2023年高三教師英語教學反思

2023年高三教師英語教學反思高三老師英語教學反思1

1、老師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現(xiàn)事實要求(主要是重復老師的話語和教材的信息)，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還微小。動腦程度低的和非特性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重;在英語課堂教學中，缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意老師的講授，沒有以精講精練的.要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍;忽視對學生的基礎、實力、收獲的關注。有些課明顯沒有符合學生的實力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培育“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象實力和創(chuàng)新精神”以及“呈現(xiàn)特性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化;課堂容量偏小，內容單一;課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面小;課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限甚至沒有。

3、對高考的探討不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統(tǒng)的英語學問體系與網絡的方法指導和實力培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

我雖然已經逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，能為學生的英語發(fā)展實力和輕松面對高考作好打算。

高三老師英語教學反思2

一年又過去了，一屆高三學生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無法進行形容;自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學生畢業(yè)有說不出的成就感，同時也不斷反思自我并改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但終歸干了十四年的高三英語教學說明學校給自我?guī)Ыo了成長的樂土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺。下方就自我的.工作反思總結如下：

一、應提升課堂效率，打造高效課堂。

高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采納預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環(huán)節(jié)來完成;其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪復習應實行感悟、反思、探討、點撥和總結五環(huán)節(jié)來完成英語復習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程;先不給答案讓學生依據(jù)已有學問進行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問題老師賜予適時點撥，最終讓學生就學問薄弱環(huán)節(jié)進行總結體會到達鞏固之效果。

二、應采納休閑式教學，提升學生愛好。

高三英語教學是快節(jié)奏、大容量和超強度訓練的過程。英語老師應多留出時間讓學生消化，不應為了趕進度不求效益;學問容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在歡樂中體驗學習英語勝利的喜悅。不應追求快、強調多而占用學生的休息時間呈現(xiàn)重負低效之惡果。

三、做好學生思想教化，重視學科均衡性。

高三每門學科都很重要，語、數(shù)、英各一百五非常，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應均衡，同時突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地。

四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。

英語教學老師應注意這四種技能培育，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學;聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語學習的基礎;閱讀寫作是英語學習潛力的要求?？傊瑧龅矫刻炻?、每天讀、每天背誦和每天寫;假如這樣，英語成果才能提高。

五、注意學生德育教化，培育德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

老師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關切學生為他們勝利奠基。作為老師應記?。骸傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！蔽覀儜獜母鞣矫娼袒瘜W生，不應諷刺挖苦學生。

高三老師英語教學反思3

今日給高三十四班上課，學習的主要話題是關于全民教化的閱讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的支配：

1.學生聽錄音，感知課文。

2.聽音。

3.聽音，重復課文。

4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺學生特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的.長遠發(fā)展的。

針對這種狀況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采納了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起找尋問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的主動性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習愛好達到了高潮。他們拍著手，興趣盎然的去探討。這種活動的設計也正是《新課標》中所提倡的：老師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)建性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們主動參加。這樣學生可以通過思索、溝通和合作等方式，更好的學習和運用英語，完成學習任務。

當然了在采納“任務型”的教學途徑的過程中，也有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應當僅限于課堂教學，而應當延長到課堂之外的學習和生活中，激勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。

高三老師英語教學反思4

高考燃眉之急，廣闊中學學生正在驚慌地復習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成果有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在于科學的學習方法和合理的時間支配，下面我就結合自己對高三學生進行總復習的點滴閱歷，對高三學生談幾點建議：

一、加強語篇訓練，進行限時閱讀

在高三總復習中，放棄語法復習為重點的復習模式，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是非常重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，同學在做閱讀理解練習時，肯定要限定時間，依據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如找尋主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲得所須要的信息，并比照答案，反復揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。

在做完限時閱讀后，建議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進行剛好歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，復習語法學問要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們供應了豐富的語言文化背景學問及交際背景，學生可依據(jù)上下文的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞和短語的復習，形成較為流暢的語言表達習慣，為書面表達打下基礎。

二、重視書面表達訓練

書面表達要求高考在限定的時間內依據(jù)考生所提示的內容要求，用英文寫出一篇字數(shù)為100字的短文，是對學生綜合運用語言實力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：

1、確定文章體裁

寫作前，首先仔細審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。

2、選擇精確的詞匯和短語

確定文體后，要把短文的內容提示用精確的詞匯短語寫出來，以避開遺漏要點。

3、連詞成句

將已選好的單詞和短語依據(jù)題目的.提示用適當?shù)穆?lián)詞連成句子，留意短文的人稱、時態(tài)、動詞變形、名詞復數(shù)是否運用正確。

4、檢查語言

短文寫完后，肯定要反復研讀，留意修改文章出現(xiàn)的語法錯誤，如人稱用錯，時態(tài)，動詞及習語搭配等等錯誤。

書面表達所須要的時間大約是20—25分鐘，建設同學們每周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進對比，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作實力會是益加強。

三、建立改錯本，是復習中不行缺少的環(huán)節(jié)

學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，許多錯誤經過老師的講評，依舊是一犯再犯，為避開同一錯誤的再發(fā)生，建立改錯本是非常必要的，老師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，并做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的緣由，加以重視，避開再犯類似的錯誤。

總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，信任同學們應用科學的復習方法以及合理的支配，踏踏實實，持之以恒的進行課堂復習及課后的自我訓練，英語學習實力肯定會日益提高。

高三老師英語教學反思5

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷發(fā)覺問題，設法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習里出現(xiàn)的問題。

一．學生對英語學習普遍缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

二．絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎學問進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、仔細聽課、課后剛好復習，英語學習缺乏主動性面對這種狀況高三英語老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，老師可以從以下幾個方面進行提高：

一、老師要有課堂效益意識。

教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的運用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，而無暇分心分神，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。課堂設計甚至要細致到注意老師自身每一句課堂用語的應用都要有利于對學生的正面影響，有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息。新課強調新學問點的重點落實與聽說讀寫技能的常規(guī)訓練，復習課堂要重視學習方法的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關系，在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學內容。同時還要處理好課前預設與課堂生成之間的關系。講評課要指導學生聽出層次。

二、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。

為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、自習等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整；同時有效的刺激了學生提高分數(shù)效率較高的“增長點“

三、降低難度，回來基礎，強化專題訓練。

進入高三后半學期，高考接近，依據(jù)學生的詳細狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是特別有利的。學生普遍都有這樣的感覺：許多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對基礎學問的駕馭不堅固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補學問漏洞，進行強化記憶和訓練。進行所謂的.“二次練習”

四、整理基礎學問，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言學問感覺和運用實力感覺就必需回來基礎，整理鞏固基礎學問，用最充溢、最滿足的感覺來增加自己的自信念。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法五、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考留意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。復習課上我們留意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思索問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練駕馭語法的用法。

高三老師英語教學反思6

一、總體復習思路

高三英語備課組都是青年老師的組合，新老老師能夠相互學習。做到了資源共享、相互借簽、共同提高。為了應對新高考，我們在仔細研讀考試說明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，確定了明確的備考思路和詳細措施。主要做法分以下三個階段：

1.第一輪復習

第一輪復習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注意學問儲備。新課結束后，對所學內容進行梳理、系統(tǒng)復習。從語言學習的整體角度動身，復習基礎學問，通過精練、巧練、練中點撥，增加語感，提高實力。

2.其次輪復習

其次輪復習側重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法學問及其應用實力。我們重點復習了各種從句、非謂語動詞、時態(tài)、語態(tài)、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納，從而堅固駕馭各項語法的實際運用。

3.第三輪復習

依據(jù)學校實際狀況，仔細制定了考前60天的英語復習安排，針對高考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培育學生語言綜合運用實力上，有目的、有步驟、按部就班地提高學生的解題實力。

二、詳細教學做法

1.回來基礎，留意對學習過程的反思。

狠抓詞匯記憶和重點語法，學生自作復習冊。每天記錄10個詞匯，在沖刺的30天里，15個熟詞新義，1個單詞為核心的動詞短語，1個語法項目，以及10道做過的錯題。

①印發(fā)詞匯表，加強詞匯練習

要求學生購買了一本《高考詞匯3500詞》，幫助記憶詞匯?！皟?yōu)生聯(lián)賽”后在第一時間為學生印發(fā)了《考試說明》要求駕馭的高考詞匯，特殊注明近兩年新增詞匯。首先要求學生必需根據(jù)字母，把這單詞逐一駕馭，然后完成《高考詞匯3500詞》的詞匯跟蹤練習(自編學案)。最終根據(jù)字母要求學生默寫出中文意思。

②突破重點詞匯(熟詞新義，新增詞匯，動詞詞組)

在前期基本詞匯背誦完后，一模后我們將重點關注熟詞新義，高頻詞，新增詞這三大類詞匯。尤其是新增詞。

對于新增詞匯，我們按構詞法將這些新增詞匯進行分類，每天在黑板上板書10個單詞，要求學生了解英文釋義和字典里的例句，幫助學生記憶和駕馭單詞的內核，避開受中文思維影響。

對于熟詞新義，選取高頻率一詞多義的200個詞匯做成詞匯表，并引發(fā)給學生，讓學生熟記。每天20個，然后通過句子翻譯鞏固新義。

對于動詞詞組，主要關注由15個單詞構成的動詞短語，如take，turn，put，break，call，come，cut，get，do，give，go，hold，keep，look，make。每天學生自己總結和歸納一個單詞為核心的動詞短語。

③充分利用教輔書。

我們在一輪復習時采納《解密高考》，這本書里面的學問點歸類的相當好。包括模塊一到模塊八共8冊書的重點詞、語法、句子等，讓學生重新溫習那些學過的重要詞匯。除此之外，還重復利用《解密高考》里的好詞好句，將其自編成學案，讓學生進行練習。

④回來重點語法項目

回來重點語法項目，如動詞、復合句，特殊是非謂語動詞，情態(tài)動詞。將詞法(冠詞，名詞，代詞，形容詞，副詞等)同短文改錯相結合，將歷年中全國各地短文改錯內容按冠詞，名詞，代詞等分類進行單句改錯。

⑤查漏補缺

平常要求學生個人建立錯題集，老師建立班級錯題檔案，從學問要點，做題技巧，思維方式等方面去比較，延長，真正作到一題會十題。每隔幾天，重新溫故和測試錯題。

2.分層教學，抓住可以突破的增分點

本校實施分層教學，各個班級的層次