小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思記得教學(xué)這課時(shí)，走進(jìn)課堂我就直接介紹了兒童作家金波及作品，接著就導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)出課題并板書(shū)了課題《信任》，然后讓學(xué)生齊讀兩遍，問(wèn)：“讀了課題，你們就沒(méi)有疑問(wèn)嗎？”緊接著就有學(xué)生提問(wèn)了：“明明只能用耳朵傾聽(tīng)，為什么說(shuō)用眼睛傾聽(tīng)呢？”“那么，大家就帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文吧?！弊x完課文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“用目光傾聽(tīng)的`理解。再請(qǐng)學(xué)生就用文中的句子來(lái)說(shuō)，學(xué)生一下子就找到了”聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方?！边@句話。我緊接著就說(shuō)：“這句話就是媽媽平時(shí)對(duì)我說(shuō)的最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語(yǔ)引導(dǎo)大家反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生留下深刻的印象。接著，我進(jìn)行拓展練習(xí)，問(wèn)：“想想，平時(shí)你的媽媽對(duì)你說(shuō)得最多的一句話是什么？她說(shuō)這句話有什么用意呢？”點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我說(shuō)；是呀，媽媽總是對(duì)作者說(shuō)，讀“聽(tīng)別人說(shuō)話，你遙望著對(duì)方。”這句話教會(huì)了作者如何與人交往；教會(huì)了作者做人的道理。所以，作者最后說(shuō)：“媽媽一句話教會(huì)我生活，她真誠(chéng)的目光至今仍照耀著我?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對(duì)我說(shuō)著句話，還為我做出了榜樣，他對(duì)我說(shuō)話時(shí)，用真誠(chéng)的目光眼睛望著我，給我鼓勵(lì)和自信?！笨傊?，上完這節(jié)課，我覺(jué)得很輕松，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)——-充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)——-充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅?？偟膩?lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)