八年級(jí)功教案物理教案及反思

教案系列八年級(jí)功教案物理教案及反思教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，同時(shí)留意培育優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展。下面是我為大家整理的5篇八班級(jí)功教案物理內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

八班級(jí)功教案物理1

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位;

2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間;

3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗(yàn)通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量長(zhǎng)度和時(shí)間的方法;

2.通過試驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的準(zhǔn)確使用方法.

3.通過解決實(shí)際問題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的測(cè)量學(xué)問，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.熟悉測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其進(jìn)展變化的過程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛.

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間.

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估量值.

【教學(xué)預(yù)備】

老師用：習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

同學(xué)用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、課件導(dǎo)入

【呈現(xiàn)課件】呈現(xiàn)幾個(gè)好玩的“視覺錯(cuò)視”實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)?

【過渡語】靠我們的感覺器官去推斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).所以，要作出精確?????的推斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必需用測(cè)量?jī)x器來測(cè)量.

【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟識(shí)的測(cè)量工具或儀器.它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要準(zhǔn)確使用它們，準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果.那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)熟悉到感覺不行靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.)

1.同學(xué)相互談?wù)勛约旱母杏X，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.

2.去掉背景后，再次觀看，發(fā)覺:

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長(zhǎng).

3.熟悉到感覺不行靠，要想取得精確?????結(jié)果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測(cè)量.

二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

(1)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2.長(zhǎng)度的測(cè)量

(2)試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過渡】測(cè)量任何物理量都必需首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制”.

2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分(P10-P11).

(時(shí)間2分鐘)

【提出問題】

1.在學(xué)校學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

【反饋練習(xí)一】

指導(dǎo)同學(xué)履行下列問題：

1.在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中同學(xué)身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、履行單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=μm

④一張紙的厚度約10-4m=nm

【溫馨提示】要留意換算格式，準(zhǔn)確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性熟悉，并能精確?????進(jìn)行單位之間換算)

【過渡】為了精確?????測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具?

1.了解“國(guó)際單位制”.

2.帶著問題閱讀，并溝通歸納：長(zhǎng)度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

思索回答：

①中同學(xué)身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105nm

(1)長(zhǎng)度的測(cè)量工具

(2)觀看刻度尺

【呈現(xiàn)實(shí)物】

【指出】今日我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀看下圖刻度尺(或同學(xué)常用的刻度尺)的外形回答下列問題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線假如磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先觀看它的零刻度線、量程和分度值，熬煉同學(xué)觀看力量.)

依據(jù)生活閱歷和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.

觀看圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

(3)準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

【引導(dǎo)試驗(yàn)】組織同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，暴露消逝的問題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正，引導(dǎo)同學(xué)能準(zhǔn)確使用刻度尺.

【出示問題】在測(cè)量的過程中，留意思索以下問題：

1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數(shù)時(shí)要留意什么?

4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要留意什么?

【歸納總結(jié)】準(zhǔn)確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”.

各組按要求測(cè)量，體會(huì)測(cè)量的過程和方法，并總結(jié)出測(cè)量步驟和留意事項(xiàng)：

(1)選：在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度未能超過刻度尺的量程.其次依據(jù)實(shí)際狀況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)齊被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行(如圖甲所示)，未能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是精確?????值，0.5mm是估量值.

(4)準(zhǔn)確讀取估量值

(設(shè)計(jì)意圖：通過親身測(cè)量長(zhǎng)度，感受準(zhǔn)確使用刻度尺的方法)

【以例代講突破難點(diǎn)】

如圖所示，被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為cm

【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，被測(cè)物體末端

正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估量值為零，

記錄時(shí)也未能省略.如圖所示，物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估量值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30cm，未能讀作1.3cm.

(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))

【反饋練習(xí)二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精確些，就使用方法而言，不準(zhǔn)確.用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是.

(4)記：指記錄，記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，得出答案：(有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.)

講解并在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，深化熟悉，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

爭(zhēng)論溝通：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒有靠近被測(cè)木塊，使用方法錯(cuò)誤.被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長(zhǎng)度精確?????值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長(zhǎng)為2.20cm.

答案：A;B;2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法

3.時(shí)間的測(cè)量

(1)時(shí)間的單位及換算關(guān)系

(2)計(jì)時(shí)工具

【學(xué)問拓展】

1.為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為________cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.

2.給你如圖所示的一段曲線，你能想方法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在日常生活中，除了常常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也常常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量.

【提出問題】

1.你知道的時(shí)間單位有哪些?時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

簡(jiǎn)潔介紹，在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感受到我國(guó)古代人民的才智，了解時(shí)間測(cè)量工具的進(jìn)展歷程。)

思索溝通：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其精確?????值是5.0cm;估量值是0.00cm;細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案：5.00;1.6

爭(zhēng)論溝通：先找一段松軟的棉線，讓棉線沿著曲線的外形附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號(hào).然后將棉線取下，伸直.最終用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度，就是曲線的長(zhǎng)度.

同學(xué)自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

1.在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(shí)(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測(cè)量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

(3)試驗(yàn)：用停表測(cè)量時(shí)間

【指出】今日我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以試驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例.

【引導(dǎo)試驗(yàn)】組織同學(xué)按課本步驟進(jìn)行分組試驗(yàn)，對(duì)暴露消逝的問題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正.

閱讀“學(xué)問加油站”，熟識(shí)機(jī)械停表的使用方法.

小組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)懷，在“學(xué)問加油站”的基礎(chǔ)上,熟識(shí)按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并準(zhǔn)確進(jìn)行讀數(shù).

【反饋練習(xí)三】

如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是mins.

答案：3min38.3s

爭(zhēng)論回答：

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時(shí)間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s.

【問題過渡】在剛才測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過程中，我們測(cè)量的結(jié)果肯定等于物體的真實(shí)值嗎?假如不等，是因?yàn)槭裁淳売稍斐傻哪?

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘.

【提出問題】

1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同?

【反饋練習(xí)四】

有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，他們測(cè)量的結(jié)果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說法中準(zhǔn)確的有()

A.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜

B.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜

C.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】多次測(cè)量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的推斷)同學(xué)閱讀思索課本P14“誤差”，溝通爭(zhēng)論并回答問題：

1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必定存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不行避開的.

2.減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法.

3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按試驗(yàn)、操作的關(guān)于規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避開的，而誤差是不行避開的.

思索溝通：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187.65㎜錯(cuò)誤.其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”.同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言，梳理本節(jié)學(xué)問要點(diǎn)，見附件1.

四、課堂檢測(cè)老師巡察、講評(píng).履行檢測(cè)題，見附件2.

五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、4.課后履行.

【板書設(shè)計(jì)】

§1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及換算

1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

三、時(shí)間的測(cè)量

1、單位及換算：1h=60min1min=60s

2、停表的使用：一啟動(dòng);二按停;三讀數(shù);四歸零。

四、誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別

1、減小誤差的方法：

2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)分：是否可以避開

八班級(jí)功教案物理2

《試驗(yàn)用刻度測(cè)長(zhǎng)度》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1，會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

2，能準(zhǔn)確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù).

力量目標(biāo)：

1，觀看和試驗(yàn)力量：初步了解物理試驗(yàn)的基本過程;學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.

2，應(yīng)用力量：解決試驗(yàn)操作中所遇到的問題;思索實(shí)際現(xiàn)象中的問題.

情感目標(biāo)：

1，訓(xùn)練同學(xué)愛惜儀器設(shè)備，培育愛惜公共財(cái)務(wù)的品德.

2，良好的試驗(yàn)習(xí)慣.

3，記錄數(shù)據(jù)要照實(shí)，培育實(shí)事求是的精神.

教材分析

同學(xué)要先觀看所使用的刻度尺，清晰其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量?jī)x器前應(yīng)當(dāng)觀看清晰.教材對(duì)減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求同學(xué)在試驗(yàn)中多次測(cè)量取平均值.所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，只留意要在記錄結(jié)果時(shí)，估量一位，并注明單位.

測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測(cè)量的長(zhǎng)度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑.測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求同學(xué)用刻度尺和三角板測(cè)量.

主要使同學(xué)在動(dòng)手中學(xué)到學(xué)問，并強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的過程和思索的過程.

教法建議

本節(jié)為同學(xué)第一次動(dòng)手試驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)遵守試驗(yàn)室的規(guī)章，做試驗(yàn)一般應(yīng)留意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)厲?認(rèn)真的試驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)敬重實(shí)際，未能任憑改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有肯定的分析力量.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié)試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【課題】試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，準(zhǔn)確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹試驗(yàn)室的規(guī)章，說明物理試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度.

2，依據(jù)試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)

觀看刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓同學(xué)能敘述刻度尺的準(zhǔn)確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)章.

測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，留意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在精確?????值后面估量一位數(shù)值.

同學(xué)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓同學(xué)思索：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法常常用到.

同學(xué)用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)思索，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖關(guān)懷說明，并在記錄履行后，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)章物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來呈現(xiàn)，也可以用圖片關(guān)懷同學(xué)想象，使同學(xué)能夠舉一反三.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié)試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【課題】試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，準(zhǔn)確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹試驗(yàn)室的規(guī)章，說明物理試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度.

2，依據(jù)試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)

觀看刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓同學(xué)能敘述刻度尺的準(zhǔn)確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)章.

測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，留意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在精確?????值后面估量一位數(shù)值.

同學(xué)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓同學(xué)思索：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法常常用到.

同學(xué)用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)思索，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖關(guān)懷說明，并在記錄履行后，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)章物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來呈現(xiàn)，也可以用圖片關(guān)懷同學(xué)想象，使同學(xué)能夠舉一反三.

有時(shí)間還可以引導(dǎo)同學(xué)思索：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長(zhǎng)度等，介紹替帶法等.

八班級(jí)功教案物理3

《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

3.能準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由精確?????值和估量值組建.

4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)分誤差和錯(cuò)誤.

力量目標(biāo)

1.培育觀看力量：對(duì)圖形和圖像觀看，了解通過視覺推斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2.培育思維力量：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓同學(xué)觀看圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，熟悉到人的感覺并非牢靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了同學(xué)熟識(shí)的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片關(guān)懷同學(xué)分析如何準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注意觀看的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”供應(yīng)了兩個(gè)日常生活中的情景，使同學(xué)聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么造成或產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)分以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于同學(xué)缺乏定量爭(zhēng)論??自然現(xiàn)象的閱歷，對(duì)測(cè)量的重要性熟悉不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使同學(xué)熟悉到利用感覺器官做推斷的局限性，同時(shí)還可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，可以讓同學(xué)總結(jié)出“感覺并不總是牢靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.老師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中呈現(xiàn)圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料文件資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意讓同學(xué)動(dòng)起來，自己實(shí)踐.

關(guān)于準(zhǔn)確使用刻度尺，先觀看刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成同學(xué)“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀看法自己得到準(zhǔn)確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.老師可以在課堂教學(xué)中組織爭(zhēng)論小組，其后，引導(dǎo)同學(xué)勤于思索著重理解，分析準(zhǔn)確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深化理解什么是準(zhǔn)確的測(cè)量.

關(guān)于準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示同學(xué)要重視這個(gè)問題就可以了.在準(zhǔn)確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，同學(xué)在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓同學(xué)弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)分，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差

【課題】

長(zhǎng)度的測(cè)量誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能準(zhǔn)確使用刻度尺并對(duì)使用的準(zhǔn)確和錯(cuò)誤能有準(zhǔn)確的推斷.準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，能在精確?????值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

條件較好的學(xué)?？梢越M織同學(xué)觀看動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^看課本上的1-1和1-2，使同學(xué)得到結(jié)論感覺不總是牢靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測(cè)量的準(zhǔn)備作用，要留意聯(lián)系實(shí)際：放射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高.

2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長(zhǎng)度的單位.

教學(xué)中要使同學(xué)建立長(zhǎng)度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫(自然世界的尺度)、圖形、圖像來關(guān)懷同學(xué)想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值.在同學(xué)充分觀看的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更精確?????.

同學(xué)練習(xí)單位的換算和推斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的學(xué)問.3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀看刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀看一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

同學(xué)可以觀看圖形和圖像素材，或者觀看課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織同學(xué)爭(zhēng)論，并總結(jié)出訪用刻度尺的準(zhǔn)確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起;觀看測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)論不依據(jù)準(zhǔn)確方法使用時(shí)消逝的問題.

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出精確?????值后，再估量一位，老師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：精確?????值是2cm，再估量一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm.

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固同學(xué)的準(zhǔn)確讀數(shù).教學(xué)中要留意養(yǎng)成同學(xué)的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4，新授課：誤差

對(duì)于誤差的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么造成或產(chǎn)生的;誤差和錯(cuò)誤的區(qū)分;減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓同學(xué)爭(zhēng)論后得出.

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是未能肯定避開的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)分.減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【老師指導(dǎo)】

1、供應(yīng)關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料文件資料

2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

1、資料文件資料來源的豐富程度

2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

3、資料文件資料自身的豐富程度

八班級(jí)功教案物理4

《渦流》

學(xué)問目標(biāo)

1、知道渦流是如何造成或產(chǎn)生的;

2、知道渦流對(duì)我們的不利和有利的兩個(gè)方面，以及如何防止和利用;

情感目標(biāo)

通過分析事例，培育同學(xué)全面熟悉和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)際中有許多應(yīng)用，比如：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和變壓器等等.所以可以依據(jù)實(shí)際狀況選講，或者知道同學(xué)閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個(gè)方面.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用這些實(shí)例，培育同學(xué)全面熟悉和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、引入：引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導(dǎo)同學(xué)看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場(chǎng)中，或者讓它在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，金屬塊內(nèi)將造成或產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.

(使同學(xué)明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律.)

二、渦流在實(shí)際中的意義是什么?

⑴為什么電機(jī)和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以削減渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點(diǎn)?

電學(xué)測(cè)量?jī)x表如何利用渦流原理，便利觀看?

提出上述問題后，讓同學(xué)看書、爭(zhēng)論回答

三、作業(yè)：讓同學(xué)業(yè)余時(shí)間到物理試驗(yàn)室觀看電度表如何利用渦流，寫出小文章進(jìn)行闡述.

篇二：《電勢(shì)差電勢(shì)》

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，坐落于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度動(dòng)身，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)同學(xué)力量的提高和對(duì)學(xué)問的遷移、靈敏運(yùn)用賜予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)問，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)學(xué)問，但不夠深化，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體同學(xué)的終身進(jìn)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無關(guān)，嫻熟應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)行相關(guān)計(jì)q

算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系UAB??A??B，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取關(guān)于，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)行類比、概括，敘述新學(xué)問，培育同學(xué)對(duì)新學(xué)問的自學(xué)力量，以及抽象思維力量。通過與前面學(xué)問的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和爭(zhēng)論??方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增加科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地履行教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和把握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后學(xué)問區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代訓(xùn)練更重視在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性熟悉，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問，評(píng)價(jià)激活同學(xué)的樂觀性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境下履行學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓同學(xué)自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是同學(xué)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，同學(xué)應(yīng)與肯定的學(xué)問背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用已有學(xué)問與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取的學(xué)問，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

本節(jié)課采納“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會(huì)留給同學(xué)。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的觀看、概括和探究力量，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好，是同學(xué)在問題解決的探究過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

1、學(xué)問回顧。首先呈現(xiàn)圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場(chǎng)的關(guān)于概念進(jìn)行類比，以增加學(xué)問的可感知性，有助于同學(xué)理解。因此接下來，復(fù)習(xí)關(guān)于功的學(xué)問以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：W?FScos?;重力做功只與位置關(guān)于，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：WG??Ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)學(xué)問，對(duì)新學(xué)問造成或產(chǎn)生愛好。例如，我們還爭(zhēng)論??過其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了爭(zhēng)論??問題的便利，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小F?

Eq為恒力，則電

場(chǎng)力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W

類似如重力做功W

因此，將W?EScos?是一個(gè)與電荷自身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體自身無關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)自身性質(zhì)關(guān)于。這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用UAB來表示。

連續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)?給一分鐘同學(xué)思索后，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q

勢(shì)點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、強(qiáng)化和延長(zhǎng)學(xué)問點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)思索，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取關(guān)于。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由同學(xué)獨(dú)立履行一道例題：設(shè)電場(chǎng)中AB

2兩點(diǎn)的電勢(shì)差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，

電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)UA?UB。

4、學(xué)問小結(jié)。(1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢(shì)差UAB?WAB，q

U與W、q無關(guān)。(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且留意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。(3)、UB?B??，A?A

沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求同學(xué)課后獨(dú)立履行。

八班級(jí)功教案物理5

《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和爭(zhēng)論??比直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)爭(zhēng)論??方法。

通過設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的