貴安新區(qū)大學(xué)城高校足球裁判員現(xiàn)狀調(diào)查

貴安新區(qū)大學(xué)城高校足球裁判員現(xiàn)狀調(diào)查摘要足球裁判員對于比賽有很大的作用性,對于在高校開展足球裁判員的可行性也非常的認(rèn)同,認(rèn)為高校教師力量充足,人才資源雄厚,是發(fā)展足球裁判員的好平臺,但是由于專業(yè)、人數(shù)、年齡等各種原因的限制也使高校發(fā)展足球裁判員受到各方面的影響,足球事業(yè)的蒸蒸日上,增加足球裁判員數(shù)量的趨勢也刻不容緩,而建立系統(tǒng),全面的高校裁判員培訓(xùn)體制是發(fā)展高校足球裁判員的前提,從文獻資料上可以看出,有些地區(qū)已經(jīng)擁有了比較好的培訓(xùn)機制,也培養(yǎng)了很多足球裁判方面的優(yōu)秀人才,也可以對比出貴州地區(qū)在對裁判員的培養(yǎng)上的許多不足之處。所以對關(guān)于花溪大學(xué)城足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,可以對其中出現(xiàn)的主要原因進行分析與探討,對發(fā)展貴州高校足球事業(yè)提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：貴安新區(qū)；大學(xué)；足球裁判員；調(diào)查目錄1緒論 緒論1.1研究背景及意義裁判是一場比賽的重要組成部分,邢琦在《浙江省校園足球裁判員培養(yǎng)體系的研究》中提到了：“足球裁判員的水平是制約足球發(fā)展的重要因素之一”[1]。至2015年以來,大學(xué)城各高校之間的比賽目不暇接,例如2016花溪大學(xué)城冠軍杯、2017年貴安新區(qū)高校超級聯(lián)賽、2018年花溪大學(xué)城冠軍杯、貴安新區(qū)第四屆大學(xué)生運動會足球甲級聯(lián)賽等,足球比賽越來越頻繁,對裁判員的要求也越來越嚴(yán)格,每一場比賽是否公平公正,能直接影響到大學(xué)城高校未來足球的發(fā)展,而提高高校足球裁判員的能力可以好好的解決公平公正的問題,通過對大學(xué)城高校足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究,了解花溪大學(xué)城高校足球裁判員的培養(yǎng)情況,發(fā)現(xiàn)其中的問題,為花溪大學(xué)城足球比賽中因裁判員而導(dǎo)致的問題得到緩解。2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，由此校園足球活動在全國中小學(xué)如火如荼開展起來；2015年1月26日國務(wù)院審議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，并于2月27日在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上審議通過；中國足球改革領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)《中國足球改革發(fā)展總體方案》中具體50條改革措施，按照發(fā)展中國足球“三步走”戰(zhàn)略，針對中國足球協(xié)會改革、職業(yè)聯(lián)賽改革、校園足球發(fā)展等具體內(nèi)容提出要求與方向。在良好的背景下、熱情高漲的足球氛圍中，中國足球的發(fā)展迎來良好的機遇期。《中國足球改革發(fā)展總體方案》中要求“改進足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方式”，并提出“足球?qū)I(yè)人才培訓(xùn)”，要按照分級、分類管理的原則，構(gòu)建國家、區(qū)域、行業(yè)、專業(yè)機構(gòu)、社會力量等多級、多元的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)，加強對足球裁判員等專業(yè)人才的培訓(xùn)。充分發(fā)揮體育院校、體育科研院所在足球理論研究和足球?qū)I(yè)人才培訓(xùn)中的作用。加強國際交流，引入一批高水平外籍講師對我國足球裁判員實施規(guī)模化培訓(xùn)。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)各行各業(yè)杰出人才的責(zé)任，同時，擁有大量優(yōu)秀青年的高等學(xué)校也是一個“人才庫”。通過對目前執(zhí)法中國足球頂級聯(lián)賽的足球裁判員進行統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，譚海、馬寧、王迪等眾多優(yōu)秀裁判員在高等學(xué)校學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷了足球裁判員培養(yǎng)與鍛煉，而絕大多數(shù)的比賽監(jiān)督、裁判長、退役國際級、國家級裁判員都工作在高等學(xué)校教師崗位。高等學(xué)校在足球裁判員培養(yǎng)工作中占據(jù)天時地利人和優(yōu)勢。本文通過對花溪大學(xué)城足球裁判員的人數(shù)性別、專業(yè)分布情況、等級水平、考核機制等進行調(diào)查研究,探究大學(xué)城高校足球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀存在問題,針對問題做出分析并提出建議,希望能提高花溪大學(xué)城高校裁判隊伍水平,優(yōu)化貴安新區(qū)足球裁判員的培養(yǎng)體系,形成貴安新區(qū)足球裁判員的可持續(xù)發(fā)展,更好的為貴安新區(qū)足球的發(fā)展服務(wù)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以“足球裁判員”為主題詞通過檢索中國知網(wǎng)查閱到相關(guān)文獻582篇,再以“高校足球裁判員培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞檢索得到相關(guān)資料100篇其中關(guān)于足球裁判員的培養(yǎng)方面有89篇,關(guān)于學(xué)生足球裁判員的48篇,關(guān)于高校學(xué)生足球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀有11篇,以“貴安新區(qū)裁判員”為主題詞檢索發(fā)現(xiàn)關(guān)于貴安新區(qū)足球裁判員為3篇,根據(jù)文獻資料主要有以下幾個方面：1.2.1關(guān)于足球裁判員的培養(yǎng)的研究孫乳波、梁迎、李秀榮等在2017的研究中提到了：“作為一名裁判員要有充沛的體能,過硬的心理素質(zhì)和高尚的道德品格,并且加強裁判員基本知識的掌握對提高裁判員能力有很大的幫助,只有在這些缺一不可的情況下才能較好的執(zhí)行裁判任務(wù)”[2]。從任通在2016年的研究中了解到：“延邊地區(qū)有著系統(tǒng)的裁判員培訓(xùn)制度與課程,而且也有著比較好的教學(xué)設(shè)施并且也對高校進行足球裁判員的培訓(xùn)可行性比較的認(rèn)同”[3]。程相錚、林山等在2018年認(rèn)為：“一個優(yōu)秀的環(huán)境,良好的足球氛圍是培養(yǎng)足球裁判員的優(yōu)勢,但更重要的是要有健全的足球裁判考核機制,各方聯(lián)動合作才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀裁判”[4]。王京轉(zhuǎn)在2014年建議：“應(yīng)該根據(jù)大學(xué)四年制的規(guī)律去建立3年制跟蹤培訓(xùn)并且對說明了高校人才資源優(yōu)秀,師資隊伍優(yōu)秀是培養(yǎng)足球裁判員的優(yōu)勢之一”[5]。1.2.2關(guān)于高校學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)的研究李曉東在2011年發(fā)現(xiàn)：“目前雖然在校大學(xué)生基數(shù)大,但真正從事裁判員的人員并不多,從專業(yè)情況上看體育專業(yè)的占比重較大,從性別上來看男生從事的裁判員工作的比例也較大,而從年齡上看大多數(shù)從事裁判員工作的都是大三、大四及研究生以上的的學(xué)生、這樣就對接觸足球裁判員的學(xué)習(xí)和執(zhí)裁年限有了很大的影響”[6]。王啟剛、張健鵬等在2018年提到：“在健全考核機制情況下應(yīng)該發(fā)展大學(xué)生足球裁判員的綜合業(yè)務(wù)能力,在提升足球裁判能力的前提下同時提高自身的外語及其他綜合能力,可以使其向更高、更多的方面發(fā)展”[7]。1.2.3關(guān)于貴安新區(qū)足球裁判員現(xiàn)狀的研究以“貴安新區(qū)足球裁判員”為關(guān)鍵詞,共檢索到了2篇文章,王競在2013年通過對貴安新區(qū)足球裁判員隊伍的現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究,并在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行探索,最終提出了：“關(guān)于加強貴安新區(qū)足球裁判員后備力量的建議和對策”[8]。曹波、王海在2012年對貴安新區(qū)足球賽事發(fā)展的狀況進行調(diào)查研究中認(rèn)為：“現(xiàn)實狀況中存在的問題包括裁判員人數(shù)缺少裁判員委員會自身機構(gòu)并不健全、沒有完善的競賽體系來滿足年輕裁判員穩(wěn)定的實踐機會、裁判員之間缺乏交流和溝通，建議完善裁委會機構(gòu)設(shè)置,加大裁判員的選拔、培養(yǎng)力度，打造一支忠實可靠、長期穩(wěn)定的高水平裁判隊伍”[9]。2研究方法與對象2.1研究對象貴安新區(qū)大學(xué)城高校足球裁判員。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過互聯(lián)網(wǎng)在中國知網(wǎng)上以關(guān)鍵詞足球裁判員、高校培養(yǎng)足球裁判員、貴安新區(qū)足球裁判員等關(guān)鍵字收集有關(guān)論文、期刊等,通過對資料的整理和分析從而確定了本文研究的方法和思路。2.2.2問卷調(diào)查法以貴安新區(qū)花溪大學(xué)城九所高校在校學(xué)生足球裁判員為對象進行問卷發(fā)放,設(shè)計關(guān)于大學(xué)城高校在校學(xué)生所學(xué)專業(yè)分布情況、執(zhí)裁情況、考核情況等問題進行調(diào)查。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法利用軟件Excel2013進行統(tǒng)計關(guān)于花溪大學(xué)城裁判員人數(shù)或級別等情況,再利用統(tǒng)計學(xué)原理對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的整理并進行分析。2.2.4訪談法以花溪大學(xué)城大學(xué)城教師和足協(xié)負(fù)責(zé)人為主要訪談對象,通過社交工具或面對面的交談來了解關(guān)于文章里涉及的問題以及被訪談?wù)叩囊庖姟?.2.5邏輯分析法在所收集的裁判員培養(yǎng)方面文獻資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù),對所得信息進行分類整理、歸納,在進行一定的邏輯推理,給花溪大學(xué)城高校裁判員的發(fā)展提出一些合理化的建議。2.2.6研究思路“查閱文獻資料--確定研究方向--選擇研究方法--設(shè)計調(diào)查問卷--數(shù)據(jù)統(tǒng)計--發(fā)現(xiàn)問題--分析數(shù)據(jù)--結(jié)論建議--完成論文”。3貴安新區(qū)大學(xué)城高校足球裁判員現(xiàn)狀調(diào)查3.1大學(xué)城高校學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析3.1.1足球裁判員人數(shù)和裁判級別3.1.1.1足球裁判員的人數(shù)表1貴安新區(qū)高?，F(xiàn)役足球裁判員地域分布一方面顯示出貴安新區(qū)以上各地高校足球裁判員的數(shù)量，同時在調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，由于本研究的對象限定在高等學(xué)校，因此上表顯示出各地裁判員的數(shù)量同當(dāng)?shù)厮诘母咝?shù)量有很大關(guān)系。3.1.1.2足球裁判員的裁判級別各個級別的大學(xué)生裁判員年平均的執(zhí)法場次。雖然從執(zhí)法場次上來看各個級別相差不多，但在實際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，8名國家級裁判員更多進行較高級別，包括省級比賽以及全國U系列的中國足協(xié)比賽，執(zhí)法難度更大的競賽；國家一級的裁判員雖然能夠有一些機會進行全國U系列的青少年足球比賽，同時也會參與部分省級比賽，隨著全國大學(xué)生校園足球聯(lián)賽的迅速發(fā)展，在全國的一些賽區(qū)也會有他們的身影；國家二級裁判員則從市內(nèi)的低級別比賽，以及中小學(xué)校園足球聯(lián)賽進行執(zhí)法鍛煉，同時自身也會參與社會的業(yè)余足球比賽。3.1.2大學(xué)城高校學(xué)生足球裁判員所學(xué)專業(yè)分布情況與此同時，一些綜合類院校的足球愛好者雖然就讀于非體育專業(yè)，但自身具有足球運動經(jīng)歷或者對足球具有強烈的興趣愛好，因此也會參與到足球裁判的學(xué)習(xí)中來。從足球比賽的技戰(zhàn)術(shù)角度來看，具有足球運動經(jīng)歷的裁判員能夠更加準(zhǔn)確的把握和理解場上球員所發(fā)生的動作，對足球場面也會有更加準(zhǔn)確的預(yù)判從而有利于裁判員跑位和判罰。但并不是非體育專業(yè)的就不能成為優(yōu)秀的足球裁判員，這也能夠從當(dāng)前我國一些中超裁判員以及國外職業(yè)裁判員的教育經(jīng)歷可以看出。3.1.3大學(xué)城高校學(xué)生足球裁判員執(zhí)裁情況分析3.1.3.1執(zhí)裁年限分析從調(diào)查情況來看，大部分裁判都是自大學(xué)之后開始擔(dān)任足球裁判，時間一般在1到2年。3.1.3.2執(zhí)裁比賽級別分析得益于近些年來不論校園還是社會，足球氛圍的逐漸濃郁，發(fā)展勢頭越來越好，各類比賽逐漸增多，因此從數(shù)量上來看各個級別的裁判員都能夠保持良好的狀態(tài)，級別較低的裁判員也能夠有很多機會得到執(zhí)法的鍛煉。3.1.3.3執(zhí)裁場次分析在大學(xué)時期個體具有較多的自由時間，一方面可以對足球裁判規(guī)則等理論進行深刻學(xué)習(xí)，另一方面積極參與了校園足球聯(lián)賽，社會業(yè)余足球比賽的實踐和執(zhí)法。3.1.4大學(xué)城高校學(xué)生足球裁判員專業(yè)能力情況分析3.1.4.1足球競賽規(guī)則理論知識掌握情況分析當(dāng)前貴安新區(qū)高校足球裁判員大多就讀于體育學(xué)相關(guān)專業(yè)，這也是現(xiàn)實教育的客觀體現(xiàn)。當(dāng)前在高校足球裁判員的主要來源仍然是體育學(xué)院（體育系）足球?qū)ｍ椀膶W(xué)生，他們在讀體育學(xué)相關(guān)專業(yè)時選擇足球作為專項，而裁判法的學(xué)習(xí)也是專項課程的內(nèi)容，因此他們既有足球技術(shù)動作的掌握能力，同時也具備裁判知識。3.1.4.2臨場控制能力情況分析調(diào)查還顯示絕大部分的足球裁判員就讀體育專業(yè)，所以專業(yè)設(shè)置體育學(xué)院（體育系）的高校所培養(yǎng)的足球裁判員數(shù)量更多。這其中包括貴州師范大學(xué)、貴州體育學(xué)院等貴安新區(qū)各地市高校的體育學(xué)院，他們的運動專項大多數(shù)為足球?qū)ｍ棇W(xué)生，甚至有一部分具有國家二級運動員等級，對于在足球比賽中的一些規(guī)律和特征以及對于裁判法等知識的理解更加全面。3.1.4.3英語水平情況分析隨著社會發(fā)展，不論是業(yè)余足球比賽還是全球各個國籍球員的轉(zhuǎn)會流動來看，在足球場上能夠同各國球員進行交流也同樣重要。由于英語在廣泛的國家范圍內(nèi)均有較高的使用率，因此英語能力是亞足聯(lián)以及國際足聯(lián)對于申報精英裁判員其中的一項重要考察指標(biāo)，由此我們可以看出英語能力的高低對于一名足球裁判員是十分重要的。因此，具有優(yōu)秀裁判潛質(zhì)的不同專業(yè)的大學(xué)生，對裁判員隊伍是很好的補充與豐富。同時，也要在裁判員培訓(xùn)過程中加強對英語的學(xué)習(xí)，尤其體育專業(yè)的大學(xué)生，更要在平時加強自己英語能力的學(xué)習(xí)和運用，提高英語水平，努力向更高水平的裁判發(fā)展。另一方面，貴安新區(qū)在裁判員招募過程中不僅僅局限于體育專業(yè)的學(xué)生，而是擴大招募學(xué)生的專業(yè)范圍，讓有興趣、有能力、有潛質(zhì)的其他專業(yè)的大學(xué)生加入高校大學(xué)生足球裁判員隊伍，豐富裁判員隊伍的群體構(gòu)成，讓更多不同專業(yè)、不同行業(yè)的裁判人才豐富足球裁判群體。3.1.5大學(xué)城高校在校學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)考核情況3.1.5.1培養(yǎng)組織教學(xué)組織形式是有效地利用教學(xué)時間和空間，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，一種定型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的組織形式。0在裁判執(zhí)法實踐中，主要有現(xiàn)場指導(dǎo)法、賽后集中討論法、賽前集中講解法。裁判執(zhí)法實踐是課堂教學(xué)以外一種組織形式，在學(xué)生執(zhí)法比賽前，教師可以講解提醒本次比賽的執(zhí)法注意事項，裁判員的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)場指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在場上的執(zhí)法表現(xiàn)，教師在場外可以語言提示，半場休息時間，教師對學(xué)生上半場出現(xiàn)的錯判、漏判、誤判給予糾正，提高學(xué)生判罰的準(zhǔn)確率。賽后集中討論法，在專選課上教師抽出時間對學(xué)生在執(zhí)法中的表現(xiàn)集中討論，學(xué)生可以根據(jù)比賽情況談比賽中出現(xiàn)不足原因與感受，大家共同探討、一起進步。在調(diào)查訪談中，在校足球比賽期間，都會有老師親臨現(xiàn)場觀戰(zhàn)指導(dǎo)，明示學(xué)生應(yīng)該注意的問題，糾正學(xué)生錯判、漏判。賽后集中討論很少，教師和學(xué)生都忽視賽后總結(jié)提高環(huán)節(jié)，這不利于裁判能力的提高，教學(xué)方法不僅是教師怎么教，還包括學(xué)生怎么學(xué)，在裁判實踐環(huán)節(jié)，場上裁判員實踐，場下其他同學(xué)應(yīng)該現(xiàn)場觀看，教師明確要求并監(jiān)督管理，課下共同討論與提高。3.1.5.2培訓(xùn)方式體育教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程來完成，教學(xué)過程必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段完成教學(xué)目標(biāo)。?在教學(xué)中還必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。目前四所高校中學(xué)生裁判員的培養(yǎng)主要有三種形式，第一種是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在規(guī)定課堂教學(xué)時間傳授競賽規(guī)則和裁判法知識；第二種是舉辦裁判員培訓(xùn)班或者裁判社團培訓(xùn)；第三種是推薦到省市足管中心參加裁判員培訓(xùn)班。按照目前教學(xué)大綱的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足足球?qū)ｍ棇W(xué)生裁判能力的需要。3.1.5.3培訓(xùn)內(nèi)容在調(diào)查對象中，有52人參加過校園或者省市足協(xié)的裁判員培訓(xùn)班，15人參加裁判員培訓(xùn)班是為了獲取知識、增強專業(yè)技能，占總數(shù)15%,18人參加裁判員培訓(xùn)班是為了豐富課余文化生活，占總數(shù)35%，10人參加裁判員培訓(xùn)班是為了考取裁判等級證書、增加就業(yè)機會，占總數(shù)19%，僅僅只有7人參加裁判員培訓(xùn)班是熱愛裁判工作、想成為更高級別裁判。學(xué)生想成為更高級別裁判動機不是很強烈，更多都是從現(xiàn)實角度出發(fā)。作為培養(yǎng)學(xué)校要創(chuàng)設(shè)好的條件誘導(dǎo)學(xué)生裁判工作興趣，培養(yǎng)教師要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會裁判工作的樂趣，增加成就感，讓更多的足球?qū)ｍ棇W(xué)生熱愛裁判工作。在調(diào)查98名學(xué)生中，超過一半人認(rèn)為自身裁判能力不足的原因主要是缺乏實踐機會，占總數(shù)55%，35人選擇對競賽規(guī)則不熟悉，占總數(shù)36%，這一選擇還是占有相當(dāng)大比例，足球競賽規(guī)則只有十七章，關(guān)鍵是理解規(guī)則條款背后深層次含義。不僅僅是文字表面的意思。4人認(rèn)為是體能不好，占總數(shù)4%，5人認(rèn)為是心理素質(zhì)較差，占總數(shù)5%。初級裁判員在執(zhí)法實踐中，心理難免會緊張，這是一件很正常的事情，隨著執(zhí)法場次的增多，緊張情緒會慢慢消失。學(xué)校開展一些足球比賽，從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生執(zhí)法實踐的需要。學(xué)校內(nèi)部比賽畢竟場數(shù)太少，應(yīng)該將目光放在校外，武漢高校眾多，開展各院校之間的足球比賽，不但可以豐富大家的文娛生活，還可以通過比賽培養(yǎng)裁判員。湖北高校體育主管部門及各學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)人可以嘗試開展各種足球比賽。競技體育事業(yè)的發(fā)展離不開民眾的支持，首先要在思想上重視足球運動的發(fā)展。高校足球?qū)ｍ椉夹g(shù)課教師要改變競技化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.2大學(xué)城高校學(xué)生足球裁判員存在的問題分析3.2.1裁判員人數(shù)和裁判級別存在的問題每年執(zhí)法場次在增加，但是缺少場下的反思學(xué)習(xí)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于場上的足球裁判員，在比賽過程中，要善于發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，并在比賽結(jié)束后進行自我檢討與解決，總結(jié)不足之處，在實踐中不斷提高自身執(zhí)法能力。在過去幾年，困擾裁判員自身提高的主要矛盾在于每年足球比賽數(shù)量不多，競賽種類單一，造成裁判員在實踐環(huán)節(jié)缺少足夠場次的歷練。近些年隨著全國足球運動的發(fā)展，各市區(qū)開展了中小學(xué)校園足球聯(lián)賽，省內(nèi)高校足球聯(lián)賽，以及省內(nèi)各年齡段的足球錦標(biāo)賽，加之全國高校校園足球聯(lián)賽的蓬勃發(fā)展，裁判員有機會參與到全國的賽區(qū)進行執(zhí)法；而在社會足球領(lǐng)域，各個企事業(yè)單位的足球比賽同樣有高校足球裁判員的身影。比賽數(shù)量增多，執(zhí)法場次增加，參與調(diào)查的高校足球裁判員均表示自身的實踐能力和經(jīng)驗都有很大進步。但也提出現(xiàn)階段的主要矛盾在于每場比賽結(jié)束之后，缺少更高級別，更有經(jīng)驗的“老裁判員”進行現(xiàn)場指導(dǎo)，目前自身對裁判的認(rèn)知，場上局勢的理解，對比賽全局的掌控，都遇到了進步發(fā)展的“瓶頸”，這些年輕裁判員十分渴望得到比賽之后的總結(jié)交流，進行反省提高。3.2.2裁判員專業(yè)能力存在的問題目前，貴安新區(qū)的足球裁判員能夠在年度總結(jié)會和年度比賽培訓(xùn)兩者過程中進行培訓(xùn)和交流，除此之外裁判員缺少每年定期的培訓(xùn)交流會議。而在大學(xué)校園內(nèi)，除了在課堂能夠進行一些裁判員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也沒有其他的組織或者定期的專門學(xué)習(xí)指導(dǎo)，造成很大一部分初級裁判員只能在實踐的過程中依靠自身經(jīng)歷去思考，去犯錯，去學(xué)習(xí)，去積累經(jīng)驗。在同這些初級裁判員的交流過程中，他們十分渴望能夠在校能夠有定期的學(xué)習(xí)交流，對理論知識的加深同時，也能夠和其他經(jīng)驗豐富的裁判員進行溝通交流，對一些判罰進行探討，在這樣的過程中從而進步。五、對未來裁判事業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確由于大學(xué)生足球裁判員是一個特殊的群體，在本研究調(diào)查的對象中，有的已經(jīng)進入研究生階段，有的更年輕裁判員剛剛進入大學(xué)生活。目前很大一部分學(xué)生將足球裁判員當(dāng)作自身的愛好，樂于投入其中享受比賽帶來的快樂和成就感。隨著年齡和裁判級別的增長，同時受當(dāng)前良好的足球發(fā)展環(huán)境氛圍影響，一部分大學(xué)生逐步將專業(yè)裁判員作為未來發(fā)展的方向，目標(biāo)在更高級別的比賽進行執(zhí)法。但這是一個艱難的過程，是一個不斷犯錯不斷學(xué)習(xí)不斷進步的過程，在這過程中，不少人出現(xiàn)未來路途迷茫的狀態(tài)，這個時候就需要更高級別，經(jīng)驗豐富的裁判長作為“引路人”。3.2.3裁判員培養(yǎng)考核方面存在的問題教育部門與體育部門之間的沖突。有一些高校足球裁判員執(zhí)法教育部門組織的比賽，但得不到體育部門的認(rèn)可，在二、三級裁判員隊伍中，參與由教育部門組織的一系列校園足球的比賽，都是高校中的裁判員。但現(xiàn)在的問題是，教育部門無權(quán)給裁判員評定等級，在評定等級問題上還要通過體育部門。各地市足協(xié)和足球委員會體制不完善，一些地方足協(xié)還未形成完整的統(tǒng)一的規(guī)范的管理；而在高校足球裁判員這一特殊群體中，也缺少規(guī)范化的組織管理。由于大學(xué)生裁判員就讀在不同的高校，一方面省足協(xié)還未對該群體進行組織管理，另一方面各個高校內(nèi)大部分大學(xué)生足球裁判員只有該校的足球裁判老師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和管理，因此各個高校也需要成立完善的管理機構(gòu)。3.3結(jié)論與建議1、由貴安新區(qū)足協(xié)主導(dǎo)，逐步建立以省內(nèi)高校大學(xué)生為足球裁判員主要后備力量的招募，培養(yǎng)機制。并由該校裁判講師進行組織管理，做好裁判員信息登記，制定相關(guān)組織管理制度。培訓(xùn)內(nèi)容則按照足球裁判員的規(guī)律與要求，由省足協(xié)統(tǒng)一制定與安排，使得各個高校足球裁判員培訓(xùn)班的招募，培訓(xùn)工作井然有序開展起來。2、高校足球裁判員培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑包含“招募”-“培訓(xùn)”-“考核”-“實踐”等部分，并且以上各個環(huán)節(jié)在省足協(xié)和教育系統(tǒng)合作形成專門針對高校足球裁判員的組織機構(gòu)下進行統(tǒng)一的管理。對優(yōu)秀裁判員進行重點培養(yǎng)，級別晉升，逐步形成省高校足球裁判員的金字塔形培養(yǎng)輸送機制。3、高校與各地市足協(xié)交流合作，完成裁判員等級的考核與注冊。形成對全省足球裁判員隊伍培養(yǎng)的整體把控，各個裁判員的詳細(xì)資料記錄在案也能夠更加精確地進行裁判員委派工作。4、貴安新區(qū)高校學(xué)生足球裁判員主要是以大三、大四以及研究生為主，多是足球?qū)ｍ棇W(xué)生，大部分學(xué)生對足球裁判行業(yè)是充滿了熱愛，以此為參與裁判工作的動機。主要執(zhí)法的比賽為地方性的或是教育部門組織的比賽。5、在對貴安新區(qū)高校教師現(xiàn)役足球裁判員的研究中，，高校教師足球裁判員共15人，31-35歲的教師較多，多數(shù)為研究生學(xué)歷，國際一級裁判員，執(zhí)法年數(shù)在4-7的較多，在執(zhí)法的比賽中主要是以青少年U系列的比賽為主。6、在對足球裁判員的培養(yǎng)對策中，由貴安新區(qū)足協(xié)和省教育廳共同合作，成立針對高校足球裁判員統(tǒng)一管理的部門，一方面進行信息登記，另一方面則是定期進行集中學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)，規(guī)則最新變化的學(xué)習(xí)，加入平時比賽執(zhí)法視頻的分析以及體能考核，統(tǒng)一的組織管理也會形成良好的交流氛圍，使得裁判員加深了解，交流經(jīng)驗。參考文獻[1]邢琦.浙江省校園足球裁判員培養(yǎng)體系的研究[J].2018,31(3):31-32.[2]孫乳波,梁迎,李秀榮.足球裁判員培養(yǎng)的策略和方法[J].教育理論,2017,15:158.[3]任通.延邊大學(xué)足球裁判培訓(xùn)班的教學(xué)模式研究[D].吉林:延邊大學(xué),2016:11-22.[4]程相錚,林山.大連市高校足球裁判員培養(yǎng)模式可行性分析[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(13):40-42.[5]王京轉(zhuǎn).高校培養(yǎng)大學(xué)生足球裁判員的可行性研究[J].體育文化導(dǎo)刊,20