英語專業(yè)本科文學(xué)畢業(yè)論文分析

英語專業(yè)本科文學(xué)畢業(yè)論文分析英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中語言表達(dá)錯(cuò)誤個(gè)案分析根據(jù)PitCorder的錯(cuò)誤分析理論，根據(jù)錯(cuò)誤發(fā)生的的原因，通常情況下把錯(cuò)誤分為兩類：語際錯(cuò)誤（interlingualerrors）和語內(nèi)錯(cuò)誤（intralingualerrors）。學(xué)習(xí)者由于誤用與母語具有共同特征的語言項(xiàng)目而產(chǎn)生的錯(cuò)誤叫語際錯(cuò)誤（或遷移錯(cuò)誤）。在目的語內(nèi)部所犯的錯(cuò)誤稱為語內(nèi)錯(cuò)誤（也稱發(fā)展性錯(cuò)誤）。3.錯(cuò)誤分析本文選擇某校2009級英語專業(yè)應(yīng)屆某學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行個(gè)案分析，該生在屬班級77位學(xué)生中成績處于中間水平。其論文的題目是AContrastiveStudyoftheRefusalStrategiesbetweenChineseandEnglish。筆者對本篇論文在語言表達(dá)上未做任何的修改，運(yùn)用錯(cuò)誤分析的研究方法描述和分析論文中的錯(cuò)誤。3.1語內(nèi)語言錯(cuò)誤語內(nèi)語言錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)者的母語背景無關(guān),它們源自目的語的語言結(jié)構(gòu),主要包括本體、文本和語篇錯(cuò)誤。3.1.1本體錯(cuò)誤本體錯(cuò)誤指各種字母大小寫和發(fā)音錯(cuò)誤。本文中本體錯(cuò)誤也存在，但較少，主要涉及拼寫、書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1）拼寫錯(cuò)誤例句：“Inamonolingualsituationwhereonelanguageissupposedtobeusedbyallmembersofthecommunity,itcanbeeasilyobservedthatlanguagevarieswiththeusranditalsovarieswiththecircumstanceunderwhichitisused,i.e…”。此句中“usr”拼寫錯(cuò)誤。（2）書寫錯(cuò)誤例句：“SothepurposeandsignificancedoingofthisthesisisofferingpeoplethreerefusalstrategiesinEnglishandChinese,…”。此句中“doingof”應(yīng)改為“ofdoing”。（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤例句：“Accordingtotheresearch,Igettheseresults;therearethreecommonpointsbetweentheRefusalStrategiesinEnglishandChinese”。此句就標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而言，“results”后不能用分號(hào)，應(yīng)改為“Accordingtotheresearch,Igettheresult—therearethreecommonpointsbetweentheRefusalStrategiesinEnglishandChinese”。這些錯(cuò)誤多數(shù)情況下并不是學(xué)生不懂造成的，是由于疏忽導(dǎo)致的。3.1.2文本錯(cuò)誤文本錯(cuò)誤包括詞匯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。詞匯層面的錯(cuò)誤涉及到意義關(guān)系(senserelation)和詞語搭配(collocation)(James，2001)。意義關(guān)系主要和詞匯的選擇有關(guān),詞匯選擇在很大程度上受母語詞義的影響,即語義遷移。同時(shí),詞匯的選擇還體現(xiàn)在搭配上。搭配指與某個(gè)詞經(jīng)常共同出現(xiàn)的詞項(xiàng)（劉向紅，2008）。（1）詞匯錯(cuò)誤1）語義遷移例句：“…,inthiscasethespeakerbelievesthatthereisnoneedtotakecareofeachother’sface,orfeeling,…”。原句意思是“在這種情況下，說話者相信沒有必要去照顧相互的臉面或感情?！睗h語似乎是通順的，但“takecareof”原意始“照顧某人或照料某事”，不能照顧“face”或“feeling”，應(yīng)改為“careabout”。2）搭配錯(cuò)誤例句：“…thusitcanreducethelevelofspeaker’sstrongattitude,…”。此句是使用了漢語的表達(dá)習(xí)慣，而英語中“strong”不能修飾“attitude”，“reducethelevelof”也不能與“attitude”搭配。（2）語法層面的錯(cuò)誤語法層面的錯(cuò)誤涉及到詞的用法錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤、語態(tài)和時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。1）詞的用法錯(cuò)誤詞性錯(cuò)誤：例句：“However，whenpeoplecommunication,theywanttoknowthereallymeaningofthelanguage”。此句中“communication”應(yīng)改成“communicate”做when從句中的謂語，“really”應(yīng)該為“real”修飾名詞“meaning”。介詞錯(cuò)誤：例句：“Becauseoftoalearner,learningaforeignlanguagenotonlyneedstoknowthedifferenceoflanguageform,butalsoneedstounderstandthevaluebehindofthelanguagecommunity”。詞句的“because”后的“of”一詞應(yīng)省略。此句表明學(xué)生并沒有把“because”和“becauseof”的用法區(qū)別開來。分詞錯(cuò)誤：例句：“Usingappropriaterefusalstrategiescanavoidembarrassedsituationand時(shí)態(tài)1.2%、語態(tài)2.5%、語篇錯(cuò)誤5.8%。因此，從該生的論文寫作反映出句法結(jié)構(gòu)、詞性、介詞、分詞、不定式的用法應(yīng)該是寫作課中語法教學(xué)的重要內(nèi)容。5.結(jié)語本文采用錯(cuò)誤分析理論對英語專業(yè)某學(xué)生的畢業(yè)論文寫作中語言表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行了個(gè)案分析。首先結(jié)合理論分析了學(xué)生畢業(yè)論文的錯(cuò)誤類型，然后統(tǒng)計(jì)了各項(xiàng)錯(cuò)誤所占比率情況，其目的在于更好地了解學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題，并且針對性地解決問題。本研究對提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力有一定的指導(dǎo)意義。而書面語言表達(dá)能力的提高能有效地提高學(xué)生的論文質(zhì)量，從而達(dá)到《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》關(guān)于畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)要求。參考文獻(xiàn)：CarlJames.ErrorsinLanguageLearningandUse:ExploringErrorAnalysis[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingand