中班詩歌欣賞《烏龜怪脾氣》

中班詩歌欣賞《烏龜怪脾氣》中班詩歌觀賞《烏龜怪脾氣》（精選5篇）

中班詩歌觀賞《烏龜怪脾氣》篇1

活動目標：1、理解詩歌中烏龜不情愿說話，給它造成的窘境。

2、在玩指偶的過程中，再現(xiàn)詩歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩歌。

活動重難點：理解詩歌中烏龜由于不情愿說話而帶來的麻煩，激發(fā)想說，敢說、情愿說的愿望。

活動預(yù)備：1、掛圖三幅。2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。

活動過程：

一、引題，烏龜不理我

1、猜謎語

師：今日我們班來了一位小客人，是誰呢，別焦急，猜出謎語你就知道啦。聽好了：小小碉堡，露出腿腳，誰在里面縮頭縮腳”。（烏龜）

2、請出小客人“烏龜”，引出詩歌《烏龜怪脾氣》。

師：喲，真棒。一猜就中，讓我們用熱鬧的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹戆伞?/p>

師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說：小烏龜好。（幼兒自由回答）

可能沒聽見，再請一個小伴侶來大聲的跟它打招呼，（幼兒：小烏龜好。）

驚奇了，我們跟他打招呼，問問題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。（烏龜怪脾氣，見誰都不理）

烏龜不愛說話的怪脾氣會給他帶來了什么樣的麻煩呢？我們一起來看看。

二、烏龜怪脾氣

1、老師出示圖片關(guān)心幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

師：圖片（1）上太陽怎么樣？烏龜要去干嘛??？我們用一個好聽的詞來形容太陽叫紅艷艷。師：太陽紅艷艷，烏龜忙爬山。

師：烏龜遇到了誰，蝸牛是怎么說的？（蝸牛說：“山路陡!”）誒，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不簡單爬上去。那烏龜會聽嗎？為什么它不聽，它又是怎么做的？始終往前爬

（蝸牛說：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，）

師：（圖2）看、這回他又遇到了誰，猜猜看它又會怎么說？（青蛙說：“山路滑!”）誒，滑是什么意思？對，滑是路滑，簡單摔倒的意思，這回烏龜聽了嗎？（沒，青蛙說：“山路滑!”烏龜不理蝸牛）

（圖3）烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了？（山路似乎大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花）。小伴侶的眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。

烏龜摔到山谷底，有沒有伴侶來救他？為什么？（沒有人來救他，由于烏龜還是不說話）。

對，烏龜還是不說話，烏龜不說話，有誰來救他？

2、學(xué)念兒歌

（1）師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小伴侶們一起來說一說，名字叫、請認真聽一聽？

（老師朗誦兒歌，幼兒傾聽）

（2）師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來念念兒歌。。

（老師和幼兒一起朗誦）

（3）看老師給你們預(yù)備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜?shù)闹概继自谶@只手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一只手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）預(yù)備好了嗎？我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開頭。

（4）小伴侶們念的都很不錯，但我發(fā)覺有幾個小伴侶當(dāng)念到蝸牛時，沒有拿出蝸牛的指偶，當(dāng)我們念到蝸牛時，蝸牛的指偶出來，青蛙的指偶藏起來，當(dāng)念到青蛙時青蛙的指偶出來，蝸牛的指偶藏起來，我們再來試試看看，看這次玩的是不是比第一次好。

（5）現(xiàn)在請女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子認真聽，認真看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。

（6）現(xiàn)在請男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子認真聽‘認真看，看看女孩子玩的怎么樣？

師：小伴侶們說的都很棒，老師為你們拍拍手。

師：小烏龜這個怪脾氣好不好，不好，剛才好多小伴侶都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個怪脾氣嗎？等下，我們再去想想、說說，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內(nèi)容也編進兒歌里去，好嗎？

烏龜怪脾氣

烏龜怪脾氣，見誰都不理。太陽紅艷艷，烏龜忙爬山。

蝸牛說：“山路陡！”烏龜不理蝸牛。

青蛙說：“上路滑！”烏龜不理青蛙。

烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好！”

山路似乎大滑梯，一滑滑到山谷底。

摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說話。

烏龜不說話，有誰來救他？

中班詩歌觀賞《烏龜怪脾氣》篇2

1、理解詩歌中烏龜由于不情愿說話而帶來的麻煩。

2、借助課件、嬉戲理解詩歌。

3、在操作指偶的過程中學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)重點：借助課件、嬉戲讓幼兒理解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)難點：

了解烏龜由于不情愿說話而帶來的麻煩。

活動預(yù)備：

1、《烏龜怪脾氣》課件、詩歌錄音帶。

2、烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶人手一份。

3、《烏龜爬山坡》音樂磁帶，假山數(shù)座。

教學(xué)思路：

依據(jù)中班幼兒的年齡特點，利用猜謎語的手段引出烏龜，并引出“烏龜怪脾氣”。接著結(jié)合多媒體課件，讓幼兒觀賞并理解詩歌，知道烏龜不愛說話的怪脾氣不好，聯(lián)系實際，教育幼兒應(yīng)樂于與人交往。其次借助指偶表演嬉戲手段，在幼兒自己操作指偶的過程中，學(xué)習(xí)詩歌并感受詩歌的美然后拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌《烏龜好脾氣》最終，師生、生生互動，借助嬉戲的手段培育幼兒一種好的心理，樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入部分：

以猜謎語的形式引出烏龜；并通過讓幼兒自己表演情景劇引出“烏龜怪脾氣”。

（二）、理解部分：

1、結(jié)合多媒體課件讓幼兒完整的觀賞一邊詩歌，并感受詩歌的美。

2、借助課件，讓幼兒分段觀賞詩歌，并提問：

（1）、師：“瞧！天氣這么好，小烏龜去趕什么呀？”

（2）、師：“烏龜爬山的時候首先遇到了誰？它對小烏龜說了什么？烏龜聽了它的話嗎？”

（3）、師：“接著小烏龜又遇到了誰？它又對小烏龜說了什么？烏龜聽了它的話嗎？”

（4）、師：“烏龜不聽小伙伴的話，爬到半山腰的時候，突然遇到了一個什么麻煩？”

（5）、師：“烏龜摔倒之后有沒有小伙伴來關(guān)心它？為什么？“

3、聯(lián)系實際，讓幼兒說一說自己有沒有由于不說話而惹過麻煩！

（三）、操作部分：

讓幼兒自己通過操作指偶，并在操作指偶的過程中自然習(xí)得詩歌。

（四）、爭論，創(chuàng)編部分：

拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌《烏龜好脾氣》培育幼兒一種好的心理，樂觀的人生態(tài)度。

（五）、表演部分：

師幼互動，生生互動表演詩歌〈烏龜好脾氣〉。

中班詩歌觀賞《烏龜怪脾氣》篇3

活動目標

1.理解詩歌中烏龜不情愿說話，給自己造成的窘境。

2.通過角色表演，知道并開頭喜愛與他人溝通。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點

重點：理解烏龜不情愿說話，給自己造成的窘境。

難點：通過角色表演，知道并開頭喜愛與他人溝通。

活動預(yù)備

詩歌圖片，詩歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。

活動過程

一、烏龜不理我

(1)小伴侶你們看，這是誰呀?(老師出示烏龜指偶)。告知你們，這只小烏龜呀有個不愛說話的怪脾氣，你們試試看!你想對他說什么?我們看看他的反應(yīng)。

(2)老師操作烏龜玩偶，幼兒對烏龜說話或提問，烏龜始終不說話，表現(xiàn)出不理睬的狀態(tài)。

(3)你們覺得烏龜?shù)墓制夂貌缓?為什么?

(4)烏龜這個不愛說話的怪脾氣給他帶來了什么樣的麻煩呢?!..教案網(wǎng)!我們一起來聽詩歌《烏龜怪脾氣》。

二、烏龜怪脾氣

(1)幼兒邊看兒歌圖片，邊完整觀賞詩歌。

(2)烏龜爬山時，誰來勸過他?(蝸牛和青蛙都勸過他)

(3)蝸牛和青蛙怎么說?烏龜是怎樣做的?(蝸牛說：“山路陡”，青蛙說“山路滑“，可烏龜誰的話也不聽)

(4)烏龜不聽伴侶的話，爬到半山腰時，突然發(fā)生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)

(5)烏龜摔到山谷底，有沒有伴侶來救他?為什么?(沒有人來救他，由于烏龜還是不說話)

(6)假如烏龜沒有這個怪脾氣會怎樣?

三、表演詩歌

下面我們一起來分角色表演一下這首詩歌。(三排小伴侶分別扮演三個角色，然后互換)

重點表現(xiàn)出小烏龜孤僻、不愛說話的共性特征。

四、結(jié)束

小伴侶們，最終，你們想和這只小烏龜說什么話呢?你們覺得他以后應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有更多的好伴侶呢?

活動反思

《烏龜怪脾氣》是《我對你說》這個主題活動中的一個語言活動，這個語言活動主要是描述烏龜由于不愛說話而造成的麻煩。詩歌略帶幽默風(fēng)格。詩歌中烏龜不愛說話的怪脾氣在我們中五班也有，有個別性格比較內(nèi)向，不愿開口或不善溝通的孩子，當(dāng)他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，不會主動查找老師或同伴的關(guān)心，使問題不能準時、很好地得到解決，這個語言活動蘊涵的教育價值高，借這個詩歌關(guān)心孩子們熟悉溝通和自我表達的重要性。

中班詩歌觀賞《烏龜怪脾氣》篇4

活動目標：

1、鼓舞幼兒情愿表達自己的感受和想法。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能和老師一起敘述故事。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

烏龜、蝸牛、請問的木偶各一個，3組圖畫

活動重點：

情愿表達自己的感受，能和老師一起敘述故事。

活動過程：

一、開頭部分：

1.律動引入，邀請幼兒觀看木偶表演。

2.情景導(dǎo)入：

（1）通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的愛好。老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣？

（2）通過入場須知，讓幼兒了解看木偶劇的時候應(yīng)當(dāng)怎樣做。

二、基本部分：

1.請幼兒觀看木偶劇的表演。

2.問題導(dǎo)入：

（1）木偶劇的名字叫什么呀？

（2）小烏龜有個什么樣的怪脾氣呀？

（3）小烏龜要干什么去？他遇到了誰？（引導(dǎo)幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的話）

（4）小烏龜發(fā)生了什么事情？

（5）小烏龜?shù)倪@個怪脾氣好不好？為什么？

3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位老師帶領(lǐng)一起敘述故事。

（1）出示掛圖，請幼兒依據(jù)圖畫內(nèi)容進行敘述。

（2）請幼兒嘗試自己敘述。

三、結(jié)束部分：

請幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽。

活動反思：

《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對文學(xué)作品的體驗和理解。”這一要求淡化了文學(xué)教育的工具顏色，而突出了藝術(shù)觀賞要求。兒童文學(xué)作品形象性強，內(nèi)容豐富，語言生動、淺顯，特別適合幼兒的觀賞水平。其突出的功能就是培育兒童的美感和審美力量，進展幼兒語言表達力量和想象力。

中班詩歌觀賞《烏龜怪脾氣》篇5

語言活動最重要的是把說的主動權(quán)交給孩子，老師這點做得不錯，同時與孩子的互動也很好。活動內(nèi)容也能圍繞目標開展，畫面觀看較細致。但活動中也發(fā)覺幾處不足：

問題一：老師未完全吃透教材，此活動主要呈現(xiàn)出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點，就要求老師將詩歌念得有節(jié)奏，語氣能夠隨著情節(jié)的變化而變化。而活動中，老師并未念出詩歌的節(jié)奏感，反而淡化了幼兒對內(nèi)容的理解，對幼兒語言力量的進展也沒有關(guān)心。

調(diào)整：老師應(yīng)學(xué)會挖掘教材中的價值點，將真正有用的交給孩子，此次活動是培育孩子朗誦力量的好機會，關(guān)心幼兒深刻地感受朗誦中節(jié)奏語調(diào)的變化。因此，老師應(yīng)努力提高自己朗誦詩歌的力量，留意把握好節(jié)奏，將詩歌的趣味性呈現(xiàn)給孩子。活動中，老師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，關(guān)心他們更深刻地了解詩歌傳遞的情感。

問題二：在細致閱讀后圖片不需要再呈現(xiàn)，由于孩子頭腦中已經(jīng)有了這一表象，再呈現(xiàn)出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節(jié)就顯得多余了。

調(diào)整：第三張圖片應(yīng)在老師朗誦詩歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專注地傾聽；老師完整朗誦時不需要指著圖片，這樣只會分