巧用語言藝術 優(yōu)化化學教學(全文)

精品文檔-下載后可編輯巧用語言藝術優(yōu)化化學教學(全文)化學語言是表達化學現(xiàn)象、原理與思想的專門語言，是加工化學信息的重要工具?；瘜W語言包括符號語言、文字語言與圖表語言三種。它不僅是化學思維的載體，還是化學思維活動的體現(xiàn)；既是表達的手段，又是交流的工具。它是化學學習中學生記憶、理解、思維與應用等各項活動中不可缺少的工具，學生離開了它就不可能進行很好的化學學習。

一、準確的專業(yè)用語，讓概念表達得入木三分

化學是一門邏輯性很強的學科?；瘜W教師的語言要做到：“準”“精”“明”。即準確地表述事實或運用概念，無歧意義語言表達精練、簡潔、自然；要有嚴密的邏輯性，有條不紊，讓人一聽就明白。例如：在初中化學教學內容中有四類基本反應，即：化合、分解、置換與復分解。這是從反應形式上給化學反應進行分類，學生也很容易從課本上“由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應”來理解“化合”的含義；也很容易從“由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應”體會“分解”的含義。但對課本中“置換反應”的定義為“由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應”較難理解。此時，如果我們把置換反應的定義換成“A+BC=B+AC”的形式，學生就很容易內化這一概念，原來是“A與B發(fā)生了位置的互換”，即“反應物中組成單質的元素與組成化合物的某元素在位置上發(fā)生了互換”。同樣，如果把“由兩種化合物相互交換成分生成兩種新的化合物的反應叫做復分解反應”，寫成“AB+CD=AD+CB”的形式，然后再引導學生理解復分解的定義，學生的印象就會更加深刻了。

二、精準地表達問題，引導學生規(guī)范地思考

初中學生剛剛接觸化學這門學科，對化學知識和化學語言是陌生的。如何讓學生按照化學語言的規(guī)范去思考問題，這是教師必須思考的問題。因此，教師在教學中要嚴格地使用規(guī)范準確的化學用語?；瘜W中概念、原理與現(xiàn)象眾多，需要學生用準確的語言表達，如果學生缺少表達能力，學習效果就會受到影響。例如：學習“生石灰的應用”時，對學生的表達能力就是一種考驗。在生產、生活中，利用生石灰可以作食品干燥劑，你能說說其中的原理嗎？在使用過程中，你認為把生石灰用紙袋包好放在食品包裝盒中，是用小塑料袋包好還是放食品包裝盒里呢？請闡明你的理由。農村中農民經過用生石灰消毒，把生石灰用水調成百分之二十的石灰乳，涂在出欄后的畜禽圈內，能有效地起到殺毒作用。某農民把生石灰沒有用水調制成石灰乳，而是把生石灰直接撒在豬圈中消毒，結果造成豬蹄開裂、灼傷，請你解釋這是什么原因。對于這類問題，如果學生沒有一定的語言表達能力，就不能準確地把問題表達清楚。

三、化學韻語貫穿實驗，利于學生掌握實驗技能

課堂教學中教師那巧妙的化學語言，可以讓化學課堂變得有趣味，充滿娛樂性。這有利于學生對化學基本知識的掌握與鞏固，對化學實驗同樣如此。教師把化學韻語貫穿到實驗中，有利于學生牢固地掌握化學實驗的基本技能與實驗原理。例如：在“制取氧氣”這個實驗中，就把操作步驟用“查、裝、定、點、收、離、熄”這七個字來概括。這樣，諧音為“茶莊定點收利息”，學生感到很有趣。從而把檢查裝置氣密性、填裝藥品、調整裝置、點燃酒精燈、收集氣體、把導氣管移出水面、熄滅酒精燈的過程形象地記錄下來。在開展“氫氣還原氧化鐵”這個實驗時，在實驗開始時先通氫氣，再點燃酒精燈。這時藥品由紅變黑，把試管冷卻后再停氫。于是就概括為“通點熄?！?。這時再提出這樣的問題：請大家比較實驗室制氧氣與氫氣還原氧化鐵實驗，對酒精燈的使用有什么區(qū)別？這就得出韻語：酒精燈，真奇怪，制取氧氣真是快。接著再啟發(fā)學生思考問題：酒精燈在制取氧氣時是如何的快？原來實驗開始時移動酒精燈是讓試管均勻地受熱，實驗結束后才取下酒精燈，這表明酒精燈工作很勤快。

四、巧用時尚生活用語，把化學現(xiàn)象表述得逼真

教師在課堂中運用貼近學生現(xiàn)實生活的語言來表達，不僅具有強烈的時代感，而且還能深深地打動學生。因此，化學教師要關心時事、關注媒體，平時多收集這方面的知識，在教學中運用大眾化的諺語或俗語，多組織一些學生喜聞樂見的韻語、順口溜，多借鑒對中學生有強烈吸引力的語言，盡量不用生疏冷僻的書面語來表達，這樣就會把理論性很強的化學現(xiàn)象表達得形象逼真。例如：在教學“一氧化碳的還原性”與“一氧化碳還原氧化銅”的探究實驗時，在引導學生思考與分析的基礎上，得出這樣的結果：①通入一氧化碳氣體后，把反應體系中的空氣排盡；②給氧化銅加熱；③等到氧化銅全部被還原成銅后，就立即停止加熱；④繼續(xù)通一氧化碳直至銅冷卻。實驗后，師生共同總結得出“先通氣體防爆炸，繼續(xù)通氣防氧化”的韻語，或“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”的俗語。又如，在教學怎樣愛護水資源時，介紹一些節(jié)水方法后，就套用正大綜藝中“是真是假”的形式，通過多媒體制作圖像與文字信息，出一些節(jié)水新方法讓學生判斷，這樣的問題形式學生非常感興趣。

總之，化學這門學科因其理論性強，概念抽象等特征