中班戶外體育游戲教案

中班戶外體育游戲教案通過游戲，鞏固幼兒雙腳并攏向上跳的能力，鍛煉腿部肌肉力量。

準(zhǔn)備足夠的“快樂跳跳蟲”玩具（可以是自制的小蟲玩具）。

提醒家長為幼兒穿著適合戶外活動的服裝和鞋子。

熱身活動：在游戲開始前，老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身活動，如深呼吸、簡單的伸展運動等。

游戲?qū)耄豪蠋熃榻B游戲的名稱和規(guī)則，幫助幼兒理解游戲的目的和玩法。

游戲規(guī)則：每個孩子選擇一個“快樂跳跳蟲”玩具，將玩具放在地上，然后雙腳并攏跳過“快樂跳跳蟲”。孩子們需要排隊進(jìn)行游戲，等待前面一個孩子完成跳躍后，下一個孩子才能開始。跳躍過程中，如果碰倒或踢飛了“快樂跳跳蟲”，需要重新擺放后再跳。游戲可以進(jìn)行多輪，每輪可以記錄下每個孩子跳躍的距離或時間，最后進(jìn)行比較和評價。

游戲進(jìn)行：老師示范跳躍動作，然后鼓勵孩子們積極參與游戲。在游戲過程中，老師要不斷鼓勵和表揚(yáng)孩子們的表現(xiàn)，激發(fā)他們的積極性。同時，也要注意孩子們的安全，避免發(fā)生意外事故。

游戲結(jié)束：在游戲結(jié)束后，老師對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。同時提醒孩子們要保持對戶外體育活動的興趣，可以在日常生活中多加練習(xí)。

在游戲過程中，老師要時刻孩子們的安全，確保場地的安全性和適宜性。

在游戲中，老師要鼓勵孩子們積極參與，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

在游戲結(jié)束后，老師要對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價和總結(jié)，幫助他們提高自己的表現(xiàn)水平。

在幼兒教育階段，中班幼兒的身心發(fā)展正處于一個關(guān)鍵時期。他們開始逐漸形成自我意識，探索世界，并通過與他人的互動學(xué)習(xí)社交技巧。戶外體育游戲作為一種綜合性的教育方式，對于培養(yǎng)幼兒的合作行為具有顯著意義。本文將探討中班戶外體育游戲中合作行為的特點及培養(yǎng)策略。

互補(bǔ)性：在戶外體育游戲中，幼兒之間需要進(jìn)行任務(wù)分配或角色扮演，這要求他們理解彼此的優(yōu)勢和劣勢，實現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在"搬運接力"游戲中，幼兒們需要根據(jù)自己的體力狀況選擇最適合自己的環(huán)節(jié)，如最開始的短跑、中間的搬運、最后的沖刺等。

協(xié)同性：戶外體育游戲中的合作不僅僅是物理上的聚集，更是一種思想和行動上的協(xié)同。例如，在"搭建城堡"游戲中，幼兒們需要共同商討搭建的計劃，協(xié)同操作，才能完成任務(wù)。

互惠性：成功的合作往往能帶來積極的反饋。當(dāng)幼兒們通過合作取得成功時，他們會感到滿足和快樂。例如，在"跳繩"游戲中，只有當(dāng)所有幼兒緊密配合，才能完成復(fù)雜的跳繩動作，這給他們帶來了成就感。

創(chuàng)設(shè)合作情境：教師應(yīng)在戶外體育游戲中精心設(shè)計合作情境，使幼兒們能夠在其中體驗到合作的重要性。例如，設(shè)計一些需要兩人或多人配合的游戲，如"扔球"、"捉迷藏"等，使幼兒們意識到只有彼此配合，才能完成任務(wù)。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通：合作的前提是有效的溝通。教師應(yīng)在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)自己的想法和需求，理解他人的意圖，如使用"我愿意"、"我需要"、"你愿意嗎？"等表達(dá)方式。

鼓勵幼兒接受挑戰(zhàn)：在戶外體育游戲中，有些任務(wù)可能需要幼兒克服困難，接受挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒勇敢面對困難，通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

及時給予肯定和鼓勵：當(dāng)幼兒們在戶外體育游戲中展現(xiàn)出良好的合作行為時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予肯定和鼓勵，強(qiáng)化他們的積極行為。這不僅能使幼兒感受到成功的喜悅，還能激勵他們更積極地參與合作。

引入競爭元素：適量的競爭能夠激發(fā)幼兒的合作動力。教師可以組織一些以小組為單位的競賽活動，使幼兒為了共同的目標(biāo)而努力合作。例如，"小組接力賽"、"團(tuán)隊建筑比賽"等。

提供多元化的游戲材料：提供多元化的游戲材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們在游戲過程中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新。例如，提供一些可拼裝的積木和各種形狀的紙板，讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的作品。這樣可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

注重個體差異：每個幼兒都有其獨特的個性和能力。教師在組織戶外體育游戲時應(yīng)該幼兒的個體差異，針對不同幼兒的特點和能力水平，設(shè)計適合他們的游戲內(nèi)容和任務(wù)。這樣可以激發(fā)每個幼兒的興趣和積極性，讓他們在游戲中體驗到樂趣和成就感。

安全意識的培養(yǎng)：在戶外體育游戲中，安全是首要考慮的因素。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒的安全教育，確保他們在游戲過程中遵守規(guī)則、注意安全。例如，在玩滑梯時應(yīng)該排隊有序上下，不在樓梯上奔跑跳躍等。

中班戶外體育游戲中的合作行為對于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神和社交技能具有重要意義。通過創(chuàng)設(shè)合作情境、引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通、鼓勵幼兒接受挑戰(zhàn)、及時給予肯定和鼓勵、引入競爭元素、提供多元化的游戲材料、注重個體差異以及安全意識的培養(yǎng)等多種策略，可以有效促進(jìn)中班戶外體育游戲中的合作行為。這不僅有助于提高幼兒的身體素質(zhì)和社交技能水平，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感等良好品質(zhì)。

探索椅子的各種玩法，充分體驗游戲帶來的快樂。

練習(xí)雙腳并攏跳、單腳連續(xù)跳、拖物走等基本動作，重點學(xué)習(xí)椅子的正確搬法。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

椅子除了可以做在上面，還可以怎么玩，請小朋友想出不同的玩法，大膽表達(dá)。

請小朋友嘗試剛才自己沒有玩過的玩法，也可以和同伴一起玩。（教師觀察幼兒的新玩法，隨時表揚(yáng)那些玩法獨特及合作成功的幼兒。）

請小朋友說說自己新學(xué)會的玩法，并嘗試著做一做。

請小朋友自己嘗試著跳過小椅子。（可提醒幼兒可以變化雙腳的距離來調(diào)整跳的難度）

請能力強(qiáng)的幼兒展示并示范，同時鼓勵能力弱的幼兒要大膽嘗試。

學(xué)習(xí)搬椅子的方法：兩人搬、三人搬椅子走的方法。重點提醒幼兒椅子的靠背要放正前面。

與同伴合作將椅子擺成兩排或三排，幼兒快速從椅子的這邊跑到那邊。

情景表演：走鋼絲。教師示范動作，并提醒幼兒要保持平衡。

聽音樂《郊游》做動作：走平衡木、繞過障礙走S形路。（可提醒幼兒可以變化走法來增加游戲難度。）

聽音樂《健康歌》做動作：鉆過山洞（兩把椅子靠背緊挨著）、跨過小河（椅子間隔一定距離）。提醒幼兒要按指定路線走。

游戲《搶椅子》：幼兒隨音樂圍著椅子走，當(dāng)音樂停時就搶椅子坐，沒有坐到椅子的幼兒就被淘汰出局。（可提醒幼兒要等音樂停了后再搶）游戲反復(fù)進(jìn)行。

結(jié)束部分：整理場地，表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)突出的幼兒。

家園共育：家長與幼兒一起探索更多椅子的玩法，并做好記錄。

通過觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題。

電腦課件，《操作手冊》第7~8頁，“餅干”操作材料每組一份。

幼兒觀察操作材料“餅干”，復(fù)習(xí)按物品的特征排序。

觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察照片上的物品，復(fù)習(xí)鞏固按物品的特征排序。

觀察比較照片上的物品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)物品的特征，學(xué)習(xí)按物品的特征排序。

出示《操作手冊》第7~8頁“餅干”操作材料，引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的物品，復(fù)習(xí)鞏固按物品的特征排序。

引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的物品特征，學(xué)習(xí)按物品的特征排序。

評價幼兒作品。

練習(xí)四散跑和聽信號跑，感受和同伴一起游戲的快樂。

熟悉生活中常見的小兔、小鴨、小貓的名稱和生活習(xí)性。

小兔、小鴨、小貓圖片各一幅，懸掛在戶外場地不同的位置，代表小動物的家。軟墊四塊。

“寶寶們，今天來了幾個小動物想和我們一起做游戲，你們找找看，都是誰來了?！?/p>

寶寶們在場地上走走、跑跑，根據(jù)圖片認(rèn)識小動物的“家”。并說出：“這是誰的家？它是

怎么叫的、怎么走路的？”寶寶隨意學(xué)一學(xué)他們走路。

教師說兒歌，寶寶說出兒歌中說的是誰，就跑到小動物的家，找小動物，找到后說：“我找到該動物了”并學(xué)兩聲該動物叫，或?qū)W該動物走路。

教師說兒歌：“愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”

教師提示：“寶寶們，跑的時候要注意：不要推擠，不要碰到小伙伴，要注意安全！”找到后，在小兔周圍學(xué)小兔跳。

教師變換兒歌內(nèi)容：“輕輕走，輕輕跑，小貓小貓喵喵喵。寶寶跑起來，一起去找小貓吧。”

教師變換兒歌內(nèi)容，帶領(lǐng)寶寶重復(fù)游戲。視幼兒身體狀況和情緒調(diào)整重復(fù)次數(shù)。

播放音樂，帶領(lǐng)寶寶走一走、抖一抖、搖一搖，到軟墊上坐一坐、躺一躺，自由地放松身體。

引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

今天老師要請小朋友到小兔家去做客，誰先來？來了客人要說什么？小兔看見客人來了應(yīng)該說什么？

“誰愿意來做我的客人呀？我要請客人吃蘿卜?！笨腿苏f：“我不吃蘿卜?！蔽揖驼f：“客人請吃青菜?！笨腿苏f：“我不吃青菜?！蔽揖驼f：“客人請吃大白菜?！笨腿苏f：“我不吃大白菜。”我就說：“客人請吃蘋果?！笨腿苏f：“我不吃蘋果。”我就說：“客人請吃橘子。”客人說：“我也不吃橘子。”老師就說：“那請你吃什么？請你告訴我，你吃什么我就請你吃什么?！?/p>

（1）請小朋友來做小兔請客，請一個小朋友來扮演客人。

（1）和小朋友一起扮演小兔和客人進(jìn)行游戲。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲情況用好聽的詞語進(jìn)行表達(dá)。

今天誰表演得最好？他說了什么好聽的話？應(yīng)該用什么詞？（如：蘿卜——大家吃嗎？青菜——大家吃嗎？蘋果——大家吃嗎？橘子——大家吃嗎？等等）表揚(yáng)會用好聽的話進(jìn)行表達(dá)的幼兒。

通過體育游戲，提高學(xué)生的身體活動能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（2）進(jìn)行全身關(guān)節(jié)的放松活動，特別是腰部和腿部。

（2）每組學(xué)生手拉手圍成一個大圈，第一個學(xué)生手持接力棒，繞圈跑一圈，將接力棒傳遞給下一個學(xué)生。

（3）最后一個學(xué)生接到接力棒后，迅速跑到圈的起點，繼續(xù)傳遞接力棒。

（1）教師準(zhǔn)備一些體育相關(guān)的謎語，如：“帶著平頂帽，身穿圓筒襖，越冷它越精神”（雪球）。

（1）全體學(xué)生圍成一個大圈，手拉手，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做舒展身體的動作。

（2）教師播放輕柔的音樂，學(xué)生跟隨教師的口令進(jìn)行身體舒展。

重點：通過體育游戲，提高學(xué)生的身體活動能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

教師觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，給予及時的鼓勵和指導(dǎo)。

在游戲結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)評價，表揚(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生在今后的游戲中積極參與。

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b.本授權(quán)委托書自雙方簽字蓋章之日起生效。

c.本授權(quán)委托書未盡事宜，可由雙方另行協(xié)商補(bǔ)充。

今天的戶外活動時間，孩子們正在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行戶外體育游戲。小班的孩子們正在學(xué)習(xí)基本的運動技能，如跳躍、追逐和平衡。

身體活動能力：大部分孩子能夠積極參與游戲，展現(xiàn)出良好的身體協(xié)調(diào)能力。但在跳躍和平衡等技能上，有幾個孩子顯得稍有困難。

社交技能和團(tuán)隊協(xié)作：孩子們之間的互動頻繁，他們很享受在一起玩耍的時光。在游戲中，他們學(xué)會了分享等待和合作。

情緒狀態(tài)：孩子們都展現(xiàn)出了快樂和滿足的情緒，盡管有些孩子在開始時有些緊張，但在老師的引導(dǎo)下，他們很快就融入了游戲。

通過這次戶外體育游戲，孩子們在身體活動、社交技能和情緒管理方面都有所進(jìn)步。然而，對于一些稍有困難的孩子，老師需要在接下來的活動中給予更多的和指導(dǎo)?？梢栽黾右恍┒鄻踊挠螒蚧顒?，以激發(fā)孩子們更大的興趣和熱情。

感知音樂有輕有重，感受四拍子、三拍子的節(jié)奏。

創(chuàng)編不同的抓迷藏動作，學(xué)習(xí)按節(jié)奏一下一下地做動作。

今天老師想跟小朋友們玩一個“貓捉老鼠”的游戲，你們來聽聽音樂，音樂中有幾只老鼠？你是怎么聽出來的？(聽出來有3只老鼠)

音樂中還有誰？小熊在干什么？（小熊在睡覺）

小熊睡得正香，想不想讓老鼠把小熊吵醒？我們一起來聽聽看，哪段音樂是表示老鼠出來玩了，哪段音樂是表示老鼠又回到洞里去了？我們來跟著音樂一起做動作。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)）

基本部分：創(chuàng)編不同的抓迷藏動作，學(xué)習(xí)按節(jié)奏一下一下地做動作。

聽一段音樂，我們一起跟著音樂來做小動物出來玩和回家的動作。（教師示范后幼兒集體練習(xí)）

我們一起來跟著音樂做不同的抓迷藏的動作。（教師示范后引導(dǎo)幼兒集體練習(xí)）

請幾個小朋友來扮演不同的動物，跟著音樂一起來玩一玩抓迷藏的游戲。我們還可以用什么不同的方法玩呢？（幼兒自由討論后個別幼兒示范）

教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜上的小點點和小動物做動作。（教師示范后幼兒集體練習(xí)）

請個別幼兒來扮演小熊，其他幼兒扮演小動物，聽著音樂一起來玩一玩抓迷藏的游戲。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來）

請個別幼兒扮演小熊，其他幼兒扮演小動物，聽著音樂一起來做動作。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來）

請幼兒自由選擇自己喜歡的動物頭飾，聽著音樂一起來做動作。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來）

請個別幼兒扮演小熊，其他幼兒扮演小動物，聽著音樂一起來做動作。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來）

請個別幼兒扮演小熊，其他幼兒扮演小動物，聽著音樂一起來做動作。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來）

請個別幼兒扮演小熊，其他幼兒扮演小動物，聽著音樂一起來做動作。（引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來）

結(jié)束部分：游戲“送小動物回家”。

幼兒在戶外游戲中的自語現(xiàn)象是指幼兒在戶外游戲過程中自言自語的行為。這種行為在幼兒發(fā)展中是一種常見的現(xiàn)象，尤其是在中班年齡段。本研究旨在探討中班幼兒在戶外游戲中的自語現(xiàn)象，深入了解其特征、原因和可能的對策。這對于我們更好地理解幼兒的心理發(fā)展，以及為幼兒教育提供有效的教育方法和手段具有重要的意義。

本研究采用觀察法進(jìn)行研究。我們選擇了某幼兒園中班的幼兒作為研究對象，對他們在戶外游戲中的自語現(xiàn)象進(jìn)行觀察。觀察過程中，我們使用了錄音和錄像設(shè)備，記錄下幼兒在戶外游戲中的自語行為。隨后，我們對這些記錄進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)整理和分析。

通過對觀察數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在戶外游戲中的自語現(xiàn)象主要表現(xiàn)出以下特征：

自語類型：主要包括對游戲情節(jié)的描述、對角色和規(guī)則的解釋、對游戲進(jìn)程的評論等。

自語頻率：隨著年齡的增長，幼兒在戶外游戲中的自語頻率逐漸降低。然而，在某些情況下，例如面對挑戰(zhàn)性游戲時，自語頻率可能會增加。

自語形式：主要包括獨白和對話兩種形式。獨白通常是對游戲情境的描述或想象，而對話則是在游戲中與其他幼兒交流。

本研究結(jié)果表明，中班幼兒在戶外游戲中的自語現(xiàn)象具有一定的規(guī)律和特點。這種現(xiàn)象可能是幼兒在游戲中表達(dá)情感、解決問題和協(xié)調(diào)關(guān)系的一種手段。通過對自語的深入理解和合理引導(dǎo)，我們可以為幼兒提供更加適宜的游戲環(huán)境和教育支持。

對于幼兒在游戲中的自語，我們應(yīng)該給予充分的尊重和接納。自語是幼兒表達(dá)自己思想和情感的一種方式，反映了他們的內(nèi)心世界。我們應(yīng)該尊重幼兒的這種表達(dá)方式，而不是簡單地抑制或忽視。

針對幼兒在游戲中的自語現(xiàn)象，我們應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。例如，我們可以利用幼兒的自語來幫助他們更好地理解和遵守游戲規(guī)則，或者通過對話來幫助他們建立更好的社交技能。我們還可以通過觀察和分析幼兒的自語來了解他們的興趣和需求，從而為他們提供更加個性化的教育支持。

我們還應(yīng)該注意對幼兒的自語現(xiàn)象進(jìn)行合理的監(jiān)控和管理。雖然自語是幼兒表達(dá)自己思想和情感的一種方式，但過度的自語可能會影響他們的游戲體驗和其他幼兒的參與。因此，我們需要對幼兒的自語行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和管理，以確保他們在游戲中能夠保持適當(dāng)?shù)淖哉Z頻率和形式。

本研究通過對中班幼兒在戶外游戲中的自語現(xiàn)象的觀察和分析，揭示了這種現(xiàn)象的特征、原因和可能的對策。這些發(fā)現(xiàn)不僅有助于我們更好地理解幼兒的心理發(fā)展，也為幼兒教育提供了有效的教育方法和手段。未來，我們還可以進(jìn)一步深入研究不同年齡段、性別和家庭背景等因素對幼兒在戶外游戲中的自語現(xiàn)象的影響，以便為幼兒教育提供更加科學(xué)和全面的支持。

積木游戲是一種常見的幼兒游戲，對于幼兒的發(fā)展具有多方面的益處。在戶外進(jìn)行積木游戲，可以促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào)能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，當(dāng)前中班幼兒戶外積木游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀并不理想，存在一些問題。本文旨在探討中班幼兒戶外積木游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀、原因和改進(jìn)策略。

積木游戲的歷史可以追溯到19世紀(jì)初期，當(dāng)時出現(xiàn)了以木頭為主要材料的積木。隨著科技的發(fā)展，積木的材料和種類越來越豐富，如樂高、磁力棒、智力拼圖等。積木游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具有重要意義，可以促進(jìn)幼兒感知覺、注意力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園教育中，教師對于幼兒戶外積木游戲的指導(dǎo)方式和效果，直接影響著幼兒的發(fā)展。

本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷