現(xiàn)了嗎，想要把一個(gè)事物說(shuō)清楚，講明白，需要注意那些點(diǎn)呢？生總結(jié)3．掌握了這些方法，在介紹事物的時(shí)候，就會(huì)輕松多了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的書(shū)包有哪些特點(diǎn)呢？4.練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)書(shū)包。（PPT出示練筆要求）生讀要求10分鐘書(shū)寫(xiě)時(shí)間，師巡視書(shū)寫(xiě)情況5.評(píng)改片段a教師投影評(píng)改并提出意見(jiàn)b再次修改習(xí)作c找同學(xué)自讀自評(píng)總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了說(shuō)明文太陽(yáng)，知道了想要將事物說(shuō)明白，需要生讀板書(shū)下課。五年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，也會(huì)堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?？赡懿糠謱W(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容和體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果上有困難。課上可通過(guò)了解段意、歸納、概括等方法把握文章主要容；通過(guò)對(duì)比句子、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，幫助學(xué)生了解說(shuō)明方法所起到的作用。成功之處教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，能自己理解課文內(nèi)容，逐步達(dá)到了一個(gè)自能讀書(shū)的地步。仿寫(xiě)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手，將編者的意圖落到了實(shí)處。不足之處書(shū)包雖然與學(xué)生生活密切,但課堂上學(xué)生深入說(shuō)特點(diǎn)時(shí),無(wú)話(huà)可談。對(duì)書(shū)包了解不夠深入，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀(guān)察了解事物的相關(guān)方法，寫(xiě)起來(lái)才能更深入更豐富。課文采用多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明它與人類(lèi)之間有著非密切的關(guān)系。第一部分(第1~3自然段)分別從太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)；第二部分(第4~8自然段)介紹了太陽(yáng)與植物生長(zhǎng)、能源形成、自然氣候變化、預(yù)防和治療疾病等方面的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，正因?yàn)樘?yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖。“大陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，點(diǎn)是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子承上啟下，將兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。課文從第4自然段開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)和地球的密切關(guān)系，其中第4自然段講兩個(gè)主要信息：太陽(yáng)影響地球上動(dòng)植物的生長(zhǎng)，從而影響人類(lèi)的生活；太陽(yáng)還影響煤炭的形成。第5-6自然段主要講太陽(yáng)對(duì)氣候的影響。第7自然段主要講人類(lèi)可以利用太陽(yáng)光來(lái)殺菌，從而預(yù)防和治療疾病。第8自然段用概括性的語(yǔ)言對(duì)第二部分進(jìn)行總結(jié)。這樣，太陽(yáng)和地球密切的類(lèi)系就讓人信服了。課文結(jié)尾所說(shuō)“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”揭示了全文的主旨。本文在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法：如，“太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用數(shù)字具體說(shuō)明太陽(yáng)和地球之間的距離十分遙遠(yuǎn)。(約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”到太陽(yáng)上去，如果步行夜不地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛一十幾年”運(yùn)用舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，用地球與太陽(yáng)相比較，突出了太陽(yáng)的體積天，給人留下了深刻印象，讓人很容易感受太陽(yáng)距離球的遙遠(yuǎn)。這些說(shuō)明方法的使用，便抽象復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，突出了太陽(yáng)的特點(diǎn)。課文配有一幅太陽(yáng)的實(shí)拍圖，便于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解太陽(yáng)。小練筆：1選擇書(shū)包的一個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)2恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法3條理清晰，整段圍繞一個(gè)特點(diǎn)圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效方法漸進(jìn)有序地讀書(shū)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人這一理念。在以文本展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)拓展，既豐富了文本，又在不知不覺(jué)中關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)息的收集處理能力勇敢地退出去，適時(shí)地站出來(lái)?！痹谶@節(jié)課上我對(duì)這句話(huà)有了更深的理解即教師要相信課堂上退出去，做一個(gè)平等的首席，課前，我很有些擔(dān)心生是否能喜歡這樣篇看似簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻極其豐富的說(shuō)明文放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于他們提出的各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生是否有能力通過(guò)讀書(shū)、研討，自行解教學(xué)中的拓展延伸，學(xué)生是否具有一定知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)松的氛圍，他們的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想像。如教師不急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，只需要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上整理或華即可。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力、個(gè)性閱讀