《燭之武退秦師》學案

《燭之武退秦師》學案積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握文中出現(xiàn)的通假字，古今異義字。

把握文章內(nèi)容，了解燭之武的為人，古代民本思想及古代統(tǒng)治者的作為。

體會、融會貫通古人燭之武在國家危急時刻不計個人得失、以國家利益為重的愛國精神。

導入：燭之武是本文的主要人物，那么誰能簡單為大家介紹一下《左傳》中燭之武的形象特征？（勇敢、有智謀、能言善辯等）

本文涉及的通假字、古今異義字較多，請同學們在早讀課及課余時間多加積累。

本文涉及的詞類活用現(xiàn)象較多，請同學們在早讀課及課余時間多加積累。

本文涉及的特殊句式有省略句、倒裝句等，請同學們在早讀課及課余時間多加積累。

本文涉及的修辭手法有排比、比喻等，請同學們在早讀課及課余時間多加積累。

本文涉及的古代文化常識有春秋時國與國之間交往的禮儀、古時對男子的尊稱等，請同學們在早讀課及課余時間多加積累。

本文是一篇歷史散文，記述了戰(zhàn)國時期秦晉之間發(fā)生的一場戰(zhàn)爭，題目卻為《燭之武退秦師》，作者為什么要用這樣一個題目呢？

在古代男尊女卑的社會里，一個婦人能入選史冊，并且有人為之作傳，那么這個婦女一定不同尋常，那么史書上的記載會有誤嗎？如果有誤，那么作者為什么要這么寫呢？如果不存在失誤的話，那么《燭之武退秦師》這一題目中的“退”是什么意思呢？請同學們在小組內(nèi)進行討論探究。

通過閱讀本文，你認為古代戰(zhàn)爭應當怎樣進行呢？戰(zhàn)爭的責任應該由誰來承擔呢？請同學們發(fā)表自己的見解。

在我國古代歷史上，像燭之武這樣有才華有膽識的人還有很多，請同學們課下搜集有關這些人的故事，并與同學們進行交流。

重點：理解本文中的詞義、句義；了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在文學史上的地位；了解古代敘事散文中的記言和敘事的表述方式。

難點：本文所記這段歷史故事所發(fā)揮的審美效應及其對深層社會教育作用；正確理解、評價燭之武在其中的獨特作用。

借助注釋和工具書認知生字：說亡厭易與濟闕說縞裳濟既等。

了解實詞的一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

了解古代敘事散文中的記言和敘事的表述方式。

運用多媒體課件，從課文的時代背景入手，結合具有視聽效果的影視材料與教材內(nèi)容相關的部分，誘發(fā)學生學習文言的直接興趣。

通過辨析一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象，適當進行歸納整理。

通過分析人物形象，了解古代敘事散文中的記言和敘事的表述方式。

（一）介紹時代背景導入新課：先秦史傳文學是中國古代敘事散文的濫觴?！蹲髠鳌吩麨椤蹲笫洗呵铩罚抢^《春秋》之后我國最早的一部編年體史書，與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。記事起于魯隱公元年（前722年），止于魯?shù)抗哪辏ㄇ?64年），基本上反映了東周前期二百五十四年的歷史。在文學史上，《左傳》首開我國敘事散文的先河，它在儒家經(jīng)典中，和《春秋》并列為我國古代的“六經(jīng)”，是先秦散文的代表作品，為中國文學特別是古代歷史散文的發(fā)展，奠定了良好的基礎?！蹲髠鳌芳炔皇强斩吹氖妨蠀R集，也不是枯燥的編年記錄，而是用文學的手法生動地描寫了春秋時期具體的歷史事件，成功地塑造了許多有血有肉的形象，曲折地表現(xiàn)了生活在那個時代的各類人物的思想感情、性格特點、心理狀態(tài)，具有強烈的藝術感染力。其中的許多作品成為后世文學作品如《史記》、唐宋散文、明清戲曲等的取材對象?！蹲髠鳌纷髡咦笄鹈?，魯國人，生卒年不詳。相傳曾著《春秋左氏傳》，也稱《左氏春秋》、《春秋內(nèi)傳》、《丘明傳》。從漢代起，左氏傳列入“正經(jīng)”，成為《春秋》三傳之一。

（三）借助注釋和工具書認知生字：說亡厭易與濟闕說縞裳濟既等。結合課文內(nèi)容辨析實詞的一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。學生討論后教師總結歸納并幻燈出示。

（1）師：A名詞，軍隊；B名詞，老師；C名詞，有才能的人；D名詞，一種職稱；E動詞，學習。在古漢語中“師”多用作軍隊的編制單位；春秋時地方一級的軍隊組織叫“師”，五百人為一師；也有的把一軍（一伍）叫一師（甲骨文中較多）。而表示學習義項是在這個意義引申出來的，“古之學者必有師”中的“師”即為學習的意思。

秦晉圍鄭，形勢緊張。在國家危亡的緊要關頭，燭之武“夜縋而出”，秘密拜訪秦伯。這位曾經(jīng)因年邁而常被埋沒的老人，在“既東封鄭，又欲肆其西封”的秦伯面前，是如何曉之以理、動之以情呢？下面，我們一起來學習這篇課文。

A.文章故事情節(jié)是如何發(fā)展的？可分幾部分？

B.燭之武是如何說退秦師的？秦伯為何許諾撤軍？

C.燭之武為什么要“夜縋而出”？為什么不直接向晉文公陳說利害？

D.你對晉文公有什么看法？他是怎樣一位君王？

E.假如你是鄭國的大臣，你將怎樣做才能使鄭國免遭秦晉之難？

學生歸納：文章結構嚴謹，層層推進；人物形象鮮明，語言生動；中心突出，邏輯嚴密。

學生課外作業(yè)：仿寫課本劇《荊柯刺秦王》，并準備表演。

《燭之武退秦師》是高中語文教材中的一篇重要文言文，其中包含了豐富的歷史、文化和語言知識。然而，對于這篇文章的理解和分析，有一些問題一直困擾著讀者。本文將從歷史背景、人物形象和語言藝術三個方面，對這篇文章進行深入剖析。

文章所描寫的時代背景是春秋時期，這是中國歷史上的一個重要時期。在這個時期，各個諸侯國之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭和爭霸。秦國作為當時的一個強國，對其他國家進行了一系列的侵略和兼并。而鄭國作為一個小國，為了自保，不得不采取一些措施來抵抗秦國的侵略。

在文章中，秦國軍隊駐扎在鄭國城外，對鄭國構成極大的威脅。燭之武作為鄭國的一名官員，勇敢地出城與秦軍交涉，最終成功說服秦軍撤退。這個事件在歷史上被傳為佳話，表現(xiàn)了燭之武的勇敢和智慧。

在文章中，燭之武的形象被描繪得十分生動。他是一個有膽有識、智勇雙全的人物。在面對強大的秦軍時，他沒有表現(xiàn)出絲毫的畏懼，而是勇敢地出城與秦軍交涉。這種勇氣和膽識在當時的社會中是非常難得的。

燭之武的智慧也讓人印象深刻。他能夠看透秦軍的意圖，用巧妙的語言說服秦軍撤退。他的言辭不僅有理有據(jù)，而且充滿感情，讓人無法拒絕他的請求。這種智慧和口才在當時的官員中也是非常難得的。

文章的語言藝術也是非常值得我們欣賞和學習的。文章的語言簡練明快，沒有過多的修辭和華麗的語言，但卻能夠準確地表達出人物的思想和情感。這種簡潔明了的語言風格在文言文中是非常常見的。

文章的語言生動形象，富有感情。例如在燭之武與秦軍交涉時，他用了“若亡鄭而有益于君”、“若舍鄭以為東道主”等言辭，不僅生動形象地說明了鄭國對秦國的利益關系，而且表現(xiàn)了燭之武對秦軍的尊重和誠懇。這種生動形象的語言風格在文言文中也是非常常見的。

《燭之武退秦師》是一篇非常優(yōu)秀的文言文，它不僅具有深遠的歷史背景和生動的人物形象，而且具有高超的語言藝術。通過對這篇文章的學習和分析，我們可以更好地理解古代中國的歷史和文化，同時也可以提高我們的語言素養(yǎng)和閱讀理解能力。

《左傳》是中國古代一部重要的歷史文獻，記載了春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、外交、軍事和外交等方面的情況。《燭之武退秦師》則是《左傳》中的一篇經(jīng)典文章，講述了燭之武這位英勇無畏的愛國者在戰(zhàn)爭中的智勇雙全和臨危不懼，對于我們了解古代外交策略和軍事制度具有重要意義。

燭之武，春秋時期鄭國大夫，以外貌丑陋而出名。他生性聰穎，有遠見，但因貌丑而未能得到重用。然而，在國家危難之際，他挺身而出，憑借著智勇雙全和臨危不懼的品質(zhì)，成功地退走了秦國大軍。

在春秋時期，秦國與晉國聯(lián)合攻打鄭國。面對強大的敵人，鄭國國君十分擔憂。此時，燭之武主動請纓，要求去說服秦國退兵。在夜晚，他利用繩子從城墻上滑下去，成功地進入了秦軍營地。

在秦軍營地，燭之武向秦穆公分析了鄭國與秦國的利害關系，并表示如果秦國退兵，鄭國將不會對秦國構成威脅。他還說：“若舍鄭以為東道主，共其乏困行李，君亦無所害?！币馑际钦f，如果秦國退兵，鄭國將為秦國提供物質(zhì)幫助，成為秦國的友好鄰邦。

經(jīng)過燭之武的勸說，秦穆公決定退兵。在秦國的幫助下，晉國也同意撤軍，鄭國得以解圍。燭之武的智勇雙全和臨危不懼的精神品質(zhì)在這場危機中得到了充分展現(xiàn)。

在《燭之武退秦師》的教學過程中，教師可采用以下策略：

閱讀文言文：通過閱讀原文，讓學生熟悉文言文的表達方式，提高閱讀能力和理解能力。教師可以引導學生先閱讀原文，然后逐句解釋，重點講解生僻詞匯和語法結構。

分析人物形象：教師可以引導學生分析燭之武的形象特點，例如他的勇氣、智慧和口才。還可以通過分析其他人物如秦穆公和晉文公的行為和態(tài)度，來進一步理解當時的歷史背景和各諸侯國的利益關系。

理解歷史背景：教師可以通過講解春秋時期的歷史背景、各國之間的矛盾和利益紛爭，來幫助學生深入理解故事情節(jié)。教師還可以引導學生探討古代外交策略和軍事制度等方面的問題。

為了提高學生的學習興趣和參與度，教師可以在課堂上組織以下活動：

提問：教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，讓學生回答。例如，“燭之武是用什么方法說服秦穆公退兵的？”這樣的問題可以引導學生深入理解故事情節(jié)。

小組討論：教師可以安排學生分組進行討論，讓他們探討故事中的人物形象、歷史背景以及所體現(xiàn)的古代外交策略和軍事制度等方面的問題。小組討論可以培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

課堂展示：教師可以安排學生以小組形式進行課堂展示，分享他們對于故事情節(jié)、人物形象和歷史背景等方面的理解和分析。課堂展示可以提高學生的口頭表達能力和自信心。

通過《燭之武退秦師》這篇文章的學習，學生可以了解到春秋時期的歷史背景、古代外交策略和軍事制度等方面的知識。他們還可以學習到燭之武智勇雙全、意志堅定的品質(zhì)。教師在教學過程中應該引導學生深入理解故事情節(jié)和人物形象，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判性思維，提高他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

《燭之武退秦師》是中國古代著名的歷史故事，發(fā)生在春秋時期，講述了一位名叫燭之武的勇士智退秦國軍隊的事跡。這個故事不僅具有豐富的歷史內(nèi)涵，還揭示了許多深刻的道理，本文將從不同角度對這篇經(jīng)典進行解讀。

燭之武是一個值得我們深入探討的人物。他不僅勇敢無畏，還有著過人的智慧。他的膽識過人，敢于在敵軍面前挺身而出，憑借一己之力去退敵。這種勇氣和決心是常人難以企及的。他擁有出色的智慧和謀略，能夠利用敵軍內(nèi)部的矛盾和心理，巧妙地分化瓦解他們，從而達到退敵的目的。

燭之武的言行也充滿了智慧。他在面對秦軍時，不卑不亢，以國家利益為重，用犀利的言辭擊中敵軍的軟肋。他對秦軍將領說：“若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！边@句話恰到好處地指出了秦軍攻打鄭國的錯誤，并成功地挑起了秦軍內(nèi)部的矛盾。

在故事中，秦師也扮演著重要的角色。他們是春秋時期強大的軍事力量，有著傲人的戰(zhàn)斗力和堅定的信念。然而，在這場戰(zhàn)爭中，秦軍卻遭遇了燭之武的智謀。

鄭國作為故事中的另一個主角，也值得我們。雖然故事中沒有過多地描繪鄭國，但我們可以推斷出這是一個有著堅韌不拔精神的國家。在面臨強大的秦軍威脅時，鄭國沒有選擇投降或者逃跑，而是勇敢地抵抗，并最終借助燭之武的智慧成功地化解了危機。

《燭之武退秦師》這個故事所蘊含的深刻道理也是我們值得探討的。這個故事告訴我們智慧和勇氣的重要性。在面對困難和挑戰(zhàn)時，智慧和勇氣往往比武力更有效。燭之武憑借自己的智慧和勇氣，成功地分化瓦解了秦軍，化解了鄭國的危機。

故事向我們展示了利益沖突的普遍性。在故事中，秦軍攻打鄭國主要是因為利益驅使。然而，在燭之武的智謀面前，秦軍發(fā)現(xiàn)攻打鄭國不僅無法實現(xiàn)自己的利益，反而可能損害自己的利益。這種利益沖突最終促使秦軍撤退。

這個故事讓我們認識到溝通的重要性。燭之武在化解危機時，憑借出色的口才和敏銳的洞察力，成功地說服了秦軍將領。他的言辭不僅犀利而且切中要害，直指秦軍的軟肋。這種有效的溝通技巧為我們提供了寶貴的教訓。

《燭之武退秦師》這個故事給我們帶來了許多深刻的啟示。它告訴我們智慧和勇氣在面對困難時的重要性，同時也提醒我們注意利益沖突和溝通技巧在解決問題中的作用。

在現(xiàn)實生活中，我們也常常會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。通過學習《燭之武退秦師》這個故事，我們可以從中汲取智慧和勇氣，學會用更有效的方式去解決問題。我們也要時刻警醒自己，避免被利益沖昏頭腦，注重維護自己的利益和他人的利益。我們要學會有效的溝通技巧，以便更好地與他人交流和合作。

品味賞讀經(jīng)典語句（“若使……還……共其乏困”、“越國以鄙遠”、“鄰之厚，君之薄也”、“闕秦以利晉”、“唯君圖之”、“亦使君忘之”）。

分析人物形象，揭示人物的精神世界。重點分析燭之武這個形象。

分析第一段，學生復述故事。教師評價并板書：危難——大軍壓境，國破在即。板書：背景、秦晉圍鄭、萬分危急。

分析第二段，學生復述故事。教師評價并板書：臨危受命，鄭伯自責（情），秦晉大軍壓境，鄭伯危急自責，佚之狐慧眼識珠，引出燭之武——（事）。大敵當前，百般無奈，鄭伯“辭”燭之武——（情）。言辭委婉，曉之以理，既解除了燭之武不滿，又離間了秦晉關系——（事）。側面表現(xiàn)了燭之武的深明大義、胸有成竹、深明大義、智勇雙全（理）。

《燭之武退秦師》是高中語文必修一中的一篇重要文章，主要講述了燭之武如何化解秦國的危機，以其智慧和勇氣退秦師。這篇文章不僅具有文學價值，而且對于培養(yǎng)學生的思維能力和價值觀具有重要意義。本文將回顧我在教授這篇文章過程中的一些關鍵點和教學方法。

在導入新課時，我采用了故事導入法。我向學生講述了與燭之武有關的故事，讓他們對主人公產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的好奇心。接著，我引導學生進入課文，了解燭之武是如何化解秦國的危機。

在引導學生了解課文大意時，我采用了朗讀法和默讀法。我讓學生朗讀課文，糾正字音和斷句。然后，我讓學生默讀課文，了解故事情節(jié)和人物關系。通過這種方式，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，并對人物形象有初步的認識。

在分析人物形象時，我采用了小組討論法和點撥法。我讓學生分組討論燭之武的人物性格和行為特點，并引導他們從課文中找出相關證據(jù)。同時，我也進行了點撥和總結，幫助學生更好地理解人物形象。通過這種方式，學生能夠更深入地理解燭之武的形象，并從中汲取智慧和勇氣。

在拓展延伸階段，我采用了比較法和寫作法。我讓學生比較燭之武和其他文學作品中的英雄形象，并讓他們寫一篇關于自己心目中的英雄的文章。通過這種方式，學生能夠更好地理解英雄形象，并培養(yǎng)自己的寫作能力和思維表達能力。

在回顧總結階段，我采用了提問法和歸納法。我讓學生回答與課文內(nèi)容相關的問題，并讓他們總結所學內(nèi)容。我也進行了總結和歸納，幫助學生更好地鞏固所學知識。

通過本次教學回眸，我深刻認識到教學方法的重要性。在教學過程中，我采用了多種教學方法，注重引導學生主動參與、思考和實踐。我也意識到培養(yǎng)學生的思維能力和價值觀的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索適合學生的教學方法和策略，幫助他們更好地學習和成長。

在秦晉大軍兵臨城下，鄭國危如累卵的時刻，歷史老人給我們留下了這樣一串鮮活的面孔———燭之武。今天我們就一起來學習選自《左傳》的《燭之武退秦師》。

《左傳》是儒家經(jīng)典之一，與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。相傳是春秋末年魯國史官左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。它以《春秋》的內(nèi)容為基礎記述春秋時期具體史實的史書。

《左傳》記事，起自魯隱公元年(72)，迄于魯哀公二十七年(468)，為配合《春秋》內(nèi)容，保存了大量當時流行的重要史料，如《鄭莊公戒飭守臣》、《秦晉韓之戰(zhàn)》、《申包胥如秦乞師》、《介之推不言祿》、《宋及楚平》、《楚歸晉知營伊尹霍叔申培奄人》、《晉陽處父伐楚以救江》、《介之推既亡抱木而歌》等等。其全書反映了當時社會的政治、軍事、外交和經(jīng)濟等各個方面的情況?！蹲髠鳌酚浭孪鑼嵖煽?，具有很高的史料價值。它對后世的影響也是顯著的。在史學、文學、哲學以及文字、詞匯等方面，《左傳》都有豐富的貢獻。

聽課文錄音，學生聽讀并思考：本文講了什么內(nèi)容？

文章層次劃分：文章開篇兩句話介紹了什么內(nèi)容？(背景)

面對這場危機的形勢，鄭國是如何選擇的？(請生答)

重點賞析第二段：找出本段中表示時間的詞語，體會作者如何通過時間的緊迫性來安排情節(jié)，使故事情節(jié)一步步推向高潮的。同時體會作者如何客觀公正具體形象地表現(xiàn)人物形象。(學生討論回答)

分析第三段的內(nèi)容，想一想秦王為何能“舍鄭以為東道主，以供貴姓”。(學生答)

文章結尾寫到子犯請擊秦師，晉文公曰不可，后來秦晉兩國果然罷兵，體會一下此結尾的妙處在哪里？(學生答)

本文寫的是秦晉聯(lián)軍攻打鄭國時，鄭國君臣驚慌失措的情景。試想一下如果大家是鄭國的一位大臣，大家會向君王提出什么樣的建議來應對這場危機呢？或者大家會為晉國的使臣擬訂一份怎樣的“密謀”？又或者如果大家是其中的一位大臣或一位將領，大家會怎樣去實施大家的計策或戰(zhàn)略？請同學們大膽的設想一下，并把大家的設想寫出來。

在中國文學史上，唐詩宋詞元曲明清小說占據(jù)著主流地位。明清時期，我國小說創(chuàng)作空前繁榮，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。這其中，有一部作品被譽為是“世界短篇小說史上的奇跡”，它就是清代作家曹雪芹創(chuàng)作的《紅樓夢》。

積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義。

學習本文精彩的人物語言，領會曲折跌宕的故事情節(jié)，揣摩人物形象。

認識燭之武的超群智慧和人格魅力，學習古人國難當頭，不計個人安危的愛國精神。

鄭國、晉國、秦國的位置示意圖（見第96頁插圖）

請學生說出本文敘述的主要人物，并請學生寫出自己最喜歡的人物，并說明原因。

本文是古代敘事散文中藝術成就很高的一篇。試總結本文敘事的特點。

本文人物形象栩栩如生，試舉例說明本文刻畫人物的方法。

本文雖是散文，但文中也多處使用對偶句，形成簡潔明快而又錯落有致的文風。試舉例說明。

總結：本文主要寫了燭之武智退秦師的故事，敘述了秦晉大軍攻打鄭國的原因和經(jīng)過，刻畫了燭之武的形象，說明了在國家危難面前應如何處理國事，如何為人處世。語言精煉優(yōu)美，人物形象鮮明，故事情節(jié)波瀾起伏。

本文是一篇記敘文，試總結本文記敘的特點。

《左傳》是一部記載春秋時期各諸侯國政治、經(jīng)濟、軍事、外交、外交等各方面情況的一部編年體史書。本篇課文選自《左傳·僖公三十年》，主要敘述了春秋時期晉、秦、鄭三國交戰(zhàn)的故事。在這場戰(zhàn)爭中，燭之武以智勇雙全的形象出現(xiàn)，最終用巧妙的策略退走了秦軍。課文通過這個故事，表現(xiàn)了燭之武的智勇和愛國精神。

本文主要人物是燭之武，通過他的行動和言辭展現(xiàn)出他的智勇和愛國精神。其他人物如晉文公、秦穆公等則通過描寫他們的言行來襯托燭之武的智勇。

文章以時間順序展開，先描寫了戰(zhàn)爭的起因和晉國的困境，然后重點刻畫了燭之武的形象，最后是描寫燭之武退秦軍的過程。整個故事情節(jié)緊湊、有張有弛，讓讀者在緊張的氛圍中感受到燭之武的智勇。

文章以古漢語寫作，語言簡練、優(yōu)美。通過一些特定的文言詞匯和句式，形象地表達了燭之武的智勇和愛國精神，同時也展現(xiàn)了古代中國的文化和語言魅力。

本文主題為智勇和愛國精神。燭之武作為一個智勇雙全的人物，用自己的智慧和勇氣成功地退走了秦軍，保衛(wèi)了自己的國家和人民。他的行動和言辭體現(xiàn)了強烈的愛國精神，這種精神也是我們應該學習和傳承的。通過學習這篇文章，我們可以了解到古代中國的歷史和文化，同時也可以從中汲取智慧和勇氣，激發(fā)我們的愛國熱情。

讓學生分別扮演燭之武、晉文公、秦穆公等人物，模仿他們的言行舉止，通過表演的方式讓學生更加深入地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

讓學生根據(jù)文章內(nèi)容，推測燭之武退秦軍的詳細計劃和實施過程，這樣可以幫助學生更加深入地理解文章情節(jié)和人物行為。

本次教學過程中，成功地幫助學生理解了課文中的人物形象、故事情節(jié)和語言表達方式，同時引導學生深入探討了文章的主題和意義。但是也存在一些不足之處，例如對于文言詞匯和句式的解釋可能還不夠詳細，部分學生可能難以理解。為了改進教學，可以在課堂上增加對文言基礎知識的講解，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容?？梢赃M一步豐富課堂互動環(huán)節(jié)，增強學生的學習興趣和參與度。通過這次教學，我深刻認識到教師需要在教學中不斷探索和改進方法，才能更好地幫助學生掌握知識和提高他們的學習能力。

高中語文必修1第一單元為古代記敘散文，三篇課文（《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》）都是我國古代敘事散文的典范，具有很強的文學性。《燭之武退秦師》是其中的第一篇，這篇課文是高中語文新教材必修1第二單元的第一篇課文，本單元是文言文單元，這篇課文要借助工具書和注釋，清除語言障礙，理解文章內(nèi)容，對文章的思想內(nèi)容、章法作一些探究，并汲取語言營養(yǎng)，進一步豐富自己的語言。

知識和能力目標：在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，提高文言文的閱讀水平。

過程和方法目標：借助注釋和工具書認知課文