關(guān)于幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)

有關(guān)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)

論文核心詞:親社會(huì)行為幼兒成長(zhǎng)培養(yǎng)精神文明建設(shè)社會(huì)性發(fā)展外在體現(xiàn)道德情操社會(huì)能力論文摘要：“親社會(huì)”(Aitruistic)行為，是高品質(zhì)社會(huì)行為的一種體現(xiàn)方式，也是一種道德情操的外在體現(xiàn)，并構(gòu)成其社會(huì)能力的一種層面。親社會(huì)行為是一種自愿的社會(huì)行為，它有助于人與人之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系．以適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)定。幼兒的親社會(huì)行為習(xí)慣，不僅為幼兒成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，也是提高國(guó)民素質(zhì)和精神文明建設(shè)的重要構(gòu)成部分。幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要構(gòu)成部分。對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒樂意與別人交往，學(xué)會(huì)互助、合作、忍讓和分享，富有同情心；協(xié)助幼兒對(duì)的認(rèn)識(shí)自己和別人．養(yǎng)成對(duì)別人和社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)會(huì)自律和尊重別人等等。近兩年筆者在對(duì)幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的過程中，開展各類活動(dòng)，獲得了一定的成果。

一、組織主題活動(dòng)，豐富幼兒親社會(huì)行為的感知體驗(yàn)

主題活動(dòng)，即在一種階段中．以一種教育目的為主題，制訂教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃是在認(rèn)識(shí)周邊生活的基礎(chǔ)上開展的系列活動(dòng)，將幾個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地組織起來。如“愛父母”主題活動(dòng)。父母是幼兒身邊最親、最熟悉的人。通過談話全家福》、詩(shī)歌原來是你》、故事好孩子》、歌曲不再麻煩好媽媽》、繪畫我的父親媽媽等活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)父母的工作，感受父毋工作的認(rèn)真、勞動(dòng)的辛苦、父母的勞動(dòng)給別人帶來的好處，以及父母工作之余還要操勞家務(wù)、關(guān)心照顧孩子，使一家人幸福生活而付出的勞動(dòng)。中班上學(xué)期的情境表演父親媽媽下班回家》，使幼兒懂得尊敬父母，聽父母的話，自己會(huì)做的事自己做，能協(xié)助父母做某些力所能及的事。由此引出我愛……》系列的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的感知教育。幼兒通過角色扮演，有了愛的感知體驗(yàn)．在幼小的心靈播下了“愛心”的種子．誘發(fā)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛周邊的人、愛幼兒園、愛集體、愛社會(huì)的惰感。

二、增進(jìn)伙伴交往，喚起幼兒親社會(huì)行為的情感共鳴

交往既是人的個(gè)體需要，也是當(dāng)代社會(huì)又寸人的要求。伙伴關(guān)系是幼兒生活中的重要社會(huì)關(guān)系，它對(duì)于幼兒心剪發(fā)展起著不可替代的重要作用。幼兒只有在與同伴的互動(dòng)過程中。才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的觀點(diǎn)和需要，學(xué)會(huì)理解別人、約束自己；學(xué)會(huì)付出、接受、同情和友愛。如常見的“大帶小”活動(dòng)。這種活動(dòng)為獨(dú)生兒女發(fā)明了一種類似兄弟姐妹在一起的角色扮演機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、共同分享，從而喚起其親社會(huì)行為的情感共0烏。年長(zhǎng)的哥哥姐姐由于集體榮譽(yù)感或競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用，他們會(huì)體現(xiàn)出較高水平的自覺性和意志行為，并逐步協(xié)調(diào)自己與別人的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和協(xié)助別人．這也為年幼的弟弟妹妹提供了楷模。在“六一”慶祝會(huì)中，平行班的幼兒帶來了形形色色的糖果、糕點(diǎn)、水果、飲料，集中在一起布置成“文化美食節(jié)”。各班都有幼兒自由扮演經(jīng)理、柜長(zhǎng)、禮儀小姐、、服務(wù)員、顧客等角色，相互邀請(qǐng)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用“歡迎您、“請(qǐng)坐”、“歡迎下次再來”等禮貌用語，學(xué)會(huì)招待客人的基本辦法。請(qǐng)客人吃東西，看節(jié)目表演，學(xué)做小主人……幼兒在這豐富多彩的活動(dòng)中，從小懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應(yīng)照顧別人的利益和需要，做到心中有別人，提高了幼兒樂群、親友、合作、共享等主動(dòng)交往的能力。

三、滲入日常生活，提高幼兒親社會(huì)行為的意志水平

綱要中指出：社會(huì)領(lǐng)域的教育含有潛移默化的作用，幼兒社會(huì)態(tài)度、情感、意志、行為的培養(yǎng)，特別應(yīng)滲入在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。日常生活包含了幼兒從進(jìn)園到離園的一段時(shí)間內(nèi)的多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)都是自然的、隨意的，像澆灌花草同樣，慢慢在幼兒的心中滲入?！皾B入”方式最易被幼兒接受和認(rèn)同，能激發(fā)幼兒親社會(huì)行為的情趣，增強(qiáng)親社會(huì)行為的意識(shí)，形成親社會(huì)行為的習(xí)慣。

孔融讓梨的故事對(duì)每一位炎黃子孫而言不會(huì)陌生。我們將這則我國(guó)傳統(tǒng)美德的中華小故事，在午餐、午點(diǎn)的時(shí)候講給幼兒聽，并創(chuàng)設(shè)相似的生活環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)自解決問題，讓幼兒體驗(yàn)，做出選擇，領(lǐng)悟忍讓，讓忍讓的真諦駐入人心。

幼兒對(duì)擔(dān)任“值日生”愛好濃、熱情高，但往往興奮一段時(shí)間后就不那么主動(dòng)認(rèn)真了，因素是缺少責(zé)任感。為此，老師運(yùn)用晨間時(shí)間改選值日生，通過換位談話，萌發(fā)幼兒的責(zé)任感；一事一議，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)：評(píng)價(jià)過程。增強(qiáng)幼兒的賁任感。由于滲入了責(zé)任感的教育，幼兒不僅保持了對(duì)值日生工作的愛好與熱情，并且更加關(guān)心班集體，并把關(guān)心不停轉(zhuǎn)化成為集體、為別人服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。

上述兩例活動(dòng)，我們把親社會(huì)行為的目的放在了日常生活中，借助日常生活不停重復(fù)的特性，日積月累，潛移默化地形成和鞏固了幼兒的親社會(huì)行為。

四、親密家園合作，構(gòu)筑幼兒親社會(huì)行為的展示平臺(tái)

家園合作是家庭和幼兒園發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完畢幼兒教育任務(wù)的活動(dòng)。幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)，離不開家長(zhǎng)的理解和支持，家園親密配合，形成合力，共同構(gòu)筑幼兒親社會(huì)行為的展示平臺(tái)。

在幼兒園開展的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)來園和幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、運(yùn)動(dòng)，扮演角色，參加游戲，這既讓家長(zhǎng)感受到濃濃的親子之情，也對(duì)幼兒園的教育教學(xué)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。在“我為父親媽媽露一手”活動(dòng)中，讓幼兒親手剝橘子、夾花生給父親媽媽吃，還為父親媽媽送上一句祝愿的話，家長(zhǎng)感受到了幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)，對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)有了更為深刻的體會(huì)。有些家長(zhǎng)主動(dòng)放棄休息，如：陸天宇的媽媽，為班級(jí)縫被子、做玩具、給魚兒喂食等。在家也以身作則，為幼兒樹立了良好的楷模。在家長(zhǎng)的帶動(dòng)和監(jiān)督下，“我為爺爺奶奶洗腳”的活動(dòng)開展得有聲有色，幼兒主動(dòng)為爺爺奶奶端水、捶背、拿拖鞋、擦腳等，家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的孩子在家中變得越來越懂事，越來越會(huì)體貼人了。

在幼兒有了點(diǎn)滴進(jìn)步后，我們和家長(zhǎng)以“愛心榜”、“星星欄”等形式。激發(fā)幼兒的成就動(dòng)機(jī)感，幼兒也從中品嘗到了做有益于別人的事帶來的愉快。在我們和家長(zhǎng)的主動(dòng)激勵(lì)