小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《難忘的潑水節(jié)》是部編版教材第六單元的最后一篇課文，這一單元的人文主題是“偉人”。周總理這位偉大的革命家、軍事家、政治家、外交家，一生光輝事跡許多許多，但這篇《難忘的潑水節(jié)》卻側(cè)重于總理的平易近人、和藹親切，體現(xiàn)了總理親民、愛民、和傣族人民心連心的情懷。文中字里行間洋溢著喜悅與熱情，也表達(dá)了傣族人民對(duì)周總理的崇敬與愛戴。因此，本文的朗讀基調(diào)是愉悅的、熱情的、幸福的。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“潑、族”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”，會(huì)寫“度”這個(gè)字。2.正確、流利朗讀課文，練習(xí)用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意。3.能積累描寫周總理樣子的句子，感受周總理的平易近人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“潑、族”等15個(gè)生字，會(huì)寫“度”這個(gè)字。正確、流利朗讀課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:用心預(yù)習(xí)課文，完成以下任務(wù)：1.將《難忘的潑水節(jié)》讀正確、讀流利。2.搜集關(guān)于周總理的資料或相關(guān)的故事。教師準(zhǔn)備:多媒體課件【教學(xué)方法】講讀法、啟發(fā)法【教學(xué)過程】板塊一：?jiǎn)l(fā)談話，導(dǎo)入課題1.背上象腳鼓。同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這種樂器嗎？聽，（師配樂拍鼓）多動(dòng)聽的聲音！每年的4月13日到16日，傣族人民敲起了象腳鼓，迎來(lái)了他們一年中最盛大的節(jié)日（潑水節(jié)）。2.看，（出示潑水節(jié)視頻）在這一天，傣族的男女老少換上節(jié)日的盛裝，端著清清的水互相潑灑、祝福，誰(shuí)的水潑得越多，就代表對(duì)別人的祝福越真誠(chéng)。3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀課題？認(rèn)讀生字“潑”。如果要表現(xiàn)潑水節(jié)很難忘，應(yīng)該怎么讀呢？你看，朗讀的側(cè)重點(diǎn)不同，要傳遞的信息也就不同了?！驹O(shè)計(jì)意圖】以傣族人民的民族樂器——象腳鼓引入課題，緊扣識(shí)字目標(biāo)，營(yíng)造潑水節(jié)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。板塊二：初讀課文，認(rèn)寫生字同學(xué)們，傣族人民每年都過潑水節(jié)，可1961年的潑水節(jié)卻令他們世代難忘，為什么呢？我們來(lái)讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第76頁(yè)，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，努力做到不添字不漏字，開始吧。認(rèn)讀生字詞，學(xué)寫“度”。【設(shè)計(jì)意圖】多種方式認(rèn)讀生字，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。板塊三:再讀課文，感悟朗讀（一）初步整體感知潑水節(jié)的難忘，初步了解周總理1.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么1961年的潑水節(jié)讓傣族人民世代難忘？指生交流。板書：周總理。2.那為什么周總理的到來(lái)，傣族人民就世代難忘呢？你對(duì)周總理又有多少了解呢？（師補(bǔ)充介紹周總理）（二）具體感知潑水節(jié)的難忘，想象傣族人民歡迎周總理的喜慶畫面那1961年的潑水節(jié)難忘在哪里呢？周總理又是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。指生交流，根據(jù)學(xué)生所答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀傣族人民歡迎周總理的喜慶畫面。誰(shuí)能用自己的朗讀把這歡樂、喜慶的畫面展現(xiàn)出來(lái)？這熱鬧、喜慶的畫面令傣族人民世代難忘?。ㄈ┚唧w感知潑水節(jié)的難忘，具體了解周總理的平易近人誰(shuí)來(lái)交流1961年的潑水節(jié)還難忘在哪里？根據(jù)學(xué)生所答，相機(jī)指導(dǎo)周總理樣子的句子。周總理的音容笑貌、親切和藹令傣族人民世代難忘！（四）具體感知潑水節(jié)的難忘，體會(huì)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情意同學(xué)們，正因?yàn)橹芸偫淼牡絹?lái)，才令傣族的潑水節(jié)在全國(guó)乃至世界聞名?？炜纯?961年，周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的吧。（指生讀相應(yīng)段落）指導(dǎo)讀好動(dòng)詞。想象著畫面讀。填空讀。走到學(xué)生中間，引讀。1961年的潑水節(jié)里，分不清哪里是總理，哪里是人民呀！你覺得周總理是一位怎樣的人？為什么？板書：愛人民。周總理就是這樣愛人民呀！人民也愛總理，一起讀本段最后一句。周總理與傣族人民這心連心的情意令傣族人民世代難忘！你能用上“銀碗、柏樹枝、象腳鼓、鳳凰花”這些詞說(shuō)說(shuō)周總理是怎樣和傣族人民一起潑水祝福的。同桌互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽？借助重點(diǎn)詞，就能把當(dāng)時(shí)的畫面說(shuō)清楚！【設(shè)計(jì)意圖】立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在文本中體會(huì)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，在朗讀中感悟周總理與傣族人民心連心的情意，落實(shí)課后語(yǔ)文要素，發(fā)展思維。板塊四：總結(jié)課文，升華情感同學(xué)們，周總理和傣族人民就是這樣一起潑潑灑灑的呀！師引讀——清清的水，潑啊，灑??！指生讀——周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開心?。ǘ嗝葱腋５漠嬅嫜剑。╇y怪傣族人民情不自禁地說(shuō)——指生讀最后兩段。配樂讀。讓我們世世代代記住這位偉大的愛人民的周總理，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在朗讀中升華情感，回讀課題，欲言又止。板塊五：拓展延伸，布置作業(yè)（出示有關(guān)周總理的連環(huán)畫圖片）同學(xué)們，課后大家可以搜集有關(guān)周總理的連環(huán)畫讀一讀，感受他的高貴品質(zhì)。這節(jié)課上到這里，下課。【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理，拓寬學(xué)生閱讀面，進(jìn)一步感受周總理的魅力?！景鍟O(shè)計(jì)】17難忘的潑水節(jié)周總理愛人民教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》學(xué)情分析《難忘的潑水節(jié)》講述的是周總理和傣族人民共同歡度潑水節(jié)的故事。本單元的人文主題是“偉人”，在本單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇有關(guān)偉人的故事，例如《大禹治水》，《朱德的扁擔(dān)》。學(xué)生對(duì)周總理比較陌生，尤其是“周總理身為新中國(guó)的第一任總理，每天都要處理許多黨和國(guó)家非常重要的事情，工作非常繁忙”知道的更是少之又少。所以課前搜集資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟課文情感有很大幫助。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生能從課文中找出明顯的信息，但是學(xué)生通過重點(diǎn)詞講故事的能力還比較弱，因此在教學(xué)中，通過重點(diǎn)詞，比如表示動(dòng)作的詞，比如具有傣族民族特色的詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，是達(dá)成語(yǔ)文要素的好方法。所以，在正式上課之前我布置了以下學(xué)習(xí)要求，做好上課準(zhǔn)備。1.把課文《難忘的潑水節(jié)》讀正確、讀流利。2.搜集關(guān)于周總理的資料或相關(guān)的故事。課堂上，我以“難忘的”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感悟傣族人民愛總理——他們用他們民族最高的禮節(jié)歡迎周總理；在潑水中把美好的心愿送給周總理；感悟總理愛人民——周總理從百忙中抽出時(shí)間和傣族人民一起過潑水節(jié)；特意換上和傣族人民一樣的服飾載歌載舞。總之，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的分析，課堂上才能更加從容面對(duì)各種生成，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感受周總理的形象與品質(zhì)。教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》效果分析這節(jié)課語(yǔ)文要素得以落實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，情感層層遞進(jìn)，學(xué)生感受到周總理這位偉人愛人民的高貴品質(zhì)。評(píng)測(cè)實(shí)錄：初讀課文，做好情感鋪墊1.【出示：傣族人民一年一度健康長(zhǎng)壽笑容滿面】看這幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)間的停頓。誰(shuí)還想讀？你能用其中的一個(gè)或兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？2.【課件：插圖】看，這就是鳳凰花，此時(shí)你想說(shuō)什么？讀出鳳凰花的紅，讀出潑水節(jié)的喜慶?！拘Ч治觯涸诔踝x課文時(shí)，將詞語(yǔ)與文本主題相溝通，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)間的停頓，并用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，有的學(xué)生說(shuō)“周總理祝福傣族人民健康快樂”，與主題相切合。生動(dòng)、直觀的畫面，吸引了學(xué)生的注意，有學(xué)生說(shuō)“鳳凰花讓潑水節(jié)更加喜慶了”，聯(lián)想多么豐富！二、感悟朗讀，感受周總理的偉大1.傣族人民每年都過潑水節(jié)，為什么1961年的潑水節(jié)令他們世代難忘呢？你對(duì)周總理又有多少了解呢？【效果分析：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流自己搜集的資料，一方面檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備做得是否充分，另一方面為進(jìn)一步了解周總理拉近距離。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)周總理有進(jìn)一步的了解?！?.1961年的潑水節(jié)難忘在哪里呢？(1)難忘在傣族人民歡迎周總理的喜慶畫面自己讀讀，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？把自己看到的、聽到的用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）難忘在周總理特意換上和傣族人民一樣的服飾從周總理的穿著打扮看，你覺得他是一位怎樣的老爺爺？從他的面部表情看，你覺得他又是一位怎樣的老爺爺？指著插圖讀，讀出周總理的親切和藹?！拘Ч治觯簩W(xué)生發(fā)言積極，層次清晰，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生走進(jìn)了畫面，感受到周總理的親切和藹。】3.現(xiàn)在你能用“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽？【效果分析：從學(xué)生的回答中，可以看出學(xué)生真正看到了畫面，感到了總理的親切，語(yǔ)文要素得以落實(shí)?！咳?、回讀課題，升華情感很多年過去了，傣族人民仍然會(huì)清晰地記得，和他們一起載歌載舞的周總理，讀——很多年過去了，傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記給他們送去祝福、愛他們的周總理，讀——讓我們世世代代記住這位偉大的愛人民的周總理，齊讀課題?！拘Ч治觯号錁防首x時(shí)，師生配合默契，朗讀有聲有色。可以看出，學(xué)生的情感融入文本，朗讀浸潤(rùn)課堂；教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。】從教學(xué)實(shí)錄來(lái)看，學(xué)生能正確流利地讀課文，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，學(xué)生有自己的收獲。教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》教材分析一、教材內(nèi)容《難忘的潑水節(jié)》是部編版教材第六單元的最后一篇課文，這一單元的人文主題是“偉人”。周總理這位偉大的革命家、軍事家、政治家、外交家，一生光輝事跡許多許多，但這篇《難忘的潑水節(jié)》卻側(cè)重于總理的平易近人、和藹親切，體現(xiàn)了總理親民、愛民、和傣族人民心連心的情懷。文中字里行間洋溢著喜悅與熱情，也表達(dá)了傣族人民對(duì)周總理的崇敬與愛戴。因此，本文的朗讀基調(diào)是愉悅的、熱情的、幸福的。教材解讀（一）本文洋溢著喜慶的顏色“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！焙?jiǎn)單的一句話自成一個(gè)段落?！盎鸺t火紅”多么喜慶的顏色！接著讀，“為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”“鮮紅的”，多么吉祥的顏色。紅色，是一種鮮艷的顏色，象征著喜慶。我國(guó)自古以來(lái)，逢年過節(jié)、婚嫁喜事，從張燈結(jié)彩，服裝用具到裝飾配備，無(wú)不用大紅的顏色來(lái)體現(xiàn)喜事的風(fēng)采，不僅表達(dá)了對(duì)節(jié)日的祝賀，內(nèi)心的喜悅也從紅紅的喜氣當(dāng)中散發(fā)出來(lái)。為了迎接最尊貴的客人周總理，傣族人民用“火紅火紅的”“鮮紅的”鳳凰花來(lái)裝飾這最隆重的場(chǎng)合，可見傣族人民多么愛戴周總理。傣族人民愛戴周總理，周總理心系傣族人民。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里不辭辛苦和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)?！爸芸偫砩泶?duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。”這具有民族特色的服飾，也是顏色艷麗，充滿了喜慶的味道。周總理特意換上和傣族人民一樣的服飾，他就是這樣平易近人；周總理“笑容滿面”，他就是這樣和藹親切！周總理就是這樣和傣族人民心連心?。ǘ┍疚某錆M著歡慶的動(dòng)作為了歡迎周總理，傣族人民“敲起”象腳鼓，從四面八方“趕來(lái)”，“撒滿”鳳凰花的花瓣，這些準(zhǔn)備還不夠，還將一條條龍船“駛過”江面，將一串串花炮“升上”天空。所有這些動(dòng)詞無(wú)不體現(xiàn)傣族人民無(wú)比熱愛周總理的心情。周總理“他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞?！边@一“接”一“敲”一“踩”一“跳”，總理那親民愛民的偉人形象躍然紙上。“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！边@一“端”一“拿”一“蘸”，一“潑灑”一“祝?！保偫砟桥c傣族人民同慶節(jié)日的畫面浮現(xiàn)眼前。正是心懷傣族人民，所以總理慶祝節(jié)日的動(dòng)作是那么自然和諧。周總理就是這樣和傣族人民心連心?。ㄈ┍疚亩ǜ裰鴾剀暗漠嬅嬲恼戮褪且环赖臏剀暗漠嬅妗Ｕn文第一第二自然段，像一盞聚光燈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打在了那火紅的鳳凰花樹下。第三自然段，燈光近了一些，火紅的顏色、和諧的動(dòng)作，構(gòu)成了一幅熱鬧的盛大的迎客圖。第四、第五自然段，燈光更近了，周總理“一手……一手……”，傣族人民“一邊……一邊……”組成了一幅溫暖的感人的同慶圖。周總理就是這樣和傣族人民心連心！最后三個(gè)自然段，燈光定格于傣族人民心里，因?yàn)樾腋?，所以傣族人民世代難忘1961年的潑水節(jié)。三、教學(xué)目標(biāo)對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但是課文背景距離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“潑、族”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”，會(huì)寫“度”這個(gè)字。2.正確、流利朗讀課文，練習(xí)用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意。3.能積累描寫周總理樣子的句子，感受周總理的平易近人。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“潑、族”等15個(gè)生字，會(huì)寫“度”這個(gè)字。正確、流利朗讀課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意。五、教學(xué)策略基于以上教材分析，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的思維和探究能力，這篇課文的教學(xué)，我以“難忘”為主線，采用“想象畫面朗讀”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，自然而然地感受周總理的偉人形象。教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋識(shí)字、寫字、朗讀等方面。識(shí)字寫字【出示：傣族人民一年一度健康長(zhǎng)壽笑容滿面】看這幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)間的停頓?！菊n件：插圖】看，這就是鳳凰花，此時(shí)你想說(shuō)什么？讀出鳳凰花的紅，讀出潑水節(jié)的喜慶?！境鍪荆轰仭靠炜纯此诂F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里的讀音及意思，你能根據(jù)意思，來(lái)判斷它的讀音嗎？用上這個(gè)方法，判斷“盛開、盛飯”的讀音?！緦W(xué)寫“度”】“度”是要求我們會(huì)寫的字，只有讀好貼，才能寫好字。仔細(xì)觀察“度”在田字格里的位置，要寫好它，應(yīng)該注意什么？（出示“度”的色塊演示）“度”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，左上包右下，先外邊后里邊，注意包圍的部分與被包圍的部分大小要協(xié)調(diào)。學(xué)生書寫。【說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)，利用色塊演示，直觀形象。分類認(rèn)讀詞語(yǔ)，整體認(rèn)讀。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)會(huì)了寫字，更初步了解課文內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】二、朗讀練習(xí)1.傣族人民每年都過潑水節(jié)，為什么1961年的潑水節(jié)令他們世代難忘呢？你對(duì)周總理又有多少了解呢？【解釋：周總理是我們新中國(guó)的第一任總理，他每天都要處理許多黨和國(guó)家非常重要的事情，工作非常繁忙。為了和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)，周總理從百忙之中抽出時(shí)間，不遠(yuǎn)千里，來(lái)到傣族人民身邊。就是這樣一位關(guān)心傣族人民的好總理和他們一起過潑水節(jié)，傣族人民世代難忘?！?.1961年的潑水節(jié)難忘在哪里呢？【出示：傣族人民歡迎周總理的喜慶畫面】自己讀讀，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？把自己看到的、聽到的用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！境鍪荆褐芸偫砩泶?duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中?！繌闹芸偫淼拇┲虬缈?，你覺得他是一位怎樣的老爺爺？從他的面部表情看，你覺得他又是一位怎樣的老爺爺？指著插圖讀，讀出周總理的親切和藹。3.周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的？做動(dòng)作讀，想象畫面讀，記住畫面讀，配樂讀，分角色讀，多種形式朗讀?！菊f(shuō)明：朗讀是學(xué)生，理解課文、表情達(dá)意最好的方法，通過問題進(jìn)行想象，多種形式朗讀，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助?！?.引導(dǎo)朗讀，提升主題很多年過去了，傣族人民仍然會(huì)清晰地記得，和他們一起載歌載舞的周總理，讀——很多年過去了，傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記給他們送去祝福、愛他們的周總理，讀——讓我們世世代代記住這位偉大的愛人民的周總理，齊讀課題。【說(shuō)明：配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在音樂中再次走進(jìn)課文，回讀課題，讀出自己的理解，體會(huì)周總理愛人民的偉人品質(zhì)，情感再次升華。】在讀中奏起“難忘”的樂章——教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》課后反思《難忘的潑水節(jié)》是部編版教材第六單元的最后一篇課文，這一單元的人文主題是“偉人”。周總理這位偉大的革命家、軍事家、政治家、外交家，一生光輝事跡許多許多，但這篇《難忘的潑水節(jié)》卻側(cè)重于總理的平易近人、和藹親切，體現(xiàn)了總理親民、愛民、和傣族人民心連心的情懷。文中字里行間洋溢著喜悅與熱情，也表達(dá)了傣族人民對(duì)周總理的崇敬與愛戴。因此，本文的朗讀基調(diào)是愉悅的、熱情的、幸福的。教學(xué)中，我以語(yǔ)文要素為支架，以“難忘”為線索，提高學(xué)生閱讀能力，整合教育教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。一、在初讀課文時(shí)，奏響“難忘”的前奏1961年的潑水節(jié)難忘在傣族人民歡迎周總理的喜慶畫面。在分類認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“傣族人民、一年一度、健康長(zhǎng)壽、笑容滿面”，并請(qǐng)學(xué)生用其中的一個(gè)或兩個(gè)詞說(shuō)一句話。有的學(xué)生說(shuō)“傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“周總理祝福傣族人民健康快樂?！边€有的學(xué)生說(shuō)“周總理笑容滿面地來(lái)到人群中。”緊接著，引領(lǐng)學(xué)生觀看鳳凰花的圖片，“此時(shí)，你想說(shuō)什么？”生動(dòng)、直觀的畫面，吸引了學(xué)生的注意，有學(xué)生說(shuō)“鳳凰花讓潑水節(jié)更加喜慶了”，聯(lián)想多么豐富！在初讀課文時(shí)，將詞語(yǔ)、畫面與文本主題相溝通，為“難忘”做鋪墊，奏響了“難忘”的前奏。二、在感悟朗讀時(shí)，敘說(shuō)“難忘”的旋律課文中“周總理的親切和藹”、“周總理愛人民的偉人形象”這條“難忘”的“主旋律”，是通過人物的外貌和動(dòng)作來(lái)揭示的。教學(xué)中，我以“看看插圖，從課文中找出周總理樣子的句子讀一讀”這一語(yǔ)文要素為支架，教給學(xué)生從整體到局部的觀察方法，在朗讀中，感悟周總理身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，特意換上和傣族人民一樣的服飾，多么親切和藹！這篇課文的動(dòng)作描寫是表現(xiàn)周總理和傣族人民共同歡度潑水節(jié)時(shí)的深厚情誼最主要的部分，在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀讀，找找表示周總理動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好這些動(dòng)詞。本課還有一個(gè)語(yǔ)文要素是“用‘象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝’，說(shuō)說(shuō)周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的?！边@是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，把難點(diǎn)分散，讓學(xué)生先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再集體交流，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)?！爸芸偫斫舆^一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。他一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。祝福活潑可愛的小朋友茁壯成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步?！睅拙湓挘瑢W(xué)生真正看到了畫面，感到了總理的親切，語(yǔ)文要素得以落實(shí)。三、在回讀課題時(shí)，升華“難忘”的尾聲兒童的情感是最豐富的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分的流露。所以我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：周總理和傣族人民就是這樣一起潑潑灑灑的呀！師引讀——清清的水，潑啊，灑啊！指生讀——周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開心?。ㄎ曳路鹇牭搅四且魂囮嚉g笑聲）師引讀——清清的水，潑啊，灑?。≈干x——周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開心?。ㄎ曳路鹂吹搅酥芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄饸g笑的畫面。）難怪傣族人民情不自禁地說(shuō)——多么幸福呀啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！難怪傣族人民情不自禁地說(shuō)——多么幸福呀啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)?。ㄒ魳菲穑┖芏嗄赀^去了，傣族人民仍然會(huì)清晰地記得，和他們一起載歌載舞的周總理，讀——多么幸福呀啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！很多年過去了，傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記給他們送去祝福、愛他們的周總理，讀——多么幸福呀啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！讓我們世世代代記住這位偉大的愛人民的周總理，齊讀課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感融入文本，學(xué)生的朗讀浸潤(rùn)課堂，整個(gè)課堂在深深的感動(dòng)中結(jié)束，欲言又止，回味無(wú)窮。教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》課標(biāo)分析《難忘的潑水節(jié)》是教育部審定2018義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的最后一篇精讀課文。這是一篇記敘文