葉文梓：課程改革的深圳報告

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這就給我們一個思考。我們需要一個什么樣的未來。未來需要什么樣的孩子。未來的孩子需要什么樣的教育。我們今天的重構(gòu)學習，就是要我們重構(gòu)課程，課程是教育的核心產(chǎn)品。

今天跟大家的分享內(nèi)容，依托深圳的實際，我總結(jié)了這樣一句話：大自然是最永恒的課程，歷史是最深沉的課程，社會是最豐富的課程，生活是最生動的課程。

一、課程改革為什么。課程改革，就是為了更好的引導(dǎo)孩子們走進大自然，走進歷史，走進社會，走進生活，走向一條成人之路，讓他們成為最好的自己。

這就是我們重構(gòu)學習，重構(gòu)課程的根本目標。

課程改革改了十多年，為什么還要改。現(xiàn)在改什么?，F(xiàn)在怎么改。哪些問題還需要進一步的聆聽和思考。

我想和大家分享的這些問題就是基于深圳的實踐，所以我要非常感謝大會，感謝各位專家來深圳傳經(jīng)送寶。1首先，我們應(yīng)該思考教育缺什么。這里我先講一個老故事：1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察初等教育?；貒螅瑢懥艘环?萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：

1.美國的學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣昂，躊躇滿志，大有我因為我而不同凡響的意味。

2.小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，整天奢談創(chuàng)造，在他們手里讓地球翻個翻就易如反掌。

3.美國學生重體美，輕數(shù)理化，無論是公立還是私立，音樂，體育活動都是如火如荼，數(shù)理化無人問津。

4.美國的課堂處于失控狀態(tài)，學生或者擠眉弄眼，或者談天說地，在或者蹺二郎腿，更有甚者跟逛街一樣，在教室里搖來晃去。

中國對美國的結(jié)論：

美國的初等教育已病入膏肓，再過20年時間中國的科技和文化，必然趕上，甚至超過這個所謂的超級大國。在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字。

1.中國的小學生上課的時候，喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時舉起右手，否則絕對不輕易改變，幼兒園的學生都喜歡把手背在后面，課外活動除外。

2.中國的學生喜歡早起，7點鐘之前，在中國大街上見得最多的就是學生，并且他們喜歡邊走邊吃早餐，在全國各地很普遍。

3.中國學生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國老師解釋說，這是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)。

4.中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，學期結(jié)束的時候會得到一張證書，而其他人沒有。

美國對中國的結(jié)論：

中國的學生是世界上最勤奮的，是世界上起的最早的，睡的最晚的。他們的學習成績和世界上任何一個國家的學生相比都是最好的?？梢灶A(yù)測，20年的時間，中國必定將把美國甩在后面。事實是怎樣。在1946年至今，科學類諾貝爾獎的442獲獎?wù)咧校绹茖W家有232人，比例高達52.5%。僅僅在1979年到1999年的20年間，美國“病入膏肓”的教育制度共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。而中國才剛剛有零的突破。

2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示：

中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。我們的教育缺陷是什么。

不需要說了，因為我們都是同道中人。

局限一，是以升學為主的培養(yǎng)目標。局限二，是以知識為主的教育內(nèi)容。曾經(jīng)某學生奇文《寫作業(yè)》將這一背景展現(xiàn)得淋漓盡致：君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)。

局限三，是以死記硬背為主的學習方式。局限四，是以分數(shù)為主的單一評價標準。概括起來，當前中小學教育的三大缺失：缺失童年，缺失個性，缺失生活。

我們有童年的年齡，但是沒有童年；我們有一個個的學生名字，但沒有個性；我們有一天的日子，但是沒有生活。這就是我們教育所缺的。

我們的教育，在某種程度上可稱之為補短教育，而美國的教育可稱之為揚長教育。我們教育的強項是培養(yǎng)標準化人才，而我們教育的弱項在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

補短，在座的都知道，語文不行趕緊補，數(shù)學不行趕快補，我們叫補短。

西方的教育和美國的教育很多是揚長，我們說語文不行趕快補語文，西方人問你，你語文不行，什么行。你如果說數(shù)學行，那趕緊把數(shù)學做到最好。一個人的成功永遠是在他自己的優(yōu)勢領(lǐng)域成功，然后擴展到人生的各方面。

我們不是要把學生補短，而是要引領(lǐng)學生通往最優(yōu)的成功。2其次，未來需要什么樣的孩子。深圳要求全市中小學堅持“一切為了學生健康成長”的核心理念，圍繞學生品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)，著力培養(yǎng)愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康，人格健全，社會責任感強，國際化素養(yǎng)好，創(chuàng)新精神與實踐能力突出的特區(qū)新一代青少年。

品德素養(yǎng)。堅持德育為先，以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，加強民族精神、理想信念、道德規(guī)范和行為養(yǎng)成教育，貼近生活實際，創(chuàng)新內(nèi)容與方式，培養(yǎng)學生愛學習、愛勞動、愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。主要抓堅定理想信念、弘揚中華傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)文明行為、培育深圳精神等方面。

身心素養(yǎng)。堅持健康第一，增強學生體質(zhì)，養(yǎng)成良好鍛煉習慣，培育陽光心態(tài)和健全人格，形成良好個性心理品質(zhì)，促進全面和諧發(fā)展。

學習素養(yǎng)：堅持以學為核心，關(guān)注學生個性差異，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成學習習慣，提升學習能力，引導(dǎo)學生學會學習。創(chuàng)新素養(yǎng)：堅持以創(chuàng)新為引領(lǐng)，激發(fā)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，全面提升學生創(chuàng)新實踐能力。

國際素養(yǎng)。堅持面向世界，推進教育國際化，擴大學生國際視野，增進全球意識，理解多元文化，全面提升學生國際交流、合作、競爭等國際素養(yǎng)。

審美素養(yǎng)。堅持以美育人，豐富學生審美體驗，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進以美育德、以美啟智、以美激創(chuàng)。

信息素養(yǎng)。堅持以信息技術(shù)促進教育教學變革，著力培養(yǎng)中小學生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，形成與信息化社會相適應(yīng)的信息素養(yǎng)，主要抓增強應(yīng)用能力、推進新型學習、踐行網(wǎng)絡(luò)文明等方面的工作。

生活素養(yǎng)。堅持面向?qū)W生生活，健全生活意識，強化生活技能，學會安全自助與救護，培養(yǎng)自主生活能力，養(yǎng)成低碳生活習慣。這就是創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才成就未來，綜合素養(yǎng)成就孩子，創(chuàng)新成就未來，這就是我們想說的。

二、課程改革改什么。當前的課程改革已經(jīng)經(jīng)過了十多年，用一句話說，十多年的課程改革只是我們在“說課改”。但是到現(xiàn)在為止，我們還不會“做課改”。比如說自主探究合作學習，誰都知道，但是有哪一個課堂是真正的做到了自主探究合作學習。三維價值目標我們都知道，但是有誰在落實。所以我們的課程改革要從“說課改”走向“做課改”，這就是我們當前課程改革的主要之路。

而目前我們主要有四個方面需要“突破”。資源不足，結(jié)構(gòu)不優(yōu)，實施低效，評價刻板。

課程資源優(yōu)化起來，讓每一個孩子有選擇，結(jié)構(gòu)優(yōu)化起來，讓每一門課程都有效，讓每一個孩子都能自主學習。評價課堂，不是為了讓孩子適應(yīng)我們，而是要為孩子們尋找一套合格的評價指標，不是讓孩子適應(yīng)評價，是讓評價適應(yīng)孩子，這就是我們要改的。

三、課程改革怎么改。1確立課程新理念。

思想有多遠，就能走多遠。前面的話對，后面的不一定對。但是可以說沒有思想就肯定走不遠，所以，首先應(yīng)該確定自己的核心理念到底是什么。核心理念一：課程是學校教育的核心產(chǎn)品，課程改革是學校教育改革的“牛鼻子”，居核心位置。我們的課程改革，首先要確立課程改革的核心地位。我想在座的，尤其是對行政教育局局長以及校長們來說，你們的職業(yè)生涯中最大的成就必然是課程改革領(lǐng)域，因為教育的核心產(chǎn)品就是課程。學校的教師是按什么來配的。是根據(jù)課程來的。學校的課程表是按照學習時間安排的，是課程。學校的評價機制是按什么。還是課程。

核心理念二。不是我們有什么我們就教什么，而是學生發(fā)展需要什么我們就要給什么。

核心理念三。課程，不只是課本與教材，課程與生活相關(guān)，生活世界中的一切都可以是課程。

課程不是我們的課本，不僅是那幾本書，課程就像我剛才說的，是聯(lián)動的，是自然界的，是歷史的，社會的，是每個人的生活，所以我們說生活中的一切都可以是課程。核心理念四：課程內(nèi)容和形式，應(yīng)當堅持“兒童立場、生活眼光、故事表達”。

課程的形式不是單一的，我們叫做“兒童立場，生活眼光，故事表達”。這是我們課程的表現(xiàn)形式。2探索課程改革新路徑

其次，怎么改。

第一，改結(jié)構(gòu)，建立課程新體系。大家都知道有國家課程、地方課程和學校課程，我想說的是，那樣的課程結(jié)構(gòu)是基于課程管理的結(jié)構(gòu)，不是基于教育目標的結(jié)構(gòu)?；诮逃繕说慕Y(jié)構(gòu)應(yīng)該是把三類課程打碎，根據(jù)目標重新建構(gòu)，那就是基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程。

基礎(chǔ)課程以國家課程為主，小學、初中的課時總數(shù)約占總時數(shù)的70%，高中約占60%。

拓展課程是國家課程的拓展與延伸，主要服務(wù)學生持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，小學、初中的課時總數(shù)約占總時數(shù)的20%，高中約占30%。

特色課程由學校自主開發(fā)，服務(wù)學生個性化發(fā)展需要，其課時總數(shù)小學、初中、高中均占課程總時數(shù)的10%。第二，改課程的供應(yīng)機制。

所有的孩子沒得選擇的時候，他所有的天賦就被扼殺了。我們的教育要知道兩個常識，一個是人的天賦是不一樣的，那就應(yīng)該用不同的課程來滿足不同的天賦。第二個，社會需要的人才是不一樣的，我們就應(yīng)該用不同的教育為社會培養(yǎng)不同的人才。所以，我們課程要豐富起來。

課程從哪里來。完全靠我們教育系統(tǒng)嗎。不對。請大家記住，凡是市場機制沒有到達的地方，就不可能滿足多樣化的需求。所以我們搞了一個課程遴選：我們希望把XX市的各企業(yè)、各公司、各社會部門的所有好的課程都納入到我們的學校，讓學校有好課程，學生有好課堂。XX市今年投入5000萬元，面向?qū)W校和社會遴選和委托開發(fā)各300門課程，根本目的在于擴大課程選擇性，讓不同學生可以選擇適合自己的課程。

第三，建立教學新標準。

課程改革以后，有的學校一方面課程是豐富了，但是另一方面，課程是低效的，不規(guī)范的。我們以后很多的教學，很熱鬧，但是很低效。我們用活動代替教學，認為大家心中高興了，就覺得是受教育了。其實不對。我們要建立起一種適應(yīng)新課改的新規(guī)范，所以我們在進行新課標的研究，希望能讓每一門課程對學生來說都不是浪費的。

目前我們已經(jīng)建立了小學、初中、高中三個學段42個學科的教學標準，把課程改革已經(jīng)取得的階段性成果固化為新規(guī)范。目前，42個學科的教學標準已在研制之中。第四，培養(yǎng)新型教師。

教師沒有綜合素養(yǎng)，教師不喜歡學生，教師沒有創(chuàng)新精神，你想培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高，想培養(yǎng)創(chuàng)新的孩子是不可能的。尤其是現(xiàn)在，我們教師現(xiàn)在面臨兩個問題，一個問題是“能不能”的問題，一個是“愿不愿”的問題。我想說關(guān)注“愿不愿”，絕對比關(guān)注“能不能”更重要?，F(xiàn)在的老師很多時候不是“能不能”，而是“愿不愿”。

所以老師要轉(zhuǎn)型，一是要從重視學科知識轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，二是從教學轉(zhuǎn)向課程。以往的老師只關(guān)注教學，不關(guān)注課程。第三是重視“教”轉(zhuǎn)向“學”。以“學”為重心。第四個是關(guān)注新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學。第五，指導(dǎo)學生新學法。

現(xiàn)在一定是以學為中心，老師的使命不僅僅是關(guān)注自己的“教”，更要關(guān)注學生怎么“學”。葉圣陶先生說：教是為了不教。也就是說“教”是為了學生更好的“學”。

為了學生學好，學還有一個觀念，那就是任何的“學”歸根結(jié)底都是研究性的學習。研究性學習就是從學生的興趣出發(fā)，以問題為引領(lǐng)，以思維為重點，最終落腳點落到了學生素養(yǎng)上。我們的教學有三個臺階：

第一個是學科知識的學習。第二是形成學科素養(yǎng)。第三是提升學生的綜合素養(yǎng)。

我們現(xiàn)在的教學多數(shù)是貼著地面教的，那就是第一個臺階，是僅僅關(guān)注學科知識。

為了改善這種方式，我們尊重學生搞小課題研究，尊重學生搞社團研究，創(chuàng)設(shè)新的實驗室。現(xiàn)在的學校是教師加一些學科的實驗室，已經(jīng)遠遠不夠了。

學生有創(chuàng)意就必須要有實現(xiàn)。學生有創(chuàng)意在哪里實現(xiàn)。那就必須在社團里面，在創(chuàng)客工作室里面，在電影工作室里面，在學科的新型實驗室里面。

沒有這樣一個物理空間，學生在學校里面的學習，必然是接受式的，所以我們花了很大的力氣來創(chuàng)造新的學校。第六，建設(shè)教學新環(huán)境。重構(gòu)學習，很重要的一個任務(wù)就是重構(gòu)學校的形態(tài)，讓孩子除了教室，除了傳統(tǒng)的實驗室以外，還有好玩的地方。

你們一定要記住，任何有效的學習是從興趣出發(fā)的，任何有效的學習是以問題為引領(lǐng)的，任何有效的學習，必然是以思維提升為重