關(guān)于優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)的研究分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)的研究分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：伴隨著新課改政策的逐步推進(jìn)，初中語文教師對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力要求也在穩(wěn)步提升。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平，教師決定從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)研究，為學(xué)生篩選最合適的教學(xué)方法，用以提升學(xué)生的綜合寫作能力。通過教師的多元化寫作方法教學(xué)，使得學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練，確保學(xué)生的語文寫作更加深刻，從而使教師的寫作教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中語文;寫作教學(xué);研究分析

初中階段的語文寫作教學(xué)，需要教師綜合分析學(xué)生當(dāng)前的寫作習(xí)慣，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)籌劃，切實(shí)提升學(xué)生的語文寫作水平。為此，教師需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作素材積累，確保學(xué)生能夠言之有物。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)，從中獲得相應(yīng)的寫作技巧。再者，教師應(yīng)教授學(xué)生相關(guān)的寫作技法，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。最后，教師可以按照學(xué)生考試的特點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)寫作缺點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累，積累大量寫作素材

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作素材積累。在教師看來，學(xué)生的寫作素材積累離不開平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)期間，格外重視學(xué)生對(duì)于相關(guān)寫作素材的積累。通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以整合大量的寫作知識(shí)，從而切實(shí)提升自己的寫作基礎(chǔ)。從最簡單字詞的應(yīng)用，到相對(duì)復(fù)雜的短句穿插，再到相關(guān)段落的統(tǒng)籌分布。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作知識(shí)積累，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)寫作素材的應(yīng)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的根本，有效提升學(xué)生的寫作水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作積累時(shí)，需要從三個(gè)方面進(jìn)行寫作知識(shí)的積累。首先，教師需對(duì)自己平時(shí)接觸到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積累。從簡單的詞句應(yīng)用，到較復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要重視相應(yīng)的知識(shí)積累，才能夠不斷提升自己對(duì)于寫作素材的理解和認(rèn)知。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并從中篩選合適的寫作內(nèi)容，全面提升學(xué)生的寫作素材積累。不論是寫作過程中的舉例證明，還是學(xué)生根據(jù)相關(guān)事跡的引申活用，都能夠使得自己的文章熠熠生輝。最后，教師需為學(xué)生推薦相關(guān)的經(jīng)典片段。學(xué)生自身會(huì)受到時(shí)間精力的限制，不能及時(shí)補(bǔ)充自己的寫作素材內(nèi)容。此時(shí)，應(yīng)由教師按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為其補(bǔ)充大量的寫作素材知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的寫作素材積累量。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，獲得相應(yīng)寫作情感

在教授學(xué)生寫作知識(shí)和技巧的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用相關(guān)的寫作情感。特別是學(xué)生完成了教師布置的閱讀任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際理解水平，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的提升。當(dāng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀史鐵生《我與地壇》的文章內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)生發(fā)出相關(guān)的體會(huì)。如“幽深的寒夜里，孩子于燈下寂然而坐，筆尖輕點(diǎn)于桌上的稿紙。思緒回閃，將孩子帶回那個(gè)永遠(yuǎn)傷痛的秋天，以及無限懷念的落葉之夜，心房里缺少填補(bǔ)的材料，失去了愛的羈絆，也更加牽掛母親的味道?！蓖ㄟ^教師審閱學(xué)生的閱讀體會(huì)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章內(nèi)涵理解也在不斷進(jìn)步，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作靈感，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“熱愛祖國”寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。要求學(xué)生閱讀經(jīng)典文章《我的中國性格》，使學(xué)生能夠深刻感受到中國人源自靈魂深處的愛國之情。同時(shí)，因?yàn)樽髡叽罅康氖穼?shí)描寫，讓讀者無不感到觸目驚心、振聾發(fā)聵。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀該文章之后，進(jìn)行相關(guān)的寫作來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。學(xué)生按照教師的教學(xué)安排，加上學(xué)生此時(shí)受到的精神觸動(dòng)，能夠使學(xué)生更加完整地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，也使得學(xué)生的作文更加充實(shí)飽滿，富有深刻的意義。

三、教授寫作技巧，提升學(xué)生寫作質(zhì)量

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的寫作技巧進(jìn)行說明，使學(xué)生的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。教師應(yīng)從文章的行文方法、敘事結(jié)構(gòu)以及收尾技巧等方面出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致深入的文章寫作教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練期間，教師需要就學(xué)生的各項(xiàng)寫作流程進(jìn)行深入的教學(xué)，使學(xué)生的寫作意識(shí)得到顯著的提高。通過教師的深層教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作結(jié)尾的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就可以按照教師教授的結(jié)尾方式，進(jìn)行相應(yīng)的寫作嘗試。因?yàn)楹玫慕Y(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。所以學(xué)生在文章收尾的過程中，需要深入反思自己之前的結(jié)尾方式，按照教師教授的結(jié)尾樣式，先進(jìn)行模仿，待到時(shí)機(jī)成熟之后，學(xué)生可以按照自己的理解進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)尾嘗試，從而有效替身自己對(duì)于文章寫作的收尾能力。

四、反思寫作缺點(diǎn)，改善學(xué)生寫作認(rèn)知

初中生在進(jìn)行寫作時(shí)，需要教師對(duì)其寫作內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生文章中存在的問題，以求學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的改正，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此，教師需從學(xué)生的考試作文出發(fā)，按照學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，對(duì)其作文進(jìn)行公正、中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己文章中存在的問題，進(jìn)而就相應(yīng)問題進(jìn)行分析和改正。

例如，學(xué)生的考試作文中存在“語言啰嗦、論述思路混亂”的問題。此時(shí)，教師需要為學(xué)生指出其行文語言中的重復(fù)部分，要求學(xué)生的文章盡可能做到簡潔有力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以盡可能先進(jìn)行語言的提煉，一個(gè)一個(gè)的語言結(jié)構(gòu)點(diǎn)需要羅列清楚。而后學(xué)生按照自己已經(jīng)羅列出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的寫作布局，從而使得自己的文章思路更加清晰。通過教師針對(duì)學(xué)生的寫作缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽魉接懈忧逦恼J(rèn)知。此時(shí)學(xué)生按照教師的建議，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，最終可以切