四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2.魚(yú)類（蘇教版2017）

第五單元?jiǎng)游锎蠹易?.魚(yú)類【主要概念】生物的多樣性、存活和滅絕都是進(jìn)化的結(jié)果?！旧婕罢n標(biāo)】7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。●能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類?！褡R(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)物類別，描述一類動(dòng)物（如昆蟲(chóng)、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、哺乳類等）的共同特征。9.1動(dòng)物通過(guò)不同的器官感知環(huán)境?！衽e例說(shuō)出動(dòng)物通過(guò)皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境?！窘滩姆治觥勘菊n是由兩個(gè)活動(dòng)組成，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等，概括魚(yú)類的共同特征，認(rèn)識(shí)鰭和鰓的作用。第一個(gè)活動(dòng)，觀察一些常見(jiàn)的活體魚(yú)或相關(guān)魚(yú)類資料，描述魚(yú)類的共同特征，掌握魚(yú)的共同特征后，練習(xí)用“三段論”邏輯方法識(shí)別未知?jiǎng)游锸欠駥儆隰~(yú)類。第二個(gè)活動(dòng)，以鯽魚(yú)為例，先通過(guò)觀察魚(yú)在水中做出不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)應(yīng)魚(yú)鰭的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)鰭對(duì)魚(yú)類的作用；然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)追蹤水進(jìn)出魚(yú)身體路線，認(rèn)識(shí)鰓對(duì)魚(yú)類的作用。最后通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到鰭和鰓作為魚(yú)類最顯著的共同特征，是因此這樣的形態(tài)特征有利于魚(yú)類在水中生活下去。通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)魚(yú)類共同特征較為完整的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在低年段的學(xué)習(xí)中（一下第四單元《動(dòng)物與植物》）認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的動(dòng)物并觀察其特征，形成了有關(guān)動(dòng)物的初步概念。喜歡小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)過(guò)水生動(dòng)物，但是學(xué)生無(wú)法區(qū)分魚(yú)類和水中生活的其他動(dòng)物，他們往往將水中的小動(dòng)物歸結(jié)為魚(yú)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)的魚(yú)進(jìn)行有順序有目的地觀察，能描述出這些魚(yú)的特征，再比較歸納出共同特征。會(huì)用“三段論”邏輯方法，識(shí)別其它水生動(dòng)物是否屬于魚(yú)類。通過(guò)觀察魚(yú)在水中游動(dòng)時(shí)，鰭的變化情況，描述出鰭的作用。通過(guò)觀察有色水進(jìn)出魚(yú)身體的路線實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出鰓可以幫助魚(yú)呼吸?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：歸納概括魚(yú)類的共同特征，并能識(shí)別某些動(dòng)物是否屬于魚(yú)類。難點(diǎn)：觀察魚(yú)的游動(dòng)和呼吸，認(rèn)識(shí)魚(yú)的共同特征（有鰭和鰓）對(duì)魚(yú)的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：記錄單、草魚(yú)視頻、鯽魚(yú)游動(dòng)視頻、鯽魚(yú)呼吸視頻。學(xué)生分組材料：魚(yú)（每組4種：鯽魚(yú)、鰱魚(yú)、鱖魚(yú)、鯛魚(yú)）、馬克筆、抹布【教學(xué)過(guò)程】一、觀察一種魚(yú)學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物特征方法。1.示題：水族館想要舉辦一次魚(yú)類特展。通過(guò)票選，最受歡迎的動(dòng)物是草魚(yú)。2.觀察描述：仔細(xì)觀察這條魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)你的觀察結(jié)果。明確內(nèi)涵：指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要抓住這種動(dòng)物的特征。有別于其它動(dòng)物的地方，科學(xué)上把它們稱為這種動(dòng)物的特征。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師指導(dǎo)下，先觀察一條魚(yú)，學(xué)習(xí)觀察活體動(dòng)物的方法，并明確特征的內(nèi)涵?！坑^察四種魚(yú)歸納共同特征明確任務(wù)：聽(tīng)說(shuō)要辦魚(yú)類特展，飼養(yǎng)員們送來(lái)的很多他們管區(qū)的動(dòng)物。請(qǐng)你作為審核員，來(lái)審核哪些動(dòng)物是魚(yú)，可以參加魚(yú)類展覽。大多數(shù)魚(yú)都具備的特征才是魚(yú)類的主要特征。通常情況下，我們可以用魚(yú)類的主要特征來(lái)判別未知?jiǎng)游锸欠駥儆隰~(yú)類。獨(dú)立觀察：每組領(lǐng)到4種已經(jīng)通過(guò)審核的魚(yú)，每位組員獨(dú)立觀察其中一種，并描述出它們的特征。組內(nèi)交流比較：將四位組員的觀察結(jié)果放在一起，每位組員輪流介紹自己的觀察結(jié)果，再比較出四種魚(yú)共同具有的特征。全班交流：小組依序介紹四種魚(yú)的共同特征，他組補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖：在小組觀察過(guò)程中，由個(gè)人獨(dú)立思考，到小組交流、評(píng)價(jià)，再到全班交流評(píng)價(jià)，歸納魚(yú)的相同特征，在保證每個(gè)學(xué)生思維發(fā)生的同時(shí)，促進(jìn)小組有效合作、交流。通過(guò)觀察魚(yú)，相互交流魚(yú)的相同點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)正真發(fā)生。】認(rèn)識(shí)鰭：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鰭是魚(yú)的共同特征后，指出魚(yú)鰭的位置，認(rèn)識(shí)胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、尾鰭。通過(guò)視頻觀察：魚(yú)前進(jìn)時(shí)和轉(zhuǎn)彎時(shí)，魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)鰓：通過(guò)解剖圖，認(rèn)識(shí)鰓的位置。視頻播放，仔細(xì)觀察：紅墨水進(jìn)出魚(yú)身體的路線。了解鰓是魚(yú)的呼吸器官。小結(jié)：在水中生活的用鰓呼吸、用鰭運(yùn)動(dòng)、大多數(shù)體表有鱗片覆蓋的脊椎動(dòng)物。少數(shù)魚(yú)的鱗片退化了。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生歸納出共同特征時(shí)，學(xué)習(xí)這些特征的功能。始終將結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合在一起，增強(qiáng)知識(shí)間邏輯關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)思維方法?！勘孀R(shí)魚(yú)練習(xí)“三段論”邏輯方法示例：水中生活，用鰭運(yùn)動(dòng)、用鰓呼吸、大多數(shù)體表覆蓋鱗片的脊椎動(dòng)物是魚(yú)，鯽魚(yú)有鰭、鰓、鱗片，脊椎動(dòng)物，所以鯽魚(yú)是魚(yú)。應(yīng)用：審核鮑魚(yú)、蝦、鯨、鰩魚(yú)四種動(dòng)物是否有參加魚(yú)類特展的資格。水中生活，有鰭、有鰓、多數(shù)有鱗片覆蓋的脊椎動(dòng)物是魚(yú)，有/沒(méi)有，所以這種動(dòng)物是/不是魚(yú)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“三段論”是重要的邏輯思維方法?！叭握摗边壿嫹椒ㄓ?xùn)練，可以幫助學(xué)生提高思維嚴(yán)謹(jǐn)性。這里提供句式作為支架，幫助學(xué)生完善邏輯關(guān)系，同時(shí)也突出本課重點(diǎn)：觀察共同特征?！恐泻弦唬\(yùn)用所學(xué)方法識(shí)別其他動(dòng)物。回顧：今天我們通過(guò)觀察、描述、比較，認(rèn)識(shí)了魚(yú)類的共同特征。科學(xué)史：人類在認(rèn)識(shí)魚(yú)時(shí)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。早期，認(rèn)為生活中水中的動(dòng)物都是魚(yú)。后來(lái)又從形態(tài)結(jié)構(gòu)和習(xí)性等再認(rèn)識(shí)魚(yú)。再后來(lái)，科學(xué)家們意識(shí)到不僅要觀察現(xiàn)存的魚(yú)，還要去觀察它們以前的樣子。從進(jìn)化角度再一次尋找魚(yú)的共同特征。拓展運(yùn)