小課題研究申報表

范縣中小學語文小課題研究申報表課題名稱：高效課堂中如何實現(xiàn)進行低年級作文教學課題組長錢正國課題組成員：許素貞于風杰趙麗英段傳照孔鳳文范傳義為什么要開展本研究（即研究的目的、意義、價值）：寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的四大基本任務之一。而小學低年級學生的寫話能力則是中高年級習作能力的基礎?！缎抡n程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。”并本著“我手寫我口”的精神在第一、第二學段目標中提出“寫出想說的話”，“學生可選擇自己覺得新奇有趣或印象深的內(nèi)容，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！笨梢姡笇?、樂寫是低年級寫話教學追求的根本目標?！墩Z文課程標準》還明確指出：低中年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，提出低年級學生應該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話?！?。所以，培養(yǎng)低年級學生寫話能力，就是為了激發(fā)學生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎。本研究中重要概念的說明（此項根據(jù)研究需要填寫）：高效課堂中低年級看圖寫話：寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的四大基本任務之一。而小學低年級學生的寫話能力則是中高年級習作能力的基礎。圖文結(jié)合的書包含豐富精彩的畫作和修飾精練的文字。是適合低段學生閱讀的最佳課外書。它們是一些精美的藝術品，審美與想象是它們最應具有的特質(zhì)。它簡明優(yōu)美的文字與細膩浪漫的圖畫能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，要詳細展開說明課題計劃采取措施的對象、內(nèi)容、方法、步驟等，如：從什么角度切入？計劃怎樣操作？以什么方式記錄？等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說明）：一、多方位拓充畫寫內(nèi)容：（一）、加強圖文結(jié)合的閱讀形式圖文結(jié)合的書包含豐富精彩的畫作和修飾精練的文字。是適合低段學生閱讀的最佳課外書。它們是一些精美的藝術品，審美與想象是它們最應具有的特質(zhì)。它簡明優(yōu)美的文字與細膩浪漫的圖畫能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁?？刹捎谩奥牻處煼蹲x”和“邊看圖邊想象邊講述”的方法，讓孩子進行閱讀。在指導學生進行閱讀的過程中，我還會選擇最富想象最于動人的圖畫引導孩子細細地觀賞畫面中的形象、色彩、細節(jié)等，并講到某一環(huán)節(jié)，還故意嘎然停止，讓孩子發(fā)揮想象，大膽猜測，進行創(chuàng)說。非常重視孩子讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，讓孩子在對精美畫面的欣賞中提高對美的感受力，提高獨立閱讀能力。這些書將會成為孩子接觸的最初畫寫摹本。（二）、開展課外實踐活動樹立大語文教育觀念，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，提高語文能力。如，讓學生進行看圖說寫；玩玩、畫畫、寫寫；剪貼寫寫；想象繪畫；寫作競賽；自編連環(huán)畫等一系列活動，在活動中學習寫話，以此激發(fā)學生寫話的興趣，培養(yǎng)學生的觀察感悟能力，提高寫話能力。（三）、開辟“圖書角”，創(chuàng)建書香校園。為了加強學生的課外閱讀，增加詞匯量，我們在教室內(nèi)開辟了“圖書角”。讓每一個學生帶回一本低段課外讀物，放在教室里讓全班學生共同分享閱讀。每天中午吃飯后的半個小時，讓學生互相借閱。遇到優(yōu)秀作品、好詞好句，就由值日生帶領學生在課前兩分鐘念一念、記一記。這樣，學生在讀課外書或說話時再次碰到這些成語或好詞佳句的話，印象就深刻了，同時詞匯量也增加了，為進一步說話、寫話奠定了有利的基礎。二、多渠道豐富畫寫形式：（一）、藝術校園創(chuàng)建，開拓學生視野，使低年級學生畫寫人、事、物，激發(fā)寫作興趣。藝術校園的創(chuàng)建有助于豐富學生多彩的生活，用抽象的語言文字表達出來是本課題成功與否的關鍵，考慮到一年級學生以形象思維為主導的特點，并針對兒童富于想象，愛涂涂畫畫的特點，可讓學生展開想象的翅膀，進行畫畫寫文；即：畫出一幅有故事情節(jié)的圖畫，然后寫出畫中的故事來。我們可以讓學生從畫身邊的人、事、物入手來激發(fā)他們寫話的興趣。在教學中，可讓學生畫畫身邊的同學、老師、家長，進行畫寫訓練；也可讓學生將自己最喜歡的動物、事物畫下來，并寫出自己喜歡它的原因。而且一年級說話寫話應著眼于句子完整，一般可應用六個基本句式：1、誰怎么樣。2、誰是什么。3、什么怎么樣。4、什么是什么。5、什么地方怎么樣。6、什么地方是什么。只要意思清楚，語句連貫，就可以算是好作文。（二）、利用課文插圖，切入畫寫一年級學生形象思維占主導地位，在訓練中還應注意加強學生從“文字到形象”的感知訓練。人教版的語文教材，大多都是圖文并茂的文章。這些文章都是學生進行仿寫、創(chuàng)寫、續(xù)寫的好材料。學生通過對這些文章的學習，可以感受到語言文字是如何為我們描繪一幅幅美麗圖畫的。同時也可利用文中大量美麗的插圖，讓學生創(chuàng)造出優(yōu)美的語言文字，寫出生動優(yōu)美的話。甚至可以讓學生在觀察文中的插圖學文的同時，自己為課文畫上一些插圖，再進行寫話。這樣，既讓學生更輕松地學好課文，又訓練了學生從文字到具體事物的形象感知能力。（三）、上好指導課，進行畫寫每個學生都是鮮活的個體，他們的一些學習情況、生活體驗都是不盡相同的，如何讓學生的這些體驗也成為他們寫話的內(nèi)容呢，我們就可以讓學生每人必備一本簡筆畫，進行畫畫寫寫。同時教師還要上好“繪畫寫畫”的指導課，讓每一個學生都習得方法、獲得能力，從而能更好地進行畫寫練習。還可結(jié)合語文教材，推薦一些課外書的圖片做為參考，讓學生畫、說、寫自己最喜愛的事。三、多角度進行畫寫評價：在評價機制上，按照《語文課程標準》中對“寫作”評價要求：“寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”，我們可以從以下幾個方面來評價：A、態(tài)度是否認真，書寫是否工整；B、是否有創(chuàng)意；C、是否表達了自己的真情實感；D、與自己相比是否有了進步。1、每星期上一節(jié)寫話課，平時布置學生去操作練習，每周五還開展一節(jié)展示評價課。抓住典型的作文，讓這些同學們將自己的成果展示給每一個同學。引導全班同學看這些學生的繪畫作文，指導學生欣賞、學習，學習他人的寫作內(nèi)容、如何選材、如何用詞，以及寫作方法、寫作技巧等等。2、指導學生每人制作精美的寫話本，給自己的寫話本命名，裝飾自己的“快樂寫話本”，家長和老師為寫話本寫前言，激發(fā)學生愛護寫話本，并產(chǎn)生濃厚的寫話興趣。同時還充分注意搜集每一個學生的“好作品”，并進行整理，將他們匯編成冊。3、對于低中年級學生的寫話，我們可以采用符號評價來激勵學生的寫作興趣。首些我們要降低整齊劃一的寫作要求，只要學生是用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，選擇生活中新穎的材料，寫出自己的真情實感的，就應予以積極獎勵。如可以畫上“大拇指”，描上“五角星”，送上“小笑臉”等來表示。這種方式，可以有效減輕學生寫作、評講的心理負擔。另外還可通過佳作給高分、差生給好分、只評成功分等激勵機制讓每一位學生親身感受寫話成功的樂趣。加強評價的渠道，讓家長、學生都參與到評價中來，使學生獲得成功的喜悅。課題預期要取得的成果（即期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調(diào)查報告、個案報告、論文、課件等）：研究步驟本課題研究計劃從2012年12月——2013年12月，分三階段進行。（一）準備階段（2012年12月—2013年3月）理論學習，為深入研究積累理論依據(jù)。學習愉快教學的理論。

制定研究計劃。分析、總結(jié)低年級“畫寫結(jié)合提前作文教學”