理想信念淺析思修論文2000字

理想信念淺析思修論文教學(xué)是有目的有規(guī)律的科學(xué)活動，既包含既定的學(xué)習(xí)秩序也需要特定的教學(xué)邏輯。教學(xué)邏輯是知識和價(jià)值得以展開的根本依據(jù)，是教學(xué)活動的內(nèi)在遵循?！袄硐胄拍睢笔请`屬于“精神”系統(tǒng)的抽象度很高的概念和范疇，其教學(xué)呈現(xiàn)過程應(yīng)當(dāng)遵循精神成長和發(fā)展的實(shí)踐邏輯，以貼近學(xué)生認(rèn)知和需要的科學(xué)方式表達(dá)出來。依據(jù)新教材“理想信念”章節(jié)的結(jié)構(gòu)邏輯，建議在本章節(jié)的教學(xué)中重點(diǎn)遵循和實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)邏輯。一、深研課程的理論邏輯不同的專業(yè)課程有不同的建構(gòu)邏輯，這是由課程屬性和課程定位決定的。同樣一個(gè)命題，在不同課程中的理論基礎(chǔ)和打開方式不盡相同。教學(xué)之關(guān)鍵就是要遵循不同的方法論把特定命題的思想理論邏輯用科學(xué)適應(yīng)的方式展現(xiàn)出來?！八枷氲赖屡c法治”課堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，要求把馬克思主義的基本原理貫徹到教學(xué)活動中。由此，“理想信念”這一重大命題天然地就承擔(dān)了區(qū)分科學(xué)理想與非科學(xué)理想、處理個(gè)體理想信念和社會理想信念關(guān)系的任務(wù)。眾所周知，沒有思想理論基礎(chǔ)的思想政治理論課教學(xué)是蒼白無力、缺乏說服力的教學(xué)，只有以科學(xué)的思想和徹底的理論為支撐，本課程中“理想信念”的命題才能獲得正確的價(jià)值原則和教學(xué)立場。為此，在講授“理想信念”這個(gè)命題時(shí)，我們一方面需要闡明馬克思主義、共產(chǎn)主義理想的科學(xué)性、崇高性，以區(qū)別非科學(xué)理想、宗教信仰，另一方面也要從“個(gè)體——群體——社會”相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的角度，闡明個(gè)人理想和社會理想的辯證統(tǒng)一關(guān)系，闡明以馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀為基礎(chǔ)的社會主義的人生理想和社會理想，以及為實(shí)現(xiàn)崇高的、遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想而必備的堅(jiān)定信念。一言以蔽之，“理想信念”這一章節(jié)的教學(xué)應(yīng)從馬克思主義世界歷史理論、人的本質(zhì)理論、物質(zhì)與精神的辯證關(guān)系理論中獲得基本的理論支撐，借以從思想深度和理論密度上展開對理想信念基礎(chǔ)理論的發(fā)掘，從歷史規(guī)律、科學(xué)規(guī)律和實(shí)踐規(guī)律中把命題的理論性闡述出來。一般情況下，由于思想理論抽象度高、所針對的歷史年代久遠(yuǎn)、個(gè)體實(shí)踐體驗(yàn)感淡泊，涉及思想理論部分的教學(xué)是相對比較艱澀難懂的，這就需要我們在教學(xué)過程中注重介紹思想理論形成的背景、所要解決的問題，梳理理論發(fā)展和演進(jìn)的脈絡(luò)，重點(diǎn)介紹思想理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和實(shí)踐意義。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，課程理論邏輯的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要下足功夫研究教學(xué)對象的接受能力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，最好以通俗鮮活、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的語言和案例組織教學(xué)，避免脫離教學(xué)環(huán)境實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際。二、闡明內(nèi)容的結(jié)構(gòu)邏輯新教材“理想信念”章節(jié)的布局采取了最為淺顯易懂的“是什么”“為什么”“怎么辦”這一“三段論”式的布局思路和結(jié)構(gòu)方法，在基本內(nèi)容上按照由小到大、由此及彼、由我及他、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由知到行的基本邏輯進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。本章為幫助學(xué)生理解理想信念到底是什么，特意對理想信念的特征進(jìn)行了描述，并進(jìn)行適度區(qū)分，以求更加準(zhǔn)確地揭示理想信念的基本內(nèi)涵。在描述理想信念是什么的基礎(chǔ)上，從作用和意義的角度揭示了其最為突出的實(shí)踐價(jià)值，并按照理想在精神系統(tǒng)中的定位采用了“鈣”的形象說法揭示了理想信念的作用。但是，本章節(jié)的重點(diǎn)并非只是說明理想信念是什么，而是要說明什么樣的理想信念是值得堅(jiān)持的，并且要解釋其根據(jù)和理由，也即說明最為現(xiàn)實(shí)、最為重要的科學(xué)理想信念到底是什么、應(yīng)該堅(jiān)持什么、應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么。就此，章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就要側(cè)重揭示對馬克思主義、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信仰與對中國特色社會主義共同理想的信念、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心之間的邏輯關(guān)聯(lián)，揭示信仰、信心所映射的理想與現(xiàn)實(shí)、思想樣態(tài)與精神狀態(tài)的關(guān)系?？梢哉f，對這一部分內(nèi)容的建構(gòu)，既符合了馬克思主義和科學(xué)社會主義的思想邏輯，又切合了由社會主義到中國特色社會主義的實(shí)踐邏輯。只有把這個(gè)邏輯建構(gòu)起來并闡釋清楚了，我們才能進(jìn)而提出確立理想和堅(jiān)定信念的具體要求。具體到教學(xué)活動中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想基礎(chǔ)和客觀情況進(jìn)行有條件的選擇，也應(yīng)當(dāng)在教材提供的基本素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪取舍，真正實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容因時(shí)而進(jìn)、因勢而新、因材而異，真正起到思想內(nèi)容吸引人、勸導(dǎo)人和培育人的目標(biāo)，抓住開展理想信念教育的金鑰匙。三、緊扣學(xué)生的認(rèn)知邏輯認(rèn)知邏輯是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)踐的立足點(diǎn)。一般情況下，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由興趣激發(fā)并支撐的，但到大學(xué)階段，學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)往往不再因興趣而起，而是更受一些實(shí)用目標(biāo)和可變現(xiàn)價(jià)值的支撐，比如分?jǐn)?shù)、績點(diǎn)、在團(tuán)隊(duì)中獲得認(rèn)同和自我實(shí)現(xiàn)的愿望乃至近期可獲得的功利性目標(biāo)激勵(lì)等。從個(gè)體成長的階段特征看，大學(xué)階段是大學(xué)生半封閉半社會化的階段，也是學(xué)生們積極主動地思考人生和社會、謀劃個(gè)人成長和發(fā)展的階段。從個(gè)體學(xué)習(xí)的普遍特征看，大學(xué)生們學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和自主性明顯增強(qiáng)，專業(yè)意識和選擇能力更加顯著。從總體上看，大學(xué)生的認(rèn)知邏輯遵循“問題——事實(shí)——價(jià)值”的基本鏈條，傾向于從問題出發(fā)，在提出問題和思考問題中依據(jù)事實(shí)作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。由此，教學(xué)要緊扣學(xué)生的認(rèn)知邏輯，直面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑問，以準(zhǔn)確充分的客觀事實(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值啟發(fā)和曉喻學(xué)生，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀念、選擇崇高遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)理想的信念，達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。在教學(xué)過程中，教師既需要尊重學(xué)生的認(rèn)知邏輯，善于從他們的邏輯思考的起點(diǎn)出發(fā)設(shè)定教學(xué)的切入點(diǎn)，更要善于從他們的認(rèn)知邏輯鏈條中選擇最為重要、最為關(guān)鍵的鏈扣破解命題，教會學(xué)生從認(rèn)知邏輯中超脫出來，善于駕馭認(rèn)知邏輯，善于抓大放小，拋棄自私的、狹隘的、微小的、片面的認(rèn)知和結(jié)點(diǎn)，從大處謀劃人生格局和思想境界，從遠(yuǎn)處設(shè)計(jì)人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，從而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體理想信念的升華和超越，勇于把個(gè)體發(fā)展與社會發(fā)展融合起來，去追求更有價(jià)值、更有意義的社會目標(biāo)。四、注重知識的價(jià)值邏輯思想政治理論課的目標(biāo)不僅僅是增長知識和才干，更重要的是塑造品格和價(jià)值。但是，沒有知識的支撐，品格和價(jià)值就失去了認(rèn)知基礎(chǔ)，也就失去了思想進(jìn)階和價(jià)值提升的可能。由此，在“思想道德與法治”課程教學(xué)中，教師需要深入研究如何用科學(xué)的知識傳遞正確的價(jià)值，如何借助知識工具推進(jìn)價(jià)值塑造。就現(xiàn)實(shí)情況看，大學(xué)生剛剛從以知識教育為核心的義務(wù)教育階段走出，心目中仍然存留并且會長期保持著對知識的渴望和依賴，不以知識贏得他們的認(rèn)同，價(jià)值教育就失去了抓手。但是，需要指出的是，本門課程和本章節(jié)的價(jià)值教育應(yīng)以什么樣的知識為基礎(chǔ)和鋪墊，這是考驗(yàn)教師素養(yǎng)、能力和水平的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)注重知識得以展開的價(jià)值邏輯，注重知識鏈條的關(guān)聯(lián)性、層進(jìn)性和方向性。就一般意義而言，不同的知識傳遞不同的價(jià)值，一定量的知識也傳遞一定量的價(jià)值，知識的聯(lián)系和密度對于既定價(jià)值的影響表現(xiàn)在它既影響價(jià)值定向，也影響價(jià)值定量。舉例來說，中國近代歷史上有很多學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的人，單就擁有知識這一點(diǎn)而言，他們的確是知者，但未必是真正洞悉歷史和社會發(fā)展規(guī)律、把握正確價(jià)值方向的智者。那些眼中只有小我私利且為此蠅營狗茍的人，非但不能擔(dān)當(dāng)社會歷史責(zé)任，反而往往會陷入生命泥淖。在設(shè)計(jì)“理想信念”章節(jié)的知識價(jià)值譜系時(shí)，教師可以把科學(xué)知識、歷史事實(shí)和社會價(jià)值融入對理想信念進(jìn)行概念界定、范疇劃分、事實(shí)闡述和價(jià)值發(fā)現(xiàn)中，用理想信念的科學(xué)性和合理性講述遠(yuǎn)大崇高理想的政治意義、社會價(jià)值和道德境界，講好因知而悟、由智而華的道理，銜接好學(xué)生成長中知識和價(jià)值的關(guān)系鏈條。五、把握行為的實(shí)現(xiàn)邏輯人的行為受知識和價(jià)值交互作用的支撐，遵循“認(rèn)知——信任——行動”的知行循環(huán)，不遵循這一邏輯則呈現(xiàn)出無知盲行、無信虛行、無行枉知的特征。思想脫離不開實(shí)際，理論教學(xué)的目的全在于指導(dǎo)學(xué)生們的行為實(shí)踐。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的末梢神經(jīng)是要通過知識傳授和價(jià)值傳遞提供行動標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，進(jìn)而塑造或改變學(xué)生們的行為方向，這也就意味著思想政治理論課教學(xué)最終要發(fā)揮幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行動方式和行為習(xí)慣的作用。在講授“理想信念”章節(jié)時(shí)，教師要善于把握學(xué)生們的行為實(shí)現(xiàn)邏輯，為他們在實(shí)際生活中采取正確的行為和行動植根筑魂。在講授理想信念的基本特征時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性；在講授遠(yuǎn)大理想和崇高信仰時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)歷史的規(guī)律性、理論的實(shí)踐性和行動的客觀性；在提出實(shí)現(xiàn)理想的要求時(shí)，仍然要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性和方向性。與此同時(shí)，教學(xué)過程也需要結(jié)合學(xué)生行為的實(shí)現(xiàn)邏輯，把握理想與現(xiàn)實(shí)的辯證統(tǒng)一、個(gè)人理想與社會理想的有機(jī)結(jié)合，在統(tǒng)一論中建立心中有遠(yuǎn)大理想、腳下有堅(jiān)實(shí)道路、行動有前進(jìn)方向、目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)依據(jù)、境界有提升空間的價(jià)值選擇結(jié)果。毋庸諱言，受理想和目標(biāo)而支配的行動會是學(xué)生們的自然選擇，“理想信念”章節(jié)教學(xué)的目的不在于依從這種自發(fā)行為，而是要澄清更為合理、更有價(jià)值、更有益于他們自身及其所處時(shí)代、所屬社會的行為應(yīng)當(dāng)是什么，肯定他們選擇更有抱負(fù)、更能擔(dān)當(dāng)?shù)男袆幽Ｊ?，讓他們看到更大的世界、更高的人生境界。行動是價(jià)值的傳感器，行為是思想的試金石。在這個(gè)意義上說，把握學(xué)生們行為實(shí)現(xiàn)的邏輯一方面要尊重他們的現(xiàn)實(shí)要求，另一方面更要提升他們?yōu)樽非蟾玫娜松硐牒透叩纳鐣繕?biāo)而作出選擇的行為意愿與行動能力。

淺析理想信念躊躇于世，游走于凡塵，經(jīng)歷過花開花落，云卷云舒，是什么決定我們進(jìn)退成??？是理想信念。理想信念是每個(gè)人奮斗的動力源泉。只有在堅(jiān)定的理想信念的指引下，我們才能不斷克服困難和挫折。古往今來，凡是成就一番事業(yè)的人無不擁有堅(jiān)定的理想信念。王羲之為了提高書法技藝，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)，最終成就墨池佳話，其作品成為后人臨摹的榜樣；周恩來從小立志“為中華之崛起”而發(fā)奮讀書，并與同學(xué)相約“中華騰飛世界時(shí)”，用一生為中華之崛起而奮斗；南仁東的理想是建造中國自己的世界最大射電望遠(yuǎn)鏡，為此他攻堅(jiān)克難，突破了多項(xiàng)技術(shù)難題，使中國的天文事業(yè)比國際整整提前了二十多年。他們的事跡教誨我們，堅(jiān)定的理想信念是指引人們不斷前行奮斗的力量源泉。理想信念是每位黨員的精神之鈣。堅(jiān)守理想信念，才能堅(jiān)持正確的政治方向，在勝利和順境時(shí)不驕不躁，在困難和逆境時(shí)不消沉不動搖，經(jīng)受住各種風(fēng)險(xiǎn)和困難的考驗(yàn)，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，永葆共產(chǎn)黨員的本色。新時(shí)期，鄭培民、楊善洲一行優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的表現(xiàn)，都證明了堅(jiān)定理想信念是共產(chǎn)黨人安身立命之根本。反之，如果沒有理想信念，原則和底線就很容易被動搖，從而失去人民信