三年級語文教學(xué)反思-新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》教學(xué)反思二

Word三年級語文教學(xué)反思-新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》教學(xué)反思二

《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)該說是比較大的。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔(dān)心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。

二、對于課文中重點詞語的處理。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。”這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。

三、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果！

四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。

例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好?！笨此坪唵危@也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能專靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。

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