學(xué)前教育-大班幼兒使用電子產(chǎn)品現(xiàn)狀對(duì)其日常影響的研究調(diào)查

PAGEPAGEII幼兒使用電子產(chǎn)品現(xiàn)狀對(duì)其日常影響的研究調(diào)查摘要半個(gè)世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品流入市場，融入幼兒的生活中。家庭中擁有電視、電腦、智能手機(jī)、ipad、游戲機(jī)等電子產(chǎn)品的數(shù)量和種類也逐漸增多，充斥著幼兒的生活，給幼兒生活帶來巨大的影響。通過調(diào)查天津市地區(qū)部分3-6的幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：（1）盡管幼兒生活在一個(gè)充滿電子產(chǎn)品的環(huán)境中，但電子產(chǎn)品并沒有完全占據(jù)幼兒活動(dòng)的時(shí)間。（2）常規(guī)一天中幼兒玩玩具、戶外游戲和閱讀的時(shí)間約是使用電子產(chǎn)品時(shí)間的2倍。（3）隨著年齡的增長，幼兒獨(dú)立使用電子產(chǎn)品頻率增加，4-6歲幼兒中男生玩電子游戲的時(shí)間比女生更長一些。家庭的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣與幼兒的電子產(chǎn)品使用行為密切相關(guān)，幼兒需要更多的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究也就家庭教育的相關(guān)問題提供了具體的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)齡前幼兒；電子產(chǎn)品；家庭

目錄摘要 I前言 11相關(guān)理論概述 11.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 11.1.1國外研究現(xiàn)狀 11.1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 21.2研究意義 31.2.1理論意義 31.2.2實(shí)踐意義 32對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的調(diào)查研究 42.1研究方法的選擇 42.2研究對(duì)象 42.3研究工具 42.4研究結(jié)果及分析 42.4.1不同家庭環(huán)境下學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的特點(diǎn) 42.4.2學(xué)齡前兒童在不同的電子產(chǎn)品上的使用特點(diǎn) 72.4.3電子產(chǎn)品對(duì)兒童產(chǎn)生的影響 103建議 123.1混合環(huán)境下的問題探究策略 133.2利用多元工具進(jìn)行多維深度互動(dòng) 133.3加強(qiáng)學(xué)生教育過程性評(píng)價(jià) 143.4教育部門保留紙質(zhì)教材，減少電子產(chǎn)品的使用 14參考文獻(xiàn) 14致謝 15PAGE1前言隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大到電腦、電視，小到智能手機(jī)、手表，各種新興的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在我們的生活中，它們?yōu)槲覀兲峁┝素S富的信息資源、新穎的學(xué)習(xí)方式、多種多樣的娛樂功能，讓我們隨時(shí)隨地都能享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利?，F(xiàn)如今越來越多的人加入到“低頭族”的行列，他們隨時(shí)都暢游在虛擬世界里，他們的視線和各種電子產(chǎn)品相互交感直至難分難解，以至于忽略了交往、交流，甚至忽略自身安全。這些電子產(chǎn)品不僅存在于成年人的身邊，它們對(duì)于學(xué)齡前幼兒來說也如空氣一樣存在。幼兒對(duì)于新鮮事物充滿了濃厚的興趣，接觸之后便會(huì)被其中的多彩的顏色、豐富的內(nèi)容以及極其簡單的操作方式所吸引，幼兒使用電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)其身心發(fā)展的各個(gè)方面產(chǎn)生不同的影響。并且，根據(jù)2013年網(wǎng)絡(luò)中的調(diào)查顯示，電子產(chǎn)品的使用呈現(xiàn)低齡化趨勢。這些影響及現(xiàn)狀是不容忽視的，它們關(guān)系著幼兒的未來的身心發(fā)展情況，所以更需要教育工作者來關(guān)注和進(jìn)行研究。本研究重點(diǎn)是通過調(diào)查來了解幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，分析幼兒使用電子產(chǎn)品可能產(chǎn)生的利弊，并且提出更加科學(xué)合理的建議來幫助幼兒使用電子產(chǎn)品。1相關(guān)理論概述1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.1.1國外研究現(xiàn)狀電子產(chǎn)品的快速發(fā)展增加了幼兒接觸屏幕媒體的時(shí)間和頻率，每天使用電子產(chǎn)品似乎已經(jīng)成為幼兒的生活習(xí)慣。電子產(chǎn)品正在加速度地進(jìn)入幼兒生活，廣度和深度已經(jīng)超出了人們的預(yù)計(jì)。2005年，英國針對(duì)6歲幼兒的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒平均每天花兩個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)的時(shí)間（M=126分鐘）在使用電子產(chǎn)品。美國2013年的最新研究也顯示，40%的8歲以下幼兒擁有移動(dòng)類的平板電腦，例如iPad，而2011年只有8%的幼兒擁有此類媒體。75%的幼兒在家中擁有智能型的移動(dòng)設(shè)備，例如智能手機(jī)、平板電腦等。72%的幼兒會(huì)借助這些移動(dòng)設(shè)備來玩游戲、看視頻或者使用手機(jī)的應(yīng)用程序（app）。此外，甚至有38%的2歲以下的幼兒使用過iPhone、平板電腦或Kindle等移動(dòng)類設(shè)備。美國最新的全國抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒每天有接近兩個(gè)小時(shí)（M=115分鐘）接觸各類媒體，但是幾乎一半的時(shí)間（M=57分鐘）都在看電視。0-1歲幼兒平均每天使用電子產(chǎn)品的時(shí)間是58分鐘，2-4歲的幼兒平均每天使用移動(dòng)媒體的時(shí)間是1小時(shí)58分鐘，5-8歲的幼兒媒體使用移動(dòng)媒體的時(shí)間是2小時(shí)21分鐘。不同性別的幼兒在使用電子產(chǎn)品上的時(shí)間上沒有顯著差異，但是在擁有具體的設(shè)備和使用內(nèi)容上存在差異。與女孩相比，男孩平均每天花更多的時(shí)間玩帶控制臺(tái)的視頻游戲和掌上游戲機(jī)。在5-8歲組，性別差異更加顯著，有更多的男孩每天都玩帶控制臺(tái)的視頻游戲。2011年的研究也發(fā)現(xiàn)類似情況，更多的男孩甚至在臥室中就有該游戲設(shè)備?？柛ヌ卦谥鳌缎畔r(shí)代的兒童發(fā)展》中對(duì)現(xiàn)有的和即將出現(xiàn)的可能對(duì)幼兒生活產(chǎn)生影響的信息科技進(jìn)行了總結(jié)，并且提出了對(duì)于家長，教師以及教育策略的意義及影響。唐·泰普斯科在《數(shù)字化成長3.0》一書中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他贊同并倡導(dǎo)社會(huì)接受并廣泛運(yùn)用信息科技。對(duì)于兒童也不例外，出生于現(xiàn)代信息社會(huì)的兒童，諸多信息科技正如空氣一般存在于生活之中。1.1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)針對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的情況也有類似的發(fā)現(xiàn)。陳艷研究指出所調(diào)查的對(duì)象中每天都玩iPad的幼兒達(dá)到90.83%，每天玩iPad在2小時(shí)以上的幼兒達(dá)到19.22%。由此可以看出，國內(nèi)一線城市與世界發(fā)達(dá)國家的發(fā)展趨勢具有類似的地方。毋庸置疑，幼兒接觸這些電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的身心發(fā)展既有積極影響也有消極影響。積極的方面是電子產(chǎn)品會(huì)豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，電子產(chǎn)品本身所具有的多通道（視角、聽覺等）效果能促進(jìn)幼兒各類經(jīng)驗(yàn)的形成。當(dāng)幼兒觀察媒介傳遞的內(nèi)容時(shí)，幼兒模仿的反復(fù)強(qiáng)化會(huì)導(dǎo)致某些角色或行為產(chǎn)生認(rèn)同，這種自我認(rèn)同也是自我發(fā)展的過程。消極的方面，由于電子產(chǎn)品傳遞的信息更直觀，因此可能不利于幼兒自主思考力的養(yǎng)成和思維能力提高。其次，各類媒體中的暴力、恐怖與色情內(nèi)容會(huì)影響幼兒的身心健康。有研究人員粗略地估計(jì)：90%的電影中、68%的電子游戲中、60%的電視節(jié)目和15%的音樂視頻中都有暴力行為。不同類型的媒體和不同種類的媒體節(jié)目，蘊(yùn)含的暴力內(nèi)涵和頻率都不一樣。對(duì)于日益發(fā)展的電子信息科技，電子產(chǎn)品在我們的生活中扮演著不可缺失的角色。甚至已經(jīng)廣泛應(yīng)用到幼兒園教育中。面對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的問題，專家學(xué)者都給出了自己的觀點(diǎn)。戴文靜于2013年調(diào)查上海幼兒使用iPad的現(xiàn)狀并指出iPad對(duì)學(xué)前兒童可能造成包括健康、學(xué)習(xí)、行為、語言、社會(huì)性、認(rèn)知等方面造成不同的影響，并且隨著使用時(shí)間的增多，受到iPad的影響越深。池欣芯、王炳豪、金緯認(rèn)為幼兒長時(shí)間使用電子產(chǎn)品背后反應(yīng)出的是一方面是家長工作壓力大，疏于對(duì)孩子的教育，另一方面反映出不少家長的教育理念存在一定的問題。學(xué)者高萬清認(rèn)為幼兒接觸并使用電子產(chǎn)品一方面可以通過圖片、視頻等媒介幫助幼兒開闊眼界，另一方面認(rèn)為電子產(chǎn)品給幼兒提供了想象的空間和載體，可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是他還指出幼兒如果過多的依賴電子產(chǎn)品會(huì)減少幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，阻礙幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展并且會(huì)影響幼兒對(duì)于自然的真實(shí)體驗(yàn)和感受。1.2研究意義1.2.1理論意義目前，已經(jīng)有更多的中小學(xué)引入計(jì)算機(jī)、電視等電子產(chǎn)品作為教學(xué)工具，就連幼兒園也不例外。良好的硬件條件也成為幼兒園教學(xué)中的重要因素。但是，當(dāng)各類電子產(chǎn)品走進(jìn)幼兒的生活中，各方對(duì)于電子產(chǎn)品對(duì)幼兒產(chǎn)生的利弊褒貶不一。學(xué)前期的教育關(guān)乎兒童一生，作為教育工作者理應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行深入的研究和分析。本研究一方面為教師、家長進(jìn)行科學(xué)合理的教育提供了更多的數(shù)據(jù)支持，另一方面在幼兒電子產(chǎn)品的相關(guān)領(lǐng)域也做出了更進(jìn)一步的研究和分析。1.2.2實(shí)踐意義我們之所以要研究幼兒使用電子產(chǎn)品的情況，是因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的種類之多，普及之廣，更新?lián)Q代速度之快。電子產(chǎn)品對(duì)于幼兒既會(huì)產(chǎn)生積極的影響，又潛在的隱藏著許多消極的影響。本文研究有助于教師和家長更好的為孩子提出合適的使用電子產(chǎn)品的方法，幫助教師和家長積極引導(dǎo)幼兒正確使用電子產(chǎn)品，有效避免使用電子產(chǎn)品給孩子帶來的負(fù)面影響，使負(fù)面影響降低到最低，更加利于幼兒的身心健康發(fā)展。2對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的調(diào)查研究2.1研究方法的選擇本文先采用問卷調(diào)查法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述幼兒使用電子產(chǎn)品的基本情況，再根據(jù)問卷中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)幼兒及其家長進(jìn)行訪談，以便于做進(jìn)一步的研究分析。2.2研究對(duì)象本文調(diào)查選取了天津市河?xùn)|區(qū)、河西區(qū)、靜海區(qū)的大班、中班、小班幼兒各40名，共計(jì)問卷120份。訪問了各年齡段相對(duì)應(yīng)的家長及幼兒共20名。2.3研究工具（1）調(diào)查問卷筆者在查閱大量的文獻(xiàn)期刊資料后，根據(jù)自己的研究內(nèi)容，編寫《幼兒電子產(chǎn)品使用情況調(diào)查問卷》。本調(diào)查問卷涉及三方面內(nèi)容：①人口學(xué)變量，包括幼兒所處家庭結(jié)構(gòu)，家庭人均收入等②幼兒使用電子產(chǎn)品基本情況，包括使用何種電子產(chǎn)品，使用頻率，是否分享等。③家長態(tài)度調(diào)查，包括是否陪伴，如何限制幼兒使用時(shí)間，為何讓孩子接觸電子產(chǎn)品的原因等。（2）訪談提綱筆者根據(jù)調(diào)查問卷的回收情況，自行編制《兒童訪談提綱》及《家長訪談提綱》。訪談時(shí)幼兒及家長知曉訪談作用并在征得同意后采取錄音的方法作為記錄。2.4研究結(jié)果及分析2.4.1不同家庭環(huán)境下學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的特點(diǎn)表1各種情況下幼兒使用電子產(chǎn)品的人數(shù)項(xiàng)目全體（n=120）男孩（n=58）女孩（n=62）人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%班級(jí)小班4033.31640.02460.0中班4033.32152.51947.5大班4033.32152.51947.5家庭結(jié)構(gòu)主干家庭7663.33748.73951.3核心家庭3428.31647.11852.9單親家庭108.3550.0550.0主要教育者父母9276.74447.84852.2祖輩2823.31450.01450.0受教育程度高中及以下2218.31254.51045.5?？?529.21542.92057.1本科5344.22649.12750.9研究生及以上108.3550.0550.0家庭人均收入3000元以下75.8342.9457.13000-5000元5545.82850.92749.15000-8000元4033.31845.02255.08000元以上1815.0950.0950.0本次調(diào)查分別從幼兒的年齡、班級(jí)、性別、家庭結(jié)構(gòu)、家長受教育程度以及家庭人均收入5方面對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的情況進(jìn)行分析。其中，有男孩58人，女孩62人，大、中、小班各40名幼兒。在家庭結(jié)構(gòu)方面，有76名幼兒來自主干家庭，34名幼兒來自核心家庭，10名幼兒來自單親家庭。幼兒的主要教養(yǎng)人里，有22名高中及以下程度，35名專科程度，53名本科程度，10名碩士及以上程度。這些幼兒的家庭人均收入3000元及以下的有7人，人均收入3000-5000元的有55人，人均收入5000元-8000元的有40人，人均收入8000元及以上的有18人。（1）不同班級(jí)的幼兒使用情況調(diào)查的對(duì)象為大、中、小班的120名學(xué)生。其中男生中班與大班兒童使用電子產(chǎn)品沒有明顯差異（均為21人），小班略少（16人），整體趨勢稍有增加；女生與男生相反，小班較多（24人），中班、大班略有減少（均為19人）。由此數(shù)據(jù)的對(duì)比可初步判斷，男生隨著年齡的增長使用電子產(chǎn)品更為頻繁，女生與之相反。（2）不同家庭結(jié)構(gòu)的幼兒使用情況在調(diào)查中把家庭結(jié)構(gòu)主要分為三類，分別為：主干家庭、核心家庭、單親家庭。在不同的家庭結(jié)構(gòu)中，男性學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的人數(shù)有明顯差異。主干家庭使用人數(shù)為63.3，核心家庭為28.3，單親家庭最少，為8.3；女性學(xué)齡前兒童差距相對(duì)較小，但整體趨勢依然是遞減，即從主干家庭——核心家庭——單親家庭使用電子產(chǎn)品人數(shù)逐漸減少。這一數(shù)據(jù)比較，可看出家庭成員的組成狀況對(duì)于幼兒使用電子產(chǎn)品有較大影響，尤其是男性學(xué)齡前兒童。家庭成員較多或較完整的家庭，幼兒使用電子產(chǎn)品更為頻繁。（3）不同家庭人均收入的幼兒使用情況在不同家庭人均收入的數(shù)據(jù)比較中，男性幼兒的差異非常明顯。其中，人均收入3000-5000使用人數(shù)最多，為55人；其次是人均收入5000-8000，為40人；人均收入3000以下和8000以上的人數(shù)較少，分別為7人和18人。女性學(xué)齡前兒童使用狀況較為均勻，但使用人數(shù)最多的也是人均收入3000-5000的家庭，平均為50.9人。（4）不同的家庭主要教育者的幼兒的使用情況受不同家庭環(huán)境的影響，調(diào)查中把不同的家庭主要教育者分為父母和祖輩（爺爺奶奶或祖父母），并分析不同的教育者對(duì)學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的影響。結(jié)果顯示仍然是男性學(xué)齡前兒童受到影響大于女生。家庭主要教育者為父母的男性學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過家庭主要教育者為祖輩的男性學(xué)齡前兒童。其具體數(shù)據(jù)分別為92人和28人，前者是后者近3倍。這說明幼兒使用電子產(chǎn)品的狀況與家庭主要教育者有一定關(guān)聯(lián)。（5）家長的受教育程度對(duì)幼兒使用情況的影響家長的受教育程度也對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品產(chǎn)生一定影響，這一情況在男性學(xué)齡前兒童中表現(xiàn)更為突出。其父母受教育程度從?？埔韵碌綄？圃俚奖究频牟煌容^中，男性學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品的人數(shù)是遞增的。（人數(shù)為22-35-53）與此同時(shí)，女性幼兒也受到一定影響：其數(shù)據(jù)也為逐漸增加?？梢钥闯?，父母受教育程度對(duì)孩子使用電子產(chǎn)品的狀況有較大影響，且這種影響在男女學(xué)齡前兒童中都有明顯反映——父母受教育程度越高，其幼兒往往越有機(jī)會(huì)使用電子產(chǎn)品，且其使用頻率也更多。2.4.2學(xué)齡前兒童在不同的電子產(chǎn)品上的使用特點(diǎn)（1）幼兒平時(shí)各類活動(dòng)的頻率從圖2中可以看出，幼兒更喜歡獨(dú)自進(jìn)行戶外游戲（73%）和玩玩具（73.1%），其中每天都會(huì)玩玩具的幼兒比例達(dá)到64.4%。說明玩玩具仍然是大部分幼兒都喜歡的活動(dòng)。相對(duì)來說，幼兒較少玩電腦游戲（38.3%）、玩掌上游戲機(jī)（30.3%）、用touch聽音樂（22.3%）和在平板電腦上閱讀（35.2%）。這在一定程度上與家長的教養(yǎng)方式有關(guān)，家長會(huì)控制幼兒使用電子產(chǎn)品頻率，另一方面由于研究問卷中小、中班幼兒的數(shù)量較多，受幼兒年齡影響使得幼兒使用電子產(chǎn)品的頻率較低。值得注意的是電視仍是幼兒最常用的電子產(chǎn)品，56%的幼兒每天都會(huì)看電視，其中看電視頻繁的家庭中幼兒每天看電視的比例達(dá)到77%。在2013年和2011年的研究中都指出電視是幼兒平時(shí)花時(shí)間最長的媒體。這可以從側(cè)而反映出電視仍是國內(nèi)外家庭中最受歡迎的電子產(chǎn)品。圖2幼兒活動(dòng)的頻率分布圖（2）使用智能手機(jī)或平板電腦做事的頻率隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展，各類新興電子產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶。在本樣本中，幼兒使用手機(jī)和平板電腦來玩游戲（69.1%）和看視頻（62.6%）的較多，而閱讀電子產(chǎn)品（15.4%）的較少。這是與家長使用電子產(chǎn)品的習(xí)慣有關(guān)，較多父母習(xí)慣在移動(dòng)設(shè)備上下載游戲電子產(chǎn)品軟件和視頻，從而提高了幼兒玩游戲和看視頻的頻率。父母的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣影響了兒童的行為。圖3.使用手機(jī)或平板電腦做事情的頻率分布圖（3）幼兒使用電子產(chǎn)品的行為習(xí)慣在影響少年幼兒成長的“四大影響源”中，大眾傳媒對(duì)幼兒的影響已經(jīng)超過了家庭的影響成為第一影響力。國內(nèi)外研究也表明電子產(chǎn)品在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒看電視時(shí)間會(huì)影響幼兒注意力的保持，幼兒看電視時(shí)間較長會(huì)造成幼兒注意缺陷。在本樣本中，大多數(shù)幼兒使用電子產(chǎn)品的習(xí)慣較差，幼兒喜歡同時(shí)操作多種多種電子產(chǎn)品（69.1%），而且在做事情時(shí)注意力容易被電視吸引走（87.1%）。由于幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，電子產(chǎn)品所傳遞的內(nèi)容會(huì)影響幼兒的行為范式，樣本中模仿攻擊性行為的幼兒（79.2%）多于模仿親社會(huì)行為的兒童（66.2%），這在一定程度上說明幼兒的媒體使用習(xí)慣與家庭提供的電子產(chǎn)品數(shù)量。見圖4：圖4.幼兒各種習(xí)慣分布圖（4）不同年齡段幼兒在各類活動(dòng)頻率上的差異性分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小班、中班和大班不同年齡段的幼兒在看電視上存在顯著差異（F=12.145，P=0.000?0.001），大班幼兒看電視頻率顯著高于中、小班幼兒。從圖5可以看出，中班和大班的幼兒看電視、玩手機(jī)、玩電腦游戲和掌上游戲機(jī)的頻率有逐漸增加的趨勢。從圖5中可以看出，隨著年齡的增長，幼兒玩玩具的頻率逐漸增加，大班幼兒玩玩具頻率顯著高于小班幼兒。2013年凱撒家庭基金會(huì)對(duì)美國1065名0-6歲的幼兒做了一個(gè)電子產(chǎn)品使用情況的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4-6歲的幼兒看電視很嚴(yán)重，每天至少花2小時(shí)時(shí)間看電視，男孩、女孩都對(duì)電視有很強(qiáng)的依賴性，這使得這些孩子每天閱讀和戶外活動(dòng)的時(shí)間大大減少。這說明花過多時(shí)間看電視的會(huì)減少幼兒對(duì)其他活動(dòng)的興趣。與國外研究一致的是，隨著幼兒年齡的增長幼兒使用電子產(chǎn)品的頻率有所增加。見圖5：圖5.不同年齡段幼兒各類活動(dòng)的頻率變化圖（5）不同性別幼兒在各類活動(dòng)使用時(shí)間、頻率上的差異性分析以往研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒嘗試使用電子產(chǎn)品時(shí)，不存在男女生使用時(shí)間的差異，他們花在看電視、閱讀、聽音樂和玩電腦上的時(shí)間差不多。表2：表2男女生在各類活動(dòng)時(shí)間上的差異分析摘要表本研究通過差異分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的幼兒在使用電子產(chǎn)品的頻率上沒有顯著差異，而在玩玩具、看圖畫書和用電子設(shè)備聽音樂的時(shí)間上存在顯著差異。在玩玩具上男女生的差異值t為3.25，男生玩玩具的平均時(shí)間要多于女生玩玩具時(shí)間，平均數(shù)的差異值為0.45；在看圖畫書時(shí)間上的差異值t為0.10，女生看圖畫書的時(shí)間要多于男生，平均數(shù)差異值為0.31；在用電子設(shè)備聽音樂時(shí)間上的差異值t=0.13，女生聽音樂時(shí)間比男生長，平均數(shù)的差異值為0.34見表2)。2.4.3電子產(chǎn)品對(duì)兒童產(chǎn)生的影響（1）針對(duì)視力發(fā)展調(diào)查顯示近視近年來呈低齡化發(fā)展。越來越多的幼兒在體檢中被告知近視，醫(yī)生告知家長最多的建議，也是孩子過多接觸電子產(chǎn)品的緣故。幼兒處于生長發(fā)育階段，3-6歲幼兒的身體組織含水量比成人豐富，尤其是眼睛，而電子產(chǎn)品微波對(duì)含水量多的器官傷害大。幼兒長時(shí)間注視電子產(chǎn)品屏幕且眼睛與屏幕的距離較近，加之電子產(chǎn)品伴有光源變化，屏幕閃爍現(xiàn)象，因幼兒眼部肌肉的收縮和控制能力弱，眼部調(diào)節(jié)瞳孔睫狀肌一直處于緊張狀態(tài)，瞳孔不斷收縮以適應(yīng)變化，所以經(jīng)常用眼極易導(dǎo)致眼部疲勞，進(jìn)而由假性近視轉(zhuǎn)為近視。（2）對(duì)語言和閱讀能力的影響在對(duì)寶寶巴士BabyBus公司的兒童益智早教產(chǎn)品的調(diào)查中，其公司產(chǎn)品以系列為單位分析，并不按單款游戲來看，成熟的設(shè)計(jì)公司更能夠在游戲設(shè)計(jì)中更多的發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。如表5-4所示寶寶巴士公司的每個(gè)年齡游戲中均包括“基礎(chǔ)認(rèn)知”“日常認(rèn)知”“全面認(rèn)知”。故此，在相對(duì)成熟的兒童類產(chǎn)品研發(fā)公司中，其研發(fā)的產(chǎn)品更相對(duì)的人性化，貼近兒童的生活自然狀態(tài)。2014年寶寶巴士公司成為中國第七大游戲類應(yīng)用發(fā)布商；而在社會(huì)通用性游戲中，并沒有加入對(duì)兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)內(nèi)容。因此，家長在選擇兒童益智早教產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)盡量選擇較為成熟的兒童類產(chǎn)品，少選擇社會(huì)通用性游戲。隨著智能電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展，兒童對(duì)智能手機(jī)、平板電腦、個(gè)人電腦等電子產(chǎn)品的依賴度隨之提高。電子產(chǎn)品充滿了他們?nèi)康恼n余時(shí)間，許多孩子在網(wǎng)上和同學(xué)、朋友聊得火熱，在現(xiàn)實(shí)生活中卻沉默寡言，更有甚者，在同他人交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)出虛汗、緊張、不敢與他人有眼神交流等生理現(xiàn)象。這樣對(duì)孩子的語言與社交能力造成了較大的不良影響，與此同時(shí)會(huì)加重兒童對(duì)電子產(chǎn)品的依賴并減少現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際交往。兒童時(shí)期正是兒童語言學(xué)習(xí)的黃金階段，過多的使用電子產(chǎn)品會(huì)讓孩子的語言功能退化。所以，家長應(yīng)盡量減少孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，讓孩子在戶外享受生活，放飛天性。（3）對(duì)感知思維能力的影響愛玩是孩子的天性，在蘋果應(yīng)用商店中，游戲類的產(chǎn)品占80%。因游戲的技術(shù)含量高，且能給人帶來一種心理上的滿足感，營造一個(gè)虛擬的世界。唐納德·A·諾曼（DonaldA.Norman）在《情感化設(shè)計(jì)》（EmotionalDesign:WhyWeLove(orHate）EverydayThings)一書中提出情感化的設(shè)計(jì)理念，在孩子的成長階段，情感化對(duì)孩子的情感表達(dá)十分重要。結(jié)合到兒童電子游戲軟件設(shè)計(jì)，我們更應(yīng)該聽聽孩子們的聲音。兒童電子游戲的設(shè)計(jì)者應(yīng)將換位思考理念結(jié)合到游戲設(shè)計(jì)中去，站在孩子的角度進(jìn)行創(chuàng)作。設(shè)計(jì)出孩子需要和喜歡的游戲產(chǎn)品，使孩子的身心和諧發(fā)展，使人們得到一種自我安撫和自我保護(hù)的狀態(tài)，未來的產(chǎn)品中更加應(yīng)該關(guān)注游戲中的情感體驗(yàn)，以此給兒童帶來生命意義的教育。（4）對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響看待任何事物都應(yīng)該保持一定的辯證觀，用辯證的方法去看待每件事物。我們不可否認(rèn)電子產(chǎn)品對(duì)教育的奉獻(xiàn)，但其弊端也不容忽視。我們可以從教育產(chǎn)品的便捷性、孩子睡眠質(zhì)量下降、兒童戶外活動(dòng)減少及習(xí)慣養(yǎng)成等四個(gè)方面來分析電子教育產(chǎn)品對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的影響。依靠海量的信息資源，兒童需要任何知識(shí)只需要在屏幕上輕輕一點(diǎn)，想要的知識(shí)便會(huì)出現(xiàn)在眼前，這樣便捷的方法會(huì)讓兒童產(chǎn)生一種依賴心理，認(rèn)為自己不需要記住這些知識(shí)，只要手指一點(diǎn)就可以知道了，導(dǎo)致兒童的記憶力下降，長期以往，他們的記憶力就會(huì)逐漸衰退，嚴(yán)重甚至可導(dǎo)致健忘；對(duì)于這些尚且年幼，缺少自控力的兒童而言電子產(chǎn)品對(duì)他們有莫大的吸引力，許多游戲都會(huì)讓孩子對(duì)其上癮，然后通宵玩耍，這樣嚴(yán)重的影響了兒童的睡眠時(shí)間，降低他們的睡眠質(zhì)量，讓他們深入睡眠的時(shí)間減少，從而導(dǎo)致他們?cè)诎滋炀窕秀?，記憶力衰退，食欲不振，?duì)他們的身體發(fā)育起到了嚴(yán)重的阻礙；每個(gè)兒童都有一定的戶外活動(dòng)需求，對(duì)電子游戲上癮后，兒童就會(huì)相對(duì)減少外出活動(dòng)的時(shí)間。長時(shí)間呆在戶內(nèi)對(duì)兒童的呼吸系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，且沒有運(yùn)動(dòng)就會(huì)減少正餐的攝入，形成貪戀零食的情況，增加脂肪與碳水化合物的攝入量，引起兒童肥胖病等身體疾病，且戶內(nèi)單調(diào)的色彩易讓兒童缺乏想象力，缺少探索精神；在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成方面，電子教育產(chǎn)品會(huì)兒童養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，過度依賴電子產(chǎn)品，對(duì)他們的書寫、語言能力退化，只知道這個(gè)字是什么意思，寫的時(shí)候卻寫的歪歪扭扭，毫無章法。減少閱讀量，減少學(xué)習(xí)時(shí)間。因電子教育產(chǎn)品為兒童種好了學(xué)習(xí)知識(shí)，他們只需要直接采頡就可以了，不需要進(jìn)行思考，使兒童的邏輯思維能力，想象力和創(chuàng)造力都有所減退。（5）對(duì)生理方面的影響隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，孩子們接觸電子產(chǎn)品的范圍就隨之?dāng)U大，這也意味著孩子們所受的輻射量也越大。據(jù)專家解釋，一切接收電子信號(hào)的產(chǎn)品都具有輻射，小到電子手表，大到電視機(jī)都存在不同程度輻射，且專家認(rèn)為兒童身體的抵抗力遠(yuǎn)沒有成年人強(qiáng)，所以對(duì)于這些處于成長期的兒童而言他們的心血管、生殖系統(tǒng)、器官等都還在發(fā)育中，電子輻射對(duì)兒童的這些器官都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此電子輻射的危害更是不容小覷。一般來說，兒童對(duì)電子產(chǎn)品的自控能力很差，易產(chǎn)生上癮現(xiàn)象，很多孩子都喜歡熬夜玩電腦游戲，這些都對(duì)孩子的成長發(fā)育有極為不好的影響。3建議電子產(chǎn)品在一定程度上會(huì)影響幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展，成為影響幼兒發(fā)展的第一影響力。幼兒電子產(chǎn)品使用習(xí)慣可以間接反映家長的教養(yǎng)方式及自身的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)引起反思。家庭環(huán)境是家庭教育的基礎(chǔ)，父母為幼兒提供的電子產(chǎn)品環(huán)境會(huì)影響幼兒使用電子產(chǎn)品的情況。作為家長可以參考以下建議：3.1混合環(huán)境下的問題探究策略到目前為止，電子化教育在我國仍處于試驗(yàn)階段，但也只限于大城市。電子化教育最初的目的只是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少對(duì)樹木的砍伐，而經(jīng)過層層摸索后的電子化教育則呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展態(tài)勢。其實(shí)，按現(xiàn)實(shí)來說完全電子化、無紙化在我國是完全不可能的。我國現(xiàn)在采用的教學(xué)方法是混合式的多媒體化教學(xué)，老師利用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生以一種更加直觀的方式吸收課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。而同學(xué)們?cè)谡n堂上主要的學(xué)習(xí)介質(zhì)仍是紙質(zhì)教科書，紙質(zhì)教課書是我國傳統(tǒng)的教育方法，其千百年都不變的確有其優(yōu)勢，比如紙質(zhì)教材方便學(xué)生記錄課堂筆記，且兒童時(shí)期正是培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的黃金時(shí)期。紙質(zhì)課本的優(yōu)勢可想而知。而電子產(chǎn)品教學(xué)則注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，各種教育方法各有利弊?？偠灾?，綜合我國國情我國應(yīng)采取混合式教育方法，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.2利用多元工具進(jìn)行多維深度互動(dòng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是以教師作為主導(dǎo)力量，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，而孩子們?cè)谡n堂上也只能跟著老師的步伐，老師傳授什么知識(shí)就吸收什么知識(shí)，除了回答老師上課提出的問題與課后布置的作業(yè)外，學(xué)生和老師鮮有交流。電子教育產(chǎn)品的出現(xiàn)可以讓教師引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，利用電子設(shè)備將學(xué)生與教師的思維同步。電子教學(xué)設(shè)備可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流通過電子教學(xué)設(shè)備中的益智游戲，有趣的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行“捆綁”式教學(xué)，且電子教學(xué)中的益智游戲軟件符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)娛樂的需求以及加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與語言能力。再者言之，電子教育產(chǎn)品能夠最大化的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位以及彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生成為